高职院校动漫专业“金课”建设研究<br/>——以《动画运动规律》课程为例

高职院校动漫专业“金课”建设研究
——以《动画运动规律》课程为例

2023-01-14宗传玉

陶瓷科学与艺术 2022年3期

宗传玉

湖南工程职业技术学院湖南长沙 410151

随着中国动漫产业的迅速发展，迫切需要专业人才以满足产业发展的需要，培养高素质的技术技能动漫人才成为高校动漫专业面临的首要任务。课程是人才培养的核心要素，学生在学校里受益最直接、最核心、最显效的是课程，“金课”建设是高校教学质量、人才培养质量提高的主战场，淘汰“水课”，打造“金课”已经列入教育部文件。为切实提高动漫人才培养质量，培养新时代需要的高素质动漫人才，进行动漫专业“金课”建设已经刻不容缓。

一、《动画运动规律》课程性质及功能定位

动画运动规律课程是动漫专业的一门专业课，是在学习动画素描、动画速写、计算机动画制作技术等课程的基础上开设的一门“理论+实践”的课程。通过学习，培养学生爱岗敬业、精益求精的职业精神和良好的设计伦理道德素养，掌握动画运动基本原理和制作技巧，掌握动画中常见的各种动体的基本运动规律，能够利用计算机动画制作技术进行动画的设计及制作，并为后续课程学习打下厚实的基础。课程主要面向动画中期制作环节中的动画师工作岗位，对接1+X动画制作职业技能等级证书。

二、《动画运动规律》课程改革中存在的不足

具备一定的动作创意能力、动画制作能力、设计道德素养是动漫制作人才必备的基本素质，也是提高未来发展竞争力的关键。动画基础教学中的运动规律是每一位学习动画创作的学生都必须牢牢掌握的，动画运动规律课程即是培养学生动作创意能力、动画制作能力的关键课程。近年来，在三教改革大背景下，动画运动规律课程改革不断革新，但还存在一定的不足。

1. 教材建设滞后，教学内容陈旧老化

教材是课程建设的基础，是课程教学内容的主要依据。当前，动画运动规律教材建设明显滞后，教材内容近十年变化很小，部分教材进行了修订后重新出版，但内容没有多大变化，甚至有些改版后也仅仅是版式上的变化。教材内容的滞后影响着课程内容，大部分院校《动画运动规律》课程教学内容还是依照教材内容进行教学，课程涉及的专业知识“广而不精”，课程教学内容陈旧，案例传统，与岗位能力要求不匹配，教学内容没有基于岗位对人才知识、能力、素质的要求进行组织和重构，没有基于学情进行调整，并且缺少新技术、新工艺、新方法的融入，缺少思政元素、职业素养的融入。

2. 教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣

动画运动规律是一门实践性很强的课程，创意表达能力、动画制作能力的培养，离不开大量的实践训练。当前，动画运动规律课程教学采用的还是传统的理论讲授结合案例演示的方式，教学方法比较单一，教学手段不够丰富，学生学习兴趣不高。课程中各类动体的动作规律除了理论知识的讲解外，更需要通过经典的案例来帮助消化枯燥难懂的理论，使学生知其然也知其所以然，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，传统的课程教学模式显然已无法满足学生的需求，迫切需要进行教学改革。

3. 重技术能力培养，轻艺术素养培养，技术与艺术结合不紧密

动漫教学中，还存在技术教学与动画艺术教学脱节的现象，教师过于强调动画制作技术的重要性，课程教学中也以技术操作为主，囿于软件的操作教学，没有将技术学习与动画艺术学习相结合。动画运动规律课程教学需要通过Flash、Toon Boom Studio等软件来讲解动作基本规律、动作的设计及绘制，学生也是通过软件来进行实践练习，软件的操作固然重要，但更重要的是利用软件将自己的设计创意进行表现。当前学生创作的作品还常常陷入违背动画创作本质规律的误区，忽略动画创作的基本技法，没有牢固地掌握动画中的运动规律，导致作品缺少动画魅力和引人入胜的形式美感，这都是重技术学习、轻动画艺术学习导致的，如果过于强调技术学习，忽视动画艺术学习，不利于学生创意思维的培养，学生一旦碰到复杂的问题将缺乏变通的能力和解决问题的能力。

4. 课程资源质量不高，内容不够丰富

动画运动规律课程学习需要大量的实践练习才行，临摹优秀动作设计是学习的重要手段，仅靠课上案例演示远不能满足教学需要。因此，课程资源的建设至关重要。通过对中国大学MOOC、智慧职教MOOC学院、爱课程等平台开放的动画运动规律课程调研，目前该课程现有资源建设存在重形式轻内容、重理论轻实践的现象，课程资源以理论讲授为主，实践操作演示较少，仅有的实践操作资源质量不高，无法满足学生学习需要。

三、《动画运动规律》“金课”建设路径

1. 充分挖掘思政元素，融入课程教学

习近平总书记指出，“高校立身之本在于立德树人”。课程思政是新时代对高等教育的新要求。全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。动画运动规律课程内容与动画片创作、动画生产、教育息息相关，可以挖掘出很多思政元素。可以将设计伦理道德、职业素养等思政元素融入课程教学，树立知识、能力、素质三维教学目标，教育引导学生树立正确的审美和道德价值取向，制作正能量动漫作品，培养学生具备良好的设计职业道德和精益求精的工匠精神，了解中华优秀传统文化精神，提高学生认识世界、服务社会的能力。

2. 基于动画绘制过程开发微课视频，建设课程资源

学习资源制约学习成效，优质的学习资源能帮助学生更好地理解相关知识点，提高学习效果。动画首先是让“画”动起来，动不起来不能称之为“动画”，动作绘制技巧是动画制作的关键，是动画运动规律课程教学的主要内容。通过课程学习，学生需要掌握惯性运动、弹性运动、曲线运动等基础运动原理，以及人物、动物、自然现象等各类动体的运动规律和绘制技巧。单纯的理论讲解，学生根本无法深入理解动作运动规律，还必须结合大量实践训练帮助消化吸收，仅靠课堂讲解和练习是远远不够的，必须开发可供学生线上学习的教学资源。因此，除了开发理论讲解为主的微课帮助学生理解动画运动基本原理之外，还必须基于动作绘制过程，开发案例操作视频，将复杂的问题简单化，清晰直观地展现动作绘制过程，帮助学生理解动作要点、前后帧之间的关系，掌握动画节奏的把控以及动作绘制技巧，培养学生创造运动、表现运动的思维，从而使设计构思到艺术实现的路径更加通畅。

3. 真实性生产项目引入课程教学，提高学生实践动手能力

高校动漫设计与制作教学体系中，实践是一个重要的环节，是培养学生综合专业素养和创新能力的核心关键。动画运动规律本身就是一门实践性很强的课程，学生通过理论学习和基础实践训练，能够掌握基本的动画制作技巧，但是综合应用能力还很弱，面对角色的走路、跑步等动作设计及绘制还是无从下手，角色动作没有生命力，还需要大量的综合实践来巩固提高。将企业真实生产项目和比赛项目引入课程教学，学生在综合项目制作过程中了解了动漫生产企业岗位能力要求，熟悉了岗位典型工作任务，明晰了学习目标。在实践过程中理论知识也能得到更好的消化吸收，更重要的是通过项目练习大大提高了学生的技能水平和综合应用能力。此外，还可以将各级各类比赛项目引入课程，如全国大学生广告艺术大赛、公益广告大赛、全国数字艺术设计大赛等，此类赛事都有动画广告制作项目，通过比赛项目创作锻炼学生的创意表达能力、实践动手能力和综合应用能力。

4. 艺术素养与计算机技术培养相结合，全面提高学生综合素养

动画是具有艺术、技术双重属性的综合艺术，技术和艺术是动画制作不可或缺的两个方面，技术是艺术表现的基础和前提，艺术是技术实施的目的。当前，动画教学中往往还存在重技术、轻艺术现象，唯有将技术和艺术完美结合才能达到预期效果。因此，在动画运动规律课程教学过程中，教师不仅要传授动画艺术知识，如：动画运动原理、动画设计技巧、动画设计素养，还要传授计算机动画制作技术相关知识，通过实践来提高学生的动画艺术修养和计算机动画制作技术的应用能力，避免技术与艺术脱节，从而全面提高学生的动画制作综合能力。

四、我校《动画运动规律》“金课”建设实施成效

经过近五年的课程改革实践，我校动画运动规律课程建设取得了一定成效。教师的课程建设能力和学生的综合应用能力都得到了大幅提升，取得了一系列成果，产生了一定的社会影响，培养了一大批高素质复合型动漫人才。

首先，教师的教学改革能力得到有效提升。课程教师进行了基于模块化的教学改革，将教学内容进行组织和重构，形成教学模块，将复杂难懂的知识点颗粒化处理，融入设计伦理、中华优秀传统文化、工匠精神等思政元素进行教学设计，联合企业共同开发了系列微课视频和案例操作视频，建设了动画运动规律在线开放金课，在智慧职教MOOC学院已开设8期，共计100余所院校引用课程内容实施线上教学，目前该课程已被评为湖南省职业教育“精品课程”，新湖南以“服务省内外4000多名师生，《动画运动规律》被评为湖南省职业教育精品课程”为题进行报道。此外，基于课程建设经验，编写出版了《动画运动规律》《Flash动画设计与制作》两本教材。其中，《Flash动画设计与制作》被评为了首批湖南省职业教育优秀教材。

其次，学生的创新能力、实践动手能力、综合素养得到大幅提高。在课程教学中，教师将企业真实性生产项目和各类大赛项目引入课堂教学，在项目制作过程中大大提高了学生的实践动手能力、创意表达能力、综合应用动力。近几年，我校动漫专业学生参与了湖南九方动画有限公司、湖南省天际线影视动漫有限公司的真实生产项目制作，学生良好的专业素养、踏实的工作态度、精益求精的工匠精神得到公司的一致好评。学生创作的动画公益广告、动画短片，参加全国大学生广告艺术大赛、湖南省大学生公益广告大赛、全国数字艺术设计大赛等各级各类比赛，获奖达三十多人次，获奖数量、获奖级别在同类院校名列前茅，有一定的影响力和社会美誉度。