“律”中有乐，“动”中生花

随着我国经济发展水平的不断提高，对于学生的要求也不再局限于文化课的课程成绩，学生综合素质能力的全面发展也越来越重要。中小学音乐课程对于学生养成良好的学习习惯和道德品质有很大的促进作用。在音乐教学方面，教学方法也随着教育课程的改革越来越多元化。教师在音乐教学时，也会改变原来传统单一的教学模式，运用新的教学理念和教学方法来进行音乐教学。“体态律动教学法”就是一种非常直观的新型教学方法，这种教学方法可以让学生更好地理解音乐元素，在良好的学习氛围中进行音乐的学习，也可以提高学生学习音乐的积极性，让学生对音乐学习产生学习兴趣。在进行音乐教学时也会出现一些问题，这就需要音乐教育工作者迎难而上，运用积极的对策和方法来解决出现的问题，完成音乐教学任务，使学生能更高效地进行音乐学习。

随着人们物质生活水平的不断提高，学生在发展的过程中，不仅要提升文化课的成绩，也越来越重视音体美的发展。音乐课程的学习可以培养学生的审美能力和欣赏品鉴能力，让学生在学习的过程中也能更好地感受音乐艺术的魅力。但是传统的教学模式已经无法满足学生在此方面的需求，所以教师在进行音乐教学时要运用新的教学理念和教学方法[1]。体态律动教学法在音乐教学中恰好可以满足学生在音乐方面的需求，促进学生在音乐方面的全面发展，提升学生整体音乐水平，还可以提高教师的音乐教学质量和教学效率，从而促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

1 在音乐课堂中运用体态律动教学的意义

运用体态律动教学法进行音乐教学可以让学生增强对音乐艺术的感受力，而教师在运用传统的教学方法进行教学时，学生在此过程中大部分时间都是靠听觉和视觉来感受音乐。这对于学生音乐艺术的培养没有太大的帮助，学生对于音乐旋律和节奏的感知不仅可以靠听觉来完成，还可以通过运用肢体动作来感受。教师可以把音乐旋律转变为学生能够完成的具体动作[2]，通过这样的方式，学生不仅可以了解音乐旋律，还可以在肢体动作中加深对于音乐节奏的印象。在此过程中需要教师在教学中对学生加以引导，通过感知音乐节奏来加强小学生对于音乐节奏的把握，把握好音乐节奏后，学生就可以用正确的方式来表达音乐，从而提升学生的整体音乐能力[3]。

运用体态律动教学法还可以增强学生的音乐课堂积极性，激发学生的学习兴趣，小学阶段的学生对于音乐整体认知度不是很高。尤其是低年级的学生在音乐课堂上会进行唱歌、听音乐，但音乐课堂最重要的教学目标是培养学生的欣赏能力和审美能力。而将体态律动教学法融入到音乐课堂上就可以很好地解决这一问题，学生在学习的过程中发现音乐课堂还可以进行肢体活动，而且活动节奏也是随着音乐的节拍来进行，根据节奏的不同还可以做出不同强度的动作，学生也会因此对音乐课堂产生兴趣。在进行肢体活动的同时还可以培养学生的创新思想，学生在听到音乐时做出的动作，或者为一段整体动作搭配一段音乐旋律等等，体态律动教学就可以在此过程中让学生形成发散性思维，具备独特的想象力和创造力。学生也会在此过程中形成创新型思维，积极思考。由于小学阶段的学生本身就具有活泼、好动的性格特点，所以当音乐课堂变得轻松和愉悦时，学生也会更加喜欢音乐课，对于音乐课堂的学习兴趣也会增强。

2 在音乐课堂中进行体态律动教学需要面临的挑战

2.1 在教学中运用体态律动知识有一定困难

在传统的教学模式中，教师在进行课堂教学时主要是以教材作为主要讲解内容进行知识讲解。在中小学教材内容中，基础理论性知识内容非常专业也非常全面，但是关于体态律动知识内容就相对较少。教师对于体态律动教学有所涉猎但大部分教师都没有对体态律动知识进行深一层次的研究。这就导致教师在进行教学时无法将体态律动的相关内容与体态律动知识进行有机结合[4]。很多教师在运用体态律动知识进行教学时，教学效果达不到预期的理想效果，这就导致学生不能高效地运用体态律动知识来感知音乐节奏，教师在运用体态律动知识进行教学时也无法运用科学合理地教学方法传递给学生，所以教师在进行教学时也会有一定困难。

2.2 教学设施不完善

相对于文化课程，大部分学校对于音乐课程的关注度还不够。很多学校没有为学生准备音乐器材，小学生在学习过程中没有进行实际操作学习，就会导致学生对于音乐课堂不感兴趣。大部分学校也没有为学生准备专业的音乐教室，学生的音乐课程都是在普通教室完成，那么就导致学生上课的过程中声音不能过大，如果音乐课上播放视频或者音乐的声音太大就会影响其他班级同学上课。如果在教室中用低音量进行播放就无法让学生很好地感知音乐节奏，也不能用体态律动教学法来进行教学了。

2.3 教师的专业水平不够强

很多学校的音乐教师在进行音乐课程讲解时，只是让学生进行简单地听音乐和哼唱歌曲，然而在进行体态律动教学时，必须要求教师具备超强的专业性知识才可以进行教学。许多音乐教师对于体态律动知识并不能完全把握，教师也缺少对于专业知识的系统化学习，对于体态律动知识也没有进行深入了解。因此，教师在教学过程中还是运用传统的教学理念进行教学，将教学重点放在理论知识上，从而忽略对于学生审美能力和欣赏能力的培养。

3 运用体态律动进行音乐教学的策略

3.1 转变教学理念和教学模式

传统的教学模式无法满足学生在音乐课堂上的需求，所以教师在进行音乐教學时要转变教学理念和教学方法。将教学重点放在提升学生欣赏能力上，在课堂上进行体态律动教学的培养。教师在此过程中要活用教学内容，在课堂上组织学生进行体态律动，教师也要共同参与学生的活动当中，将音乐教材与体态律动进行结合[5]。教师在进行教学时应该根据学生特点的不同及时转变教学方法和教学理念，将理论与实践相结合，让学生在学习音乐知识后学会运用音乐知识，真正做到学以致用。这样不仅会增加学生学习音乐的自信心，还可以让学生在学习音乐的过程中产生浓厚的学习兴趣，有利于培养学生的学习行为习惯和自主学习能力，学生在学习后能够增强自信心，喜欢学习音乐。因此，教师在进行音乐课堂教学时，必须及时转变教学理念和教学模式。

3.2 增强对音乐课堂的关注度、完善教学音乐设施

学校加强对于音乐课堂的关注度，了解音乐学科对于学生的重要性。学生在小学阶段正处于各方面能力发展的启蒙阶段，所以在小学阶段进行音乐核心素养的培养非常有必要。这需要学校加大对音乐课堂、音乐设施的关注度，为学生提供一个良好的学习环境，学校应该为学生提供专门的音乐教室供学生上课。此外，学校应该增大对于音乐设备的资金投入，让学生在学习音乐基础理论时也能同时得到音乐实践操作能力的锻炼[6]。这样不仅可以帮助学生养成良好的音乐素养，还可以让学生学会弹奏音乐乐器，培养学生的兴趣爱好。教师在课堂上也要为学生提供实践操作的能力，让学生在课堂就可以进行相关乐器的锻炼。要达到此教学目标的首要前提就是学生能够拥有乐器进行练习，所以，学校必须将音乐课堂重视起来，完善音乐课堂设施。

3.3 提高教师整体专业能力

学校应该定期对音乐教师进行相关培训，让教师增强专业知识，在了解体态律动知识的同时能够在教学中运用体态律动知识进行相关教学，积极鼓励教师参加音乐方面的课题研究，让小学音乐教师始终拥有先进的音乐教学理念和教学方法，在教学过程中能够运用新教学理念和教学模式进行教学。帮助学生更好地理解相关课程内容知识点，教师也要充分理解和体会体态律动的含义及意义，要认识到体态律动对于音乐教学的重要性。教师在也可以通过互联网平台来了解体态律动的相关内容，让学生聆听音乐，引导学生通过身体运动去接触音乐的各个要素。学校也要经常组织教师进行公开课，根据公开课内容，校领导要及时发现课堂上出现的问题，从而调整教学方式。教师在教学过程中，也可以运用多媒体设备来进行音乐课堂的辅助教学，在讲解歌曲时，教室可以利用班级内的多媒体设备播放该歌曲背景下的舞蹈动作，通过动作视频来启发学生。通过播放视频的形式还可以增强学生对于音乐课堂的积极性，增强学生进行体态律动的学习兴趣，教师也可以在此过程中鼓励学生演唱模仿或者是进行歌曲创新，为歌曲加入新的肢体动作。学生也可以通过体态律动的动作加深对于音乐旋律和节奏的整体印象，让学生能够更好地感受音乐旋律和音乐节奏，这都对教师的专业水平有很高的要求，所以，学校必须要提高音乐教师队伍的整体专业水平。

3.4 将体态律动深入贯彻并落实在音乐课堂上

体态律动教学要求教师在课堂上能够熟练应用此教学法，在教学过程中让学生能够真正感知音乐，达到“律”中有乐，“动”中生花的教学效果，以小学音乐教材中《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌为例，在课堂上，教师可以让学生在听完这首歌曲后进行演唱。在演唱之前，教师可以将学生分为不同的学习小组，以小组讨论的形式让学生为歌曲加入合适且有节奏的肢体动作，教师可以在此过程中引导学生在歌曲节奏比较快的地方加入一些适当欢快的动作，而相对于比较舒缓的部分就可以加入一些缓慢的动作等。学生在讨论结束后需要进入歌曲展示环节，在展示结束后，教师可以鼓励学生之间进行互相评价。这样不仅可以让学生对音乐学习产生兴趣，还可以让学生能够在此过程中真正体会“律”中有乐，“动”中生花，将韵律知识深入融入在肢体动作中，所以教师应该在教学过程中将“体态律动教学法”贯彻落实在小学音乐课堂上。

4 结论

“体态律动教学法”如果能正确应用在音乐教学中会有非常显著的教学效果。运用体态律动教学能够让学生在旋律中体会音乐，在肢体运动中感知音乐，能够帮助教师减轻教学压力，教师在此过程中也要不断提升自己的专业水平，深入了解体态律动教学的内容，运用最新的教学理念和教学方法来培养学生的音乐知识技能，提升学生的审美能力和欣赏能力。通过感受音乐歌曲旋律与节奏的魅力，使学生能夠在进行肢体运动的过程中对音乐旋律和节奏有更加深入的了解，从而真正体会音乐中的艺术美。学校要将音乐课堂重视起来，不断完善校园内音乐设施，为学生创造更好的音乐学习环境。教师也要通过体态律动教学法来培养学生的欣赏能力和品鉴能力，让学生能够在音乐中表达自己的情感，为学生以后的艺术发展奠定基础的同时，也可以为我国音乐教育的发展贡献一份力量。■

引用

[1] 金佳慧，邹微.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].文科爱好者（教育教学），2022（4）：158-160.

[2] 胡雪.体态律动应用在小学音乐教学中的作用研究[J].小学生（下旬刊），2021（10）：6-7.

[3] 崔华.体态律动教学法在小学音乐课堂中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（7）：125-127.

[4] 方萍.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].当代家庭教育，2022（16）：138-140.

[5] 蒋蕾.体态律动在小学音乐教学中的运用思考[J].科幻画报，2022（5）：25-26.

[6] 李永伟.体态律动教学在中小学音乐教育中的实践探索[J].新课程，2021（46）：217.

作者简介：彭宏（1976—），女，河北沧州人，本科，教师，就职于新疆乌鲁木齐八一中学。