面向中学生篮球核心素养发展的信息化教学创新与重构

宋瑞峰 中山市沙栏初级中学

一、篮球核心素养的内涵

篮球核心素养是指在学习篮球运动中所学习到的规则意思、合作奉献精神、审美能力、人文关怀、责任担当、自律、勤奋、坚韧、自我超越的精神。

二、运用信息化教学创新与重构发展学生篮球核心素养的优势

1.信息化手段有利于篮球核心素养学习过程中重点和难点的突破。在篮球核心素养的培养过程中我们会遇到很多细节上的问题无法突破，但是运用信息化的教学手段可以很好地解决这些问题。比如在篮球的双手胸前传接球的教学过程中，我们通常运用讲解、示范、纠错的流程来完成教学，但是对于手的握球方法和推出拨指的方法我们无法从细节上把握，学生也无法获得直观的学习体验。但是我们通过三维立体的动画慢放便可以轻松实现，很多研究证明包括我们的实际应用体验也证实，三维立体的动画慢放可以很好地纠正学生在学习过程中的错误动作，因为它能够给学习者提供最直观最细致的学习体验。学生通过三维立体的动画慢放可以非常准确地感知到动作的细微变化，从而在脑海中形成更加精细的正确动作表象，从一开始就为学生的终身体育的学习打下了良好的基础。

2.运用现代信息化手段更能够激发学生的学习兴趣。中学生是一群充满求知欲和好奇心的学生群体，他们对新的事物总是充满热情和兴趣。信息化的教学方法因其方法独特、手段多样更容易引起学生的学习兴趣。比如我们在拍摄三维动画的时候，在训练场地上架设多台摄像机，学生在实验效应的作用下学习的格外认真，特别是在接下来的视频慢放分析环节，把学生的学习欲望和学习激情推向了高潮。再比如我们在给学生播放特意准备的学习视频和微课的时候，由于多媒体影像色彩鲜明、画面生动、音效美妙全面地调动了学生的视、听等感官，充分调动学生的学习积极性，使学生身心愉悦充分体会到学习的乐趣。

之前我们一定要转变一种观念，那就是学生的篮球运动技能是学出来的，不是教出来的，我们只有在课堂上充分调动学生的学习积极性和主动性才能让学生更好地掌握篮球的核心素养，因此在课堂上老师和学生之间的沟通和交流就显得格外重要，因为只有交流，教师才能了解学生的真实想法和当前所处的认知水平，才能更加准确地为学生提供指导意见和帮助。而运用现代信息化教学创新和重构就可以是师生之间的沟通变得更加的顺畅和高效，教师通过制作学生的技术动作三维立体慢放，可以最大限度地展现学生的技术动作特点，这样师生之间的沟通就更加的有针对性和高效。再比如运用多媒体展现技术动作特点的时候，因为处于一种轻松愉快的学习氛围之中，学生更加的容易敞开心扉和老师进行沟通交流。这些特点都是我们传统的教学方式方法无法做到的。

3.运用现代信息化教学创新与重构能够突破教师个人专业能力的局限性。体育教师的专业化发展基本上都是在大学的时候完成的，随着社会的发展和时代的进步必然要求体育教师的专业能力也要与时俱进。然而现实的情况是一些体育教师的教学知识陈旧，专业技能不能满足当代学生的多样化需求，这对体育教师的教学工作提出了极大的挑战。但是现代化教学创新和重构为这种局面提供了突破口，教师通过现代化教学创新和重构不但能够丰富和发展自己的教学技能使自己的教学能力和教学方法与时俱进，而且能够弥补自己的专业技能不足，为学生提供多样化的教学服务。比如大学里面的专业课都是围绕田径类项目和三大球来设置的，但是进入工作之后学校的体育工作很多都是根据当地的条件而选择的校本课程，比如跳绳、花式篮球甚至是广场舞等，这就为体育教师的专业知识和专业能力提出了挑战，而现代信息化教学创新与重构就能够很好地解决这个问题。

三、当前学校体育发展学生篮球核心素养面临的困境

1.对篮球运动教学的认知存在偏差，将篮球的学习与篮球技术教学简单相等。在我们平时的工作和学习中，最常见的误区就是认为在篮球的教学中教授的内容越深越好、越难越好，而忽视了学生的学情水平和情感体验。篮球运动的学习是一个循序渐进且需持续坚持投入时间和精力的过程，在教学过程中我们一定要遵循学生的自身水平和兴趣爱好点来组织教学。还有一种认识认为只有熟练掌握了篮球的运球、传球、投篮、突破四大技术，才能够进行比赛和规则的学习，这就是把篮球的竞技属性和篮球的教育属性相混淆。篮球运动的学习单单依靠学校体育课堂的教学是远远不够的，还需要学生和家庭课余的大量的时间和精力的投入，才能使体育课堂所学的技术通过泛化阶段、分化阶段最后达到自动化阶段。而借助信息化的教学创新与重构不但能很好地使学生形成直观的篮球学习体验，而且能帮助教师对学生进行系统化全面的指导和监督，帮助学生掌握系统化的篮球知识和技能，并且更能形成系统化的学习环境助力学生掌握篮球核心素养。如果认为只有熟练掌握了篮球技术的学生才能学习战术，才能参加比赛，才能学习裁判知识，那么将有很大一部分学生的学校体育课堂将在枯燥无味简单重复的技术学习中度过。通过篮球运动使学生得到全面的发展将无从谈起，篮球这项学生喜闻乐见的运动也将失去它应有的教育意义。

2.信息化教学创新和重构较少，不能满足学生篮球核心素养学习的多样化需求。随着社会的发展、借助现代信息化的手段为学生提供丰富的课程素材显得尤为必要和紧迫。优秀的信息化课程素材不但能够给学生提供最丰富多彩的课程体验，还能够尽可能多的满足学生多样化的学习需求。比如通过PC和移动客服端登录粤教翔云平台，不但可以获得多样化的课程资源而且可以在线与教师互动从而获得及时的反馈。再比如新冠肺炎疫情防控期间我们广泛应用来进行云教学的钉钉学习平台，教师不但可以自己制作多样化的微课供学生点击学习回看，还可以通过和学生的互动精准的满足学生的多样化学习需求。总之作为现代化的一名合格体育教师一定要与时俱进，不断学习，通过信息化教学创新和重构为学生提供多样化的学习途径和丰富的课程资源。

3.现代教育信息技术运用较少，没有为学生提供系统化的学习环境。我们都知道篮球运动的学习是一个长期的系统化的过程，仅仅依靠学生在学校的体育课堂上的学习是远远不够的，学校和家庭除了课堂上的学习之外还应该为学生提供课后的训练和假期的培训，只有通过这种系统化的学习环境的营造才能保证学生获得篮球运动的核心素养。然而受到学生家庭条件和社区环境的限制，一部分学生回家后的学习无法得到有效的保障。这就需要教师和家长能够协调配合，通过开发多种学习途径，为学生提供多样化的课后课程学习资源，保证学生在家也能方便地获得有关篮球核心素养培养的课程资源。

四、篮球核心素养发展的信息化创新与重构策略

1.提高教师和家长对信息化教学创新与重构的认知。人一切的行动都是受个体认知水平的影响，要改变我们的行动首先要改变我们的认知。然而受传统的教育思维的影响，我们的家长和教师对信息化教学手段存在一定的认知偏差，一说到信息化教学手段大家首先想到的是手机、PC等电子产品，课程资源是一些乏味、枯燥的解说以及没有教师监督和指导自主学习。我们必须承认部分学生还不具备自主学习的能力和习惯，必须在老师和家长的监督和协助下有条件的开展学习活动，但是我们不能因此而否定教学资源信息化创新与重构的未来和蕴含的巨大潜力。而课程资源的信息化创新与重构也绝不仅仅是一些枯燥乏味的视频资源。

2.提高体育教师信息化技术运用水平。教育系统必须是一个与时俱进的系统，体育教师必须通过不断地提高和发展自己的教学水平才能为国家培养适应时代发展的和需要的人才。当前信息化教学方式使社会发展的方向和主流，作为体育教师我们必须站在时代和知识传播的最前沿，用最新的教学方法和知识教育我们的学生，这就必然要求教师有明锐的发掘能力，不断学习，用最新的信息化教学手段武装自己，做一个与时俱进，适应时代发展的合格教师。

3.发展和丰富体育信息化教育和学习资源平台。体育的学习相比其他文化课的学习有它的独特性和特殊性，作为体育教师我们要充分认识这种独特性。比如运动技能的学习必须是以兴趣为前提，没有兴趣的支撑任何运动技能都无法真正形成，因此我们作为教师必须把培养学生的运动兴趣放在首位。再比如学校体育的目的是让学生通过一两项体育运动为载体最终让学生形成终身体育的意识，这就要求我们体育教师要有系统性思维，开发多种教学手段，提高学生的学习兴趣，实现校园和家庭双联动，为学生运动技能的学习和终身体育的发展保驾护航。

4.从系统化角度出发建立和加强课后信息化服务水平。以篮球运动为例，我们体育课堂是45分钟，但是除去热身、讲解示范、放松等环节实际上一节课的练习时间只有20分钟左右，一周3次节也就是60分钟，一年按40周的教学时长也才40个小时，这点时间对于运动技能的形成是远远不够的，并且已经形成的运动技能如果没有得到及时强化，习得的技能也会慢慢消退。再加上体育课堂还要学习其他的运动项目，实际上单一的运动技术的学校学习时间都不可能达到熟练掌握的程度，因此学生课后的学习行为显得尤为重要，学生课堂外的自主学习才是学生运动技能形成的关键。这就必然要求我一定要转变思路，加强家校联动，让学生在学校的体育课堂上了解运动项目，培养学习兴趣，把学生的学习重心放在课后，开发出学生喜闻乐见的信息化课程资源，多途径开发信息化学习平台，为学生提供便利的学习机会和高质量的信息化课程资源，保障学生能够在义务教育阶段掌握一两项体育运动，并以所掌握的运动技能为载体，发展学生终身体育意识。