少年派的小说漂流<br/>——统编语文教材九（上）第四单元情境读写

少年派的小说漂流
——统编语文教材九（上）第四单元情境读写

2023-01-13鲁康红祝荣泉

初中生世界 2022年47期

文／鲁康红祝荣泉

天空有飞鸟的痕迹，成长有必需的轨道。踏入九年级的我们，在天真之外多了一份对生活的思考。原来，那鸟儿落脚的地点除了馥美的玫瑰花园，还有幽深的森林；原来，年少长大，是甘美与苦涩并存。

九年级上册第四单元的小说将陪我们一起成长。我们会在杜小康的芦苇荡里发现自己的脆弱，但最终能收获惊喜的“鸭蛋”和勇气；我们会在“特快号”游轮上观察生活的善恶，但最终选择十个铜子小费的坚守；我们会在故乡失落曾经的好友，但最终明白“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。同学们，让我们带着好奇的眼光和锐利的思考走进小说天地，来一场少年派的小说漂流吧！

任务情境

回顾第四单元，同学们觉得小说精彩的情节、巧妙的构思、鲜明的人物依然令人回味无穷，很想继续交流。于是班级决定举办“圆桌·小说读享会”：走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，并尝试进行再创作。为了选拔圆桌读书会主持人，老师事先发布了漂流瓶任务，完成且得分高者即有可能成为主持人候选哦，快一起来完成打卡任务吧！

漂流瓶任务一：圆桌故事会

小说的内核就是故事。本期圆桌故事会邀请你为身边朋友讲好“最小故事”。请用极简的语言梳理人物关系，概括文章情节，将三篇小说里的故事一一道来，并请好友为你赋分吧！

温馨提示：为了让故事更动听，请注意讲述时的语气、语调、节奏以及讲述的方式哦！

圆桌故事会评分表

知识锦囊

1.“最小故事”，至少由三句话构成，并能够清楚地表达小说的主要情节；

2.“最小故事”的构成要素：背景、冲突、行动者。

◆示例

于勒叔叔年轻时，由于挥霍让我们家陷入困难，因此，他被送上商船，到美洲闯荡。后来，于勒来信说赚了钱，于是一家人夸赞于勒，并期待他尽快回来认亲。但我们竟在船上发现破产的于勒正在卖牡蛎，因此，我的父母咒骂不已，避不认亲。

——江苏省梁丰高级中学少预（3）班奚子涵

◆评析

讲好故事的关键在于：第一，要有逻辑。奚子涵同学用“因此”“于是”等关联词极清晰地梳理了故事的逻辑。第二，要有起承转合。奚同学用“赞美”和“咒骂”两种情绪的改变，“期待认亲”和“避不认亲”两种行为的对比，表现了故事冲突。

所以，要想复述好“最小故事”，技巧有：一、抓住故事要素，厘清故事情节；二、巧用关联词串联故事逻辑；三、利用对比突出起承转合。

漂流瓶任务二：圆桌争鸣会

“横看成岭侧成峰”，小说叙事角度的不同决定了故事讲述方式和进程的不同。圆桌争鸣会任务中，请你和同组小伙伴一起登台，用不同的人称视角，重新打开小说，进一步挖掘小说内涵及表现手法。

请在下面三个任务中任选其一，按要求完成写作。

（1）《故乡》里，留下“灰堆碗碟”悬案。请从闰土或杨二嫂的视角，揭示故事悬疑。

（2）《我的叔叔于勒》中，“后来大家都不再说话”独句成段。请用“全知视角”描述菲利普、克拉丽丝、二姐夫（三者任选其一）的心理活动。

（3）《孤独之旅》中，杜小康唯一的陪伴就是鸭子。请以鸭子的“内视角”描写芦苇荡那一夜的情节。

圆桌争鸣会评分表

知识锦囊

叙述角度包括全知视角、限知视角、内视角、外视角等。全知视角即故事的讲述者全知全能,可以描述故事里所有人物的行为，一般以第三人称为主。《水浒传》就是基本使用全知视角的小说范例。限知视角则不能预知故事的发生发展，往往用第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，如《台阶》。内视角也就是故事的叙述者所知道的和故事里的人物知道的一样多，叙述者只是借助故事中某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切，如《红高粱》。外视角即叙述者比故事里的其他人物知道的还要少，比如《故乡》。在写作时，我们往往可以多种视角灵活切换。

◆示例

埋灰

江苏省张家港市东渡实验学校陈士锐

哟，这来的不是闰土吗？一看就知道是去当官的迅哥儿家里。跟着去看看吧，说不定能再顺便捞点油水。

“你看看吧，这些个旧家具我留着也没什么用，你有什么需要的尽管拿。”

“这些个草灰我带着吧，田里缺肥。”

哼，那个乡下土包子倒和迅哥儿他妈聊得欢。灰堆旁，大小的几个柜子，数十个碗碟都摆放在门口，这大概都是送给闰土的意思。那是什么？香炉和烛台！这么值钱的玩意儿，竟然舍得送给他，而我要点破木器都没有！好吧，你们等着瞧……

“老太太，你快出来！这不得了，谁干的缺德事！”我在门外高声嚷起来。

老太太闻声赶忙探出头来，紧接着出来的是土包子。我指着灰堆里的十几个碗碟，盯着闰土说：“这哪个缺德鬼趁火打劫！老太太，这事你可要擦亮眼睛！”闰土那灰黄的脸上顿时变得黑紫，嘴唇动了几下，却说不出半个字来。

我看火候已到，对那个狗气杀努了努嘴：“老太太，这个狗气杀就赏给我呗。再说了，送谁不是送啊！”老太太终于开口了：“你要拿就拿走呗，何必呢……”

后面她说什么我就听不大清了，我早已拿着狗气杀飞奔回家了呢。

◆评析

陈士锐同学从杨二嫂的视角打开了这场故事“悬案”，相当精彩！在语言上贴合人物身份，如“哟”“哼”等语气词的妙用，塑造了杨二嫂刻薄的形象。在身份定位上贴合小说原旨，“跟着去看看吧，说不定能再顺便捞点油水”“我看火候已到，对那个狗气杀努了努嘴”等描写既刻画出杨二嫂的“辛苦恣睢”，也给出了作案动机。更难能可贵的是，陈同学用杨二嫂视角打开的其他人物也极符合人物定位。

转换视角能够更好地理解作者叙述时的高明之处，也能帮我们更进一步地理解人物形象。当然，转换视角讲故事也要注意如下几点：1.即使采用不同视角叙述故事，也要注意调用原文的故事元素，遵循原文故事逻辑；2.叙述视角转换既可以是不同人称转换，也可以是叙事范围转换，甚至叙述者可以站在不同时间点、空间方位叙述；3.叙述视角也可以组合使用。

漂流瓶任务三：圆桌百老汇

小说是虚构的故事。我们读小说，实际上是随着小说真实的笔触，神游于作者所虚构的世界。故事在作者的笔下结束了，但在我们的心里却刚刚开篇。索性，让我们拿起笔，为故事中的人物重新设计一种命运，为小说重新续写一个结局。把我们的故事新编搬上圆桌百老汇！

请在下面三个任务中任选其一，按要求完成写作。

1.重新设计人物命运：

（1）假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的改变？

（2）假如菲利普夫妇在船上发现已经成为富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？

（3）假如杜小康没有家道中落，他的成长脉络会如何呢？

2.新续小说故事结局：

（1）多年以后，水生和宏儿相遇会是怎样的场景？请续写结尾，结尾中要有“路”这一关键词。

◆示例

（2）菲利普一家回到家里会发生什么？请据此展开联想。

（3）《孤独之旅》中，杜小康会成长为什么样的一个人？请以“二十年后，杜小康来到这片芦苇荡……”为开头，为小说续写结尾。

圆桌百老汇评分表

我的叔叔于勒

江苏省梁丰高级中学少预（3）班刘亦阳

“特快号”船舱整体不大，已是人满为患了。最上面的桅杆旁有一个单独的包厢，专门供给那些身价显赫的人。父亲总是艳羡地看向那里。

这天晚饭过后，父亲又习惯性地带着我来到甲板上向那间包厢张望。突然，父亲的脸在一瞬间涨得通红，两眼直勾勾地盯着玻璃窗内男子不甚明朗的脸庞，那窗棂上的阳光反射到他的脸上，金灿灿一片。“那不是于勒吗？”父亲急促地低喊了一声，连尾音都带着点儿兴奋。

“去，快去叫你的母亲来！哦，天哪，于勒来了，好运来了！”

母亲听到这个消息就立即飞奔而来。她热切地把目光投向那扇窗户，瞬间就肯定地说：“一定是他，我们亲爱的于勒！”然而，我盯着那玻璃上的暗纹看了半天，也依然看不真切他的面容。

喜悦和振奋在我们一家人胸中油然而生。父亲当机立断：“走，我们快去见你亲爱的叔叔！”我的姐夫走在最前面，用他年轻的身体拨开拥挤的人群。我们一行人浩浩荡荡地向那高高的包厢走去。

包厢门口立着一位神气的侍从，瞥了我们一眼，几乎带有训斥语气地说：“有何贵干？”我有点吓住了，躲在母亲身后。母亲扯了一下父亲。父亲客客气气而略结巴地说道：“或许这里有一位于勒·达尔芒司先生，还请方便通传。”于是，侍从收起傲慢的下巴，自上而下地打量起我们。“你们和达尔芒司先生是何关系？”“我正是他的哥哥，亲哥哥！”父亲笑得很是抒怀。也许是我的错觉，那侍从好似立即尊敬起来：“啊，请稍等，让我为您通传。”

侍从随即进去。父母亲、姐姐姐夫相视一笑，他们的眼里都满藏着不尽的欢欣。

门打开，侍从似又恢复了他的高傲：“没有这号人。”说罢，不再看我们一眼。

夕阳的金光下，一片紫色的阴影从海底钻出，“特快号”即将靠岸。

◆评析

如何才能改写或续写一个好的故事？首先，最重要的是把握小说主旨。因为只有对故事的主要内容有清楚的了解和把握，知道作者为什么要写这个故事，想要表达什么样的思想感情，才能在原故事的基础上进行合理的续写。刘亦阳同学牢牢把握了莫泊桑想通过这篇小说传达的主旨——“经济的世界，金钱的关系”，于是，所有的人物在“我”的眼里都有了别样的处理。其次，小说需要波澜，而这波澜越到最后转折越有力量。原文中，于勒是个“穷人”的设定已与前面一家人的期盼形成冲突，而任务依旧给了于勒“富翁”的身份。刘亦阳同学并没有顺着这条思路平淡无奇地写他们的相遇，反而用“没有这号人”进行处理，含蓄地表达了“所有人都不想和穷人交往”的主旨，出人意料。最后，要认真揣摩故事的语言特色。每个写作者在遣词造句上都有自己独特的风格。有的语言幽默风趣，有的朴实无华,有的简洁犀利……续写前要对故事的语言进行观察、总结,找到其语言的特别之处，再根据语言特点，进行续写。