如何在小学作文教学中开发利用微课资源

江苏省建湖县秀夫小学 杨洪梅

微课在教学活动中有着重要地位，对教学方法的改进和教学质量的提升起着关键作用。随着教育改革的推进，很多教师在探究高效的教学方法，微课就是其中一项重要的方法。传统的教学条件下，教师能使用的授课资源有限，对学生高效掌握教学内容十分不利。随着现代技术的发展，人们将信息技术与教学活动相结合，研究出许多新的教学工具，微课就是在这样的环境中出现的。授课时教师可以通过微课将抽象的知识形象地展示出来，让学生结合形象的画面学习，从而快速掌握知识。在小学作文教学中，利用微课教学能帮助学生更好地掌握写作技巧，实现提升写作教学质量的目标。本文针对微课在小学作文教学中的应用进行了分析和探究，提出了几种改进微课授课模式的方法，希望对小学写作教学质量的提升起到促进作用。

一、仔细挑选教学资源，科学设计微课内容

传统的教育环境中教师很难获得足够的教学资源，因此学生在课堂教学阶段能收获的知识相对较少，这对于写作质量提升十分不利。教师要发挥微课的优势，结合教学内容挑选教学资源，并将这些资源通过微课展示给学生，使学生能更快地掌握写作技巧。选择教学资源可从以下几点入手：第一，分析写作课程的核心内容，结合核心内容挑选微课资源，将微课资源与写作技巧有效融合，这样能帮助学生熟悉和掌握写作方法；第二，合理设计微课时长，选教学的重点和难点内容，节省学生的学习时间；第三，尽量以通俗易懂的形式展示相关内容，便于学生理解和掌握相关知识。

例如，写作训练“那一刻，我长大了”，要求学生写自己经历过的难忘的一件事。为了提高学生写作的质量，教师可以采用微课的形式开展教学工作。可以通过微课展示教学方法，如借景生情、情景交融等，这种展示方式比直接讲解更容易被接受。为了深化学生对相关表达方法的印象，可以播放一些短片，将写作方法和短片的呈现手法结合起来，让学生能更好地掌握写作技巧。在设计微课内容时，教师应该以学生熟悉的场景或经历为主，这样才能让学生积极参与教学活动，更好地学习和应用写作技巧。

微课内容选择是否合理和教师选择的授课方法是否科学对于教学质量的影响非常大。为了激发学生的学习兴趣，教师要重视微课内容的选择，做好充分调研，了解和掌握学生喜欢的内容，将学生喜欢的内容与教学内容结合在一起，通过微课的方式展示出来，这样可以提升写作教学质量。值得注意的是，教师运用微课时应该注意微课内容的引入时机，可以口授简单的知识，或者结合板书的方法进行讲解，或者复杂的知识借助微课讲解，用更加形象的画面让学生掌握相关知识，这样能降低学习难度，为学生提供更好的学习方法。在授课过程中，教师有时会发现学生存在不能及时进入状态的情况，这是由授课内容不够精彩导致的，教师应认真反思，并采取措施，改进授课方法。

二、正确引入授课内容，引导学生积极学习

将微课与课堂教学相结合，可以让教师与学生面对面交流，也能使课堂教学更加生动形象，给学生更好的学习体验。微课时长一般在3至10分钟，时间过短或者过长都会影响授课效果。一节课时长是40分钟，想发挥微课的优势，需要在合适的时机引入微课，做好课堂教学与微课教学的衔接，使微课内容能够顺利融入课堂教学。为实现这一目标，首先，教师要明确此节课学生需要掌握的技巧，将这些技巧制作成微课；其次，在讲解过程中要设计一些问题，让学生带着问题学习；最后，学生思考过后，利用微课展示写作技巧，让学生结合微课内容与自己的思考学习写作技巧，从而实现提升课程质量的目标。

例如，“读后感”写作教学，目的是让学生掌握写读后感的技巧，提升学生的表达能力。教师可以利用微课进行此项写作指导，小学生阅读和表达能力有限，不能使用一些高级词汇进行表达，因此教师不应在内容上对学生要求过严，应该从写读后感的方法入手，传授学生恰当的写作方法。本节课程对学生选题并无特殊要求，学生只需结合读过的书写作即可，教师可选择典型的书籍作为案例，讲解过程中穿插微课内容，从而让学生更快地掌握写作技巧。如《铁杵成针》一文赞美了坚持不懈的精神，可以结合文章内容进行讲解，找到文中能表达坚持不懈的句子，利用这些句子讲解写作技巧，通过微课展示给学生，从而实现预期的教学目标。

适当引入微课内容能有效吸引学生的学习注意力，学生结合微课内容进行学习可以更好地掌握写作技巧，这对于写作课程质量提升发挥着重要作用。因此，教师应认识到引入微课的重要性，在教学实践中不断调整和改进微课引入方法，总结案例，并结合学生在写作课程中的表现设计更多优质的微课。从实际教学结果可以看出，正确的微课引入方式可以更好地使学生进入学习状态，教学质量能得到有效提升。为了使教师更好地掌握微课引入的方法，提出以下几点意见：第一，学习其他教师使用课程时的技巧，结合这些教师的方法改进自身的教学方法，从而推动写作课程改革与创新；第二，对既往的教学方法进行反思，找到优化方法；第三，听取学生的意见，结合学生的意见优化教学方法。通过多位一体的微课授课模式实现对写作课程的创新，从而更好地提升写作课程质量。

三、展示大量真实案例，提供更多有效参考

小学生喜欢“照葫芦画瓢”，在学生的认知中教师是绝对权威和绝对正确的，教师的一言一行都是标准，因此很多学生会模仿教师的行为。在教学中学生的这种表现更明显，如教学比喻句的相关知识时，学生很喜欢模仿教师给出的例子写作。那么在写作课上，为了让学生掌握写作技巧，可以展示真实案例，将写作案例通过微课的方式展示给学生，让学生有更多选择，结合这些案例探究出适合自己的写作风格。实现这一目标的方法很多，以下为教师提供几种案例：第一，教师结合写作要求设计几个典型的案例，教学时将典型的案例展示即可；第二，教师在网上搜集一些典型的案例，结合写作内容将这些案例改进，并应用在写作教学中；第三，将学生创作的优质案例展示出来，让学生能够互相借鉴和学习。这样能够为学生提供更多的选择，从而发挥学生思维差异性的作用，培养学生良好的写作能力。

例如，写作训练“把一个人的特点写具体”，教学目标是让学生掌握详细描写事物特点的方法，教师可以借助微课让学生掌握更多的表达方法。设计微课时应结合本节课的核心要素选择关键的内容，展示更多真实案例，如果学生不具备相关的表达能力，可以参考这些真实案例写作，在不断的模仿中学会正确的表达方法。如，教师可以设计一个典型人物表达案例，将案例展示给学生，并对案例进行深入剖析。这样学生能结合教师给出的案例写作，开始写作时学生大多以模仿教师的案例为主，但随着写作课程的深入，学生对相关写作方法越来越熟悉，并不断改进表达方法，写出更多优质的文章，写作课程的效率得到了有效提升，学生能掌握更多优质的写作方法。

展示真实案例的方法是大部分教师在教学过程中都会应用的方法，这种方法的最大优势在于能让学生在模仿中掌握相关写作技巧，缺点在于学生在学习过程中缺少了思考，一些学生可能出现思维僵化的问题。针对这种情况，教师应花更多时间进行研究，不断调整微课授课方法，给学生提供优质的写作课程，通过微课更好地将写作技巧教给学生。在教学过程中可以发现，一些学生喜欢参考教师给定的案例写作，导致作文内容空洞，缺少自身感情的融入。教师需纠正学生的错误，将相关写作方法教给学生，让学生能结合这些写作技巧将内心的真实情感表达出来，这样才能在最大限度上保障学生学有所获，而不是一直使用固定的方法写作，教学质量也会得到提升。

四、鼓励学生参与制作，促进师生交流

微课是一种先进的教学方法，制作微课考验教师的能力，教师在制作微课过程中也能有很多收获。为了让学生更好地在微课内容中掌握写作技巧，实现对写作课程的优化与创新，教师可鼓励学生参与到微课制作中。教师在设计微课前需要收集学生的意见，将学生喜欢的内容应用到微课中。学生看到喜欢的内容，学习的积极性会得到提升。为了实现这一目标，首先，教师引导学生参与微课制作，设计微课阶段收集学生意见；其次，完成一节课后听取学生的反馈，改进教学方法中的不足之处；最后，提供动手创作的机会，与学生一起创作微课视频，让学生体会学习的乐趣。

例如，写作训练“中国的世纪文化遗产”，教学目标是让学生对中国的文化遗产有更多的了解，使中国文化得以继承和弘扬，教师利用微课授课可以展示中国的世界文化遗产，并结合表达方法讲解写作技巧。设计课程阶段，教师可听取学生的意见，如学生喜欢建筑物，教师可以选择一些建筑物展示给学生，学生喜欢风景，就选择一些优美的风景。为了让学生更好地掌握写作表达方法，教师可与学生合作创作微课，教师结合学生的意见对微课内容进行修改，这样能有效激发学生的创作欲望和写作兴趣，从而提升写作课程的质量。

推动师生合作是现代教育发展过程中重要的一环，微课授课方法的最大优势在于能化繁为简，将复杂的内容通过视频展示给学生，让学生通过观察掌握写作技巧。但这种方法的缺点在于如果教学内容不能激发学生的学习兴趣，教学活动的整体情况会变得不乐观。想解决这一问题，教师可从师生活动的角度入手，引导和鼓励学生参与到微课制作中，结合学生的学习兴趣教学，在教学过程中，学生能集中注意力，从而更好地掌握相关内容。学生的学习热情也会高涨，教学质量也能得到提升。由此可见，引导学生参与微课设计对写作课程的整体优化有极巨大的促进作用，能更好地帮助学生掌握写作技巧。

总而言之，微课在小学写作课程中扮演着重要角色，教师通过微课进行授课能实现优化授课质量的目标。但在授课过程中，教师也会遇到许多问题，如学生积极性较低、微课内容不精彩、学生不配合等。这些问题都与教师选择的微课内容有着一定联系，如果教师选择的微课内容不能激发学生的学习兴趣，那么教学的整体效果就会变差。为了提升微课质量，教师必须结合授课过程中遇到的问题调整微课内容，并结合学生的需求设计微课，引导学生参与微课的制作，更好地提升微课质量。教师在授课时可以结合这些方法对写作课程进行改进，提供更多精彩的微课，从而更好地提升学生的写作能力，推动语文活动的有序开展。