校本教材《作文分类指导》的开发与利用

甘肃省成县第一中学 阎润文

作文是语文教学中非常重要的环节。作文教学“该讲什么”“该如何讲”“该怎样讲”，可以说是贯穿语文教学的始终。“该讲什么”，要求教师对教学有宏观把握；“该如何讲”，需要教师有教学思想；“该怎样讲”，需要教师对课堂教学有反思精神。在当前的作文教学中，教师想提高作文教学效率，必须改变作文教学方法，培养学生的写作思维，拓展学生的写作思路。

由陇南市成县一中教师编写的校本教材《作文分类指导》一书，对作文教育的智慧展开了深入探究，总结出了很多有效教学策略，对作文进行了分门别类的细致探究，既侧重理论指导，又注重实例展示，学生可以边读边悟，逐步提高理论站位，提升实践能力。书中的作文指导既有方法技巧点拨，又有名家范文指引，还有学生佳作展示。操作性强、理论性高、借鉴性好，是一本很好的作文教材。

一、该书主要内容

这部教材主要由三大部分构成，第一部分是“高考作文概述”，从高考作文的总体层面详细阐明了高考作文的“基础等级”与“发展等级”之间的内在规律，从“文章题意、文体特征、思想内容、语言文采、结构布设、标点规范”等方面阐述了“等级要求”，也从“深刻、充实”等多角度深刻讲述了高考作文的“发展等级要求”。最核心的内容是本书的第二部分，分27个专题，对记叙文、散文、议论文、小小说、故事新编、评论、日记体作文、漫画作文、书信体作文、戏剧、演讲稿、杂文、寓言、读后感等文体的写作进行了针对性极强的指导。这本教材并未停留在空说理论和方法指导的浅表层面，而是从学生作文容易出现的问题入手，进行写作方法的点拨，列举出注意事项；其次，以“经典引路”的方式列举名家范文，并给予客观精准的简评，指出范文的特点；最后，“佳作展示”栏目提供学生的优秀作文，并指出了其中的优点和不足，以供学生取长补短，从而有的放矢，帮助学生快速提高写作能力。第三部分主讲“考场作文得分技巧”，讲解“考场作文应试策略及技巧”，涉及到“作文如何出彩”，作文素材运用的“关键词句入手、因果分析、联系实际、多角度分析、求同存异、由物及人、提炼中心”等7个技巧，可谓把考场作文的应试策略一网打尽，和泛泛而谈的作文指导教材，或者只遴选汇集考生优秀作文的选集截然不同。教材具体内容如下表：

二、编写原则

作文教学目前比较普遍的情况是：学生作文的动机不是出于“自我”，而是在教师的逼迫下被动而为，为了获得高分硬着头皮写；而教师的讲评环节则太随意，功利性严重，陷入模式化的窠臼。这是因为作文教学内容繁复，环节庞杂交错。

众所周知，考场写作就是在特定场合对生命的冷静思考，这和文学创作的出发点是相吻合的。作为教师，要鼓励学生放下包袱，大胆想象，敢于创新，流露真情。学生思维敏捷，对生活有这样或那样的认识，教师稍加点拨，让他们把思考和见解表达出来，就能成为佳作。

1.基于探讨对真“我”的抒发

编写本教材是因为在长期作文教学中发现学生写作存在困难，才在仔细研究作文评分要求的前提下，编写了此作文技法指导书，也是为了让学生能真正做到从实际出发，写心里话，不要空喊口号，更不要生编硬造，以免让读者一头雾水，只要坚持做，对提高学生作文水平会起到不可估量的作用。学生对现实生活中感受最真挚的材料，按照自己对生活的思索，再经过大脑的加工，最后通过文字表达出来，便成为值得品读、思考的文学作品。但高考对作文的要求却不是随意而为的文学创作，所以高考作文若过分强调创新，会很难制定统一的评分标准，高考作文一般会按照“审题—构思—确立主题—行文”的流程。

《作文分类指导》 一书核心价值在于第二章作文分类指导，按照文体分为记叙文写作、议论文写作、散文写作、游记写作、小小说写作、日记写作、漫画写作、书信写作、寓言写作、戏剧写作、演讲稿写作、读后感写作等27节。这本校本教材在拓展学生作文思维，拓宽作文教学方法上进行了深度挖掘，有助于指导学生写出高质量的作文。一定程度上说，作文与一个人对世界的看法，对人生的领悟，对人性的思考是分不开的。尊重个性体验，在思考和实践中积累生活素材，观察自我，观察世界，才能情汇于心，文成于笔。教育者更好地洞察学生的内心世界，才能使作文教学获得更好的效果。

想写好作文，涉及到语法修辞的推敲、材料的取舍、立意的安排、布局的处理、思想的锤炼等很多方面，对学生的综合能力要求很高。因此，要让学生自主思考身边的人和事，提炼对社会生活的认识，帮助学生把握写作的相关规律，借用生活中的各种物象表达对世界的认识。

本教材的一大亮点，就是从高考作文评分细则出发探究作文教学的思路和方法。近年，高考作文常常把弘扬时代精神作为主旋律，把坚持立德树人作为主要考查点，注重对学生人生观、世界观、价值取向的考查，以满足新课标培养学生人文素养的要求。一定要明确高考是国家选拔符合各个岗位需要的人才的途径，作文评分的唯一准绳就是国家考试中心出台的《高考作文等级评分标准》。依据《标准》，按基础等级层面给作文评分：“内容”这一层面的重点是看“题意”的把握是否到位，“中心”是否明确；“表达”这一层面要把“语言运用”“文体特征”作为重点；发展等级主要看考生作文是否“有文采”“有创新”。学生作文要呈现的是思想意识以及对客观世界的主体认识与感悟，将之诉诸文字，表达情感态度。此外，还要注意文体、结构，以及修辞手法的运用等，是一项复杂的语言思维活动。因此，要摒弃功利化的作文教学理念，不能为了考试取得高分而教学，也不能用固定的套路进行写作训练，作文教学的重点应该是学生本人对真实生活的感知与把控。众所周知，当一种知识、技能、情怀等人所具有的品格能恰切地与真实生活对接，并产生意义，关怀生命成长，它的审美价值就能得到体现，形成一种高层次的审美愉悦。写作也是一样，当它变成学生成长历程中的一种精神享受时，“不想写”“没得写”“不会写”的问题就能迎刃而解。

考场作文是一场特定环境中的文字交流，也是作者与读者心灵交流的过程。但高考作文占60分，分值占比很大，因此有很多师生非常重视，总是想找到获得高分的金钥匙，于是按照固定的模板写作，不敢表达真情实感。这样的作文缺失了表达与交流，产生不了思想的火花，撞击不了读者的心灵，自然不能打动和吸引读者，不能引起读者的共鸣。想解决这个问题，就要打开心灵，放弃写作模板，打破思维定式，以我手写我心，这样就不会是生搬硬套，写作也就变成了和读者之间的心灵互动。

三、教学应用

1.把作文按体裁进行分类讲析，和单元作文教学结合起来

此教材能让学生在理论的指导下写作，熟练运用技巧，写出优秀作文。比如，第二章第三节“记叙文如何写得触动心灵”，完全就是高中语文必修一“表达交流”的教学内容；必修一和必修二作文教学就可以直接和本教材第二章1—6节内容配合使用；必修三作文教学可以和本教材第二章7—10节内容交替进行。

2.把该教材作为学校文学社团活动的主打教科书

学校文学社团每周开展活动、举办讲座，都把《作文分类指导》为主要教材，让学生受益，并开展丰富多彩的社团活动。

3.作为高考作文复习的参考资料

高考作文为了让每个学生都能尽可能地发挥出最高水平，明确指出不限制文体，让考生按照自己喜好的文体来写，因此可以借助本书第二章的小小说、故事新编、戏剧、日记体等写作方法的指导把握各种文体的写作要领。本书第三章内容“考场作文技法”就是专门为学生提高应试能力编排的，是非常好的参考书，教师应该充分发挥其作用。