基于“互联网+”下的中职会计专业双创型人才培养模式研究

张艳萍

【关键字】互联网+；中职；会计专业；双创型人才；培养模式

一、引言

在“互联网+”模式发展背景下，企业财务管理模式也在发生改变，由传统分散性转变成资源共享型。与此同时，中职院校也应该紧跟时代发展步伐，提倡创新创业教育，将双创教育理念有效融入会计专业教学当中去，提升中职院校学生的基础知识水平、专业技能和综合素质，培养创业能力和创新意识双创型应用财务人员，促进会计人才培养的可持续健康发展。

二、新经济形势下财会行业的转变趋势

1.“互联网+”下的财务职能发生的转变

互联网时代下，互联网技术的迅猛发展使企业财务会计工作获得了强有力的支持，使得分散型财务管理模式转化成共享型财务管理模式，财务职能则由核算会计逐步向着管理会计转型。管理模式也因财务共享功能的完善向着在线处理业务、在线受理业务、移动互联管理等新形式转变。“互联网+”使得企业业务的相关信息能够迅速整合，减轻了会计核算的整体工作量。财务职能渐渐从以往单纯的事后算账，转变成为现今的事中控制和事前预测，具体来看就是向着数据的分析和处理、风险审计和管控以及预测评估等方向转变。在企业的财务会计中有效应用人工智能、大数据、云计算、移动互联等新一代的信息技术，使得财务工作的职能重心转变为分析会计信息，以便为决策提供有效的参考依据，为企业的发展出谋献策，推动企业的经济收益得以显著提高。

2.“互联网+”背景下对财会人才能力需求的转变

在现今“互联网+”背景下，使得财会行业出现了翻天覆地的变化，进而使得财务职能也出现了重大转折，所以社会所需的财会人员也随之改变，从以往传统的注重财会人员核算技能转向更注重财会人员的管控能力。现今社会更需要拥有管控能力、创新创业能力、独立思考能力的复合应用型财会人员。以往财会专业的重要岗位是会计核算，在整体财会岗位中数据审核人员、数据录入人员、出纳等占据的比重更大，而现今，伴随着人工智能、移动互联网等信息化技术工具的广泛使用，使得会计人员的双手得以解放。同时，对财会人员的管控能力要求也更高一些，要求财会人员把工作重心向风险审计、风险管控、数据分析、处理、评估等方面转移，而创业能力强、创新意识较高的专业技能型人才更被社会所接受。传统中等教育教学模式下培养出的人才已经无法更好地顺应财会行业的发展需求，因此，中职学校也应该与时俱进，培养更多行业和社会发展急需的应用型双创财会人才，使中职会计生能够具备更强的创业能力和创新意识，提升中职生的综合素质、应用能力、专业知识、综合素养，使其能够更好地投入到未来的工作岗位之中，提升中职会计生的市场竞争力。

三、“互联网+”背景下培养会计专业双创型人才所面临的问题

1.双创教育人才培养与会计专业教育发展目标缺乏统一性

应用型中职院校的会计专业目标是培养在企事业和金融行业等从事相关财务工作的专业型人才，培养其掌握税务筹划、财务管理、会计核算及审计等方面的专业知识以及实际操作能力，使其满足国内市场经济的发展需要。然而双创教育是着重培养具有自主创业能力的复合型应用型人才，培养创业意识，并使其掌握创业知识。双创教育与会计教育在人才培养方面都有各自明确的目标，有着自身的特色和标准，因两者在人才培训方面的目标不同，导致没能实现双创教育与会计教育有效相融，使得创新创业课程和会计专业课不符，容易出现专业课上空泛谈理论，在创业课上仅学习基础理论的不足。

2.双创教育课程与会计专业教育课程缺乏健全的体系

当下部分应用型中职院校在双创教育和会计专业的教育方面都存在课程制定不全面、双创教育脱离专业课程，比如创业教育课程和会计专业教育课程相脱离、课程评价系统不完整、课程考核方式比较落后等。会计专业的课程重点是专业理论课和公共的基础课，常忽略设置其他专业的课程，双创教育的课程开设较少，部分学校虽开设相关课程，也仅仅传授相关的理论知识，并且大都集中在几周之内完成课程，使得双创教育和会计专业相脱节。所以，应用型中职院校应增加相应的双创课程和金融类跨专业的实践课程的占比，虽然目前有一部分高校已建立了“仿真+全真”的财务会计模拟实验室，但是也未能完全与创业创新进行有效融合，双创未能融入财会实训中，也未能设立校内与校外的双创和财务实践基地。此外，在课程评价方面，大多课程仍把考试成绩作为评价的标准，忽视过程、实践性等综合素质方面的考核。

3.双创教育教学方式和会计专业教育教学方式落后

当前一些应用型中职院校会计教学采用的是任务驱动、案例教学等教学方式来提升学生专业理论知识和综合实践能力，对比传统填鸭式教学颇见成效。可是现今部分教师在教学过程中依然还保留着传统书本、课件单一的教学模式，存在“灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足”的教学观念，学生缺乏积极主动性，对学生的思维开拓产生一定局限。在实际课程教学过程中，个别教师缺乏丰富的实践工作经验，部分教师在教学中使用的新闻媒体、网络案例、课程教材等部分内容不鲜明，没有代表性，与会计实务工作存在偏差，和课堂内容不能紧密结合在一起，可能仅能做到传授理论知识的效果，无法激发出学生独立思考的能力，难以促进其创新思维的突破。

四、基于“互联网+”下应用中职会计专业双创型人才培养模式的有效策略

在现今“互联网+”时代背景下，建立健全完善的会计专业创业创新型“双创”人才培养机制，将党中央提出的自主创新能力的提升，加强创新型国家的建设，实现创业带动就业的战略发展目标有效贯彻落实到位，进一步强化校企的深入合作，遵循因材施教的教育教学原则，注重教学的趣味性，提升中职生的社会适应能力，使岗位就业匹配度得以有效提升，其是现今每位中职会计专业教育人员应该积极探究的主要问题。下面对“互联网+”下的中职会计专业双创型人才培养模式的具体策略做如下分析：

1.统一双创教育人才培养和会计专业教育的目标

“互联网+”背景下，应用型中职院校会计专业人才培养目标需要融入创新创业教育，将专业教育和双创教育有效融入整个教育教学过程中，扎实学生的基础知识，提升其实践能力，培养具有创业能力和创新意识的双创型应用复合会计人才。会计专业是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，与市场经济紧密相关，顺应市场经济需要，具有较强的操作性、专业性。双创型教育是致力于培养拥有创业能力、了解创业知识、具有创新意识的高级复合型人才。所以，在定制会计专业的人才培养目标过程中，需要把双创教育人才培养与会计专业教育的目标特色有效融合在一起，把双创型教育融入会计专业教育的学分体系和教学计划里，实现理论与实践相结合，采取能力培养型教育替代传统的知识传授型教育，培养顺应“互联网+”时代发展需求的高素质应用复合型会计人才。

2.健全双创教育课程内容及会计专业教育课程融合体系

应用型会计人才培养的基础目标是通过制定科学合理的课程体系和有效落实课程安排完成的。在“互联网+”背景下，想要完成应用型复合型会计人才的培养目标，一方面，可以通过变革课程体系，实现落实会计专业课程与双创教育有效融合，定制“创新创业+专业技能”课程体系，在加强理论知识课程和公共基础课程的前提下，可以适当地增设双创选修、必修课程，例如，中小企业创业实务、认识创业、创业学概述与创业准备等方面的课程。而且，也可使用“互联网+教育”的新型产物慕课等大规模开放在线课程，开办相应的双创类选修课，利用线上线下混合教学的模式，提升学生们自主学习的能力。

另一方面，有效结合双创内容与会计专业知识，将双创知识融入会计专业课堂当中去。例如，可以指导学生在学习财经法、经济法课程的同时，学会处理创业企业注册和组织形态等方面的问题。使学生在学习会计管理、财务会计等会计学课程的同时，学习处理控制企业创业成本及核算利润等问题。因创新创业需要掌握财政、税收、财务等相关知识点及操作能力，双创型实践操作性较强，因此创新创业教育和会计专业教育融合工作可以更顺利的实施。

3.改善双创教育与会计专业教育教学方式

一些应用型中职院校缺少创新创业能力和财会专业知识经验丰富的教师队伍，因此，需构建和完善师资团队，促进创新创业教育与会计专业教育有效融合。在“互联网+”背景下，应用型中职院校需要有效结合移动互联网，多方面、高效率地吸取国外先进生产和管理经验，来运用到国内的相同或相近的领域，以促进自身的发展和壮大。在引进先进培养经验的基础之上，充分发挥引进来的积极推动作用，促进自身能力的提高，针对双创教育和会计专业教育教学形式予以改进。比如，可以聘请优秀企业家、创业者或财务领域的专家等给中职院校的学生进行线上或实地指导，同时提供给中职教师参加一线企业实地学习的机会，组建集双创型能力和专业理论知识“双师型教师团队”，使中职院校教师队伍能够具有“创新意识较高、创业能力较强、实践经验丰富、专业素养较好”的特点，并有效结合会计专业教学特点与双创型教育需求并融入教学方法中。

对于课程教学而言，需探究任务驱动教学和案例教学等教学方法的本质，利用“互联网+”平台的慕课、微课等新型教学方式，提升学生们主动思考的能力。通过实践案例分析并了解专业知识，再有效结合所掌握的专业知识处理双创型任务中存在的问题，激发学生们学习的积极主动性。比如，中职院校可以推行“产学结合”“工学结合”“定向培养”等校企合作方式，促进人才培养模式的深入改革。利用校企合作机会，建立校内外财会专业和双创型实践驻地，同时还可定期举办创业模拟大赛、财会知识竞赛等活动丰富课外业余生活，进而提升学生们专业能力和实践锻炼的机会。对教学评分而言，应该摒弃传统试卷成绩考试为主要依据的考核方式，合理规划出新型考核评分制度，通过对学习过程、学习效果、操作实践、团队协作精神等方面的综合技能纳入考试评价体系中，完善教学评估质量。

五、结语

在“互联网+”模式背景下，财务会计也有了新的发展方向，传统会计核算方式已经无法应对现今发展需求。因此，中职院校需要加强会计专业双创型人才的培养，有效结合专业教育和双创型教育是当下应用型中职学校人才培养的新型教育模式，通过加强教师队伍建设，改善教学方式，加强校企合作，提升学生积极主动性，激发学生开拓创新的精神，为实现中职会计专业双创型教育的可持续发展奠定基础。