浅议小学高年级作文线性结构训练

江苏省盐城市大丰区人民路小学 谢海虹

小学高年级的学生需要强化作文结构训练，其训练的重点在于学生需要结合写作体裁，选择适合的写作结构，培养良好的写作思维。线性结构是一种常见的写作结构，它通常应用于记叙文写作中。现以《狼牙山五壮士》为教学案例，说明开展作文线性结构训练教学的方法。

一、了解什么是线性结构文本

1.应用信息技术呈现线性结构

线性结构是一种非常抽象化的概念，教师直接讲述什么是线性结构，学生会难以理解。为了让学生理解什么是线性结构，教师需要应用信息技术呈现线性结构图形，让学生建立线性结构的概念。

图1

教师可呈现图1，让学生结合图形理解什么是线性，通过观看图形，发现线性结构是指以一个元素为标准，让这个元素呈序列的方式呈现形成的一种结构。在应用线性结构来写作时，不得出现以两个元素为标准展开序列，序列必须是从前到后、从上到下的序列，中间不得出现序列混乱的现象、出现序列的多个分支。

学生由此了解到，线性结构是一种比较简单的序列，应用线性结构来写作，能让写作逻辑变得简单，线性结构的记叙文不会太复杂。

2.应用案例分析线性结构的呈现

在线性结构教学中，教师需要通过具体的案例让学生了解什么是线性结构，帮助学生体会以线性结构来安排写作素材的效果，了解在线性结构中需要把握的要点。现以《狼牙山五壮士》为教学案例来说明。

在这一节课中，引导学生阅读课文，让学生思考：（1）这篇课文的体裁是什么？通过学习，学生了解了这篇课文的体裁是通讯，通讯可以视为记叙文的一种，也具有一些不同的特点。通讯要求详细地说明一件事情的来龙去脉，让人们了解典型的人、事、物。学生意识到了通讯更加侧重于将事实报道出来，而抒情在其次。（2）这篇课文描述的时间、地点、人物、事件是什么？这一问题是为了让学生对于文本内容有基本的了解，通过思考，学生认为这篇课文描述了1941年，晋察冀地区六班的五名战士掩护主力部队撤退，在狼牙山与日寇死战的事件。（3）这篇通讯的线索是什么？结合刚才对课文的了解，学生发现推进事件线索的是时间，因为在阅读的时候发现这篇课文每一段都描写了某个时间段发生的一件事情，而这些事情就是以时间为序列排列起来的。

在这一环节的教学中，教师引导学生在具体的案例中分析文本的体裁、要素、线索。在教师的引导下，学生可以初步理解什么样的体裁适合应用线性结构，及了解为什么要使用这个结构。

3.引导学生仿写线性结构文本

当学生理解了如何应用线性结构安排素材以后，教师需要引导学生即时仿写线性结构文本。此时学生只需要列出线性结构仿写的大纲，掌握线性结构素材安排的方法。教师引导学生即写即练，能够让学生在仿写的过程中体会线性结构应用的方法，这是深入理解理论的学习环节。

以这一篇课文的线性结构为蓝本，教师引导学生描述一件自己身边发生的事。学生描述的主题是“我们的篮球比赛”，他们决定应用通讯这一体裁，以线性结构描写本班参加的一次篮球比赛。学生描写上一周他们这个班级与另一个班级在篮球场开展的篮球比赛，以时间为元素安排线性序列，描写篮球比赛开展的前因后果。以学生身边发生的事为主题，即时仿写线性结构，能够帮助学生内化对线性结构的认知。

二、了解线性结构的优势

教师在教学中需要引导学生应用比较的方式明确应用线性结构完成写作的优点，应用学习具象化的案例来验证自己的假设，通过读写结合获得的体验来了解这种叙事结构的优势。在教师的引导下，学生能够体会为什么自己在写作中要使用线性写作结构来安排素材，从而能够从写作需求出发，尝试应用线性结构进行写作。

1.通过假设认知线性结构写作的优势

当学生能够建构出线性结构的文本以后，教师需要引导学生了解为什么他们需要应用线性结构来写记叙文，应用线性结构来完成记叙文写作有什么优势。通过这一环节的教学，学生能够认识到线性结构与其他结构有什么区别，它的写作优势是什么。教师让学生对理论知识进行假设，可以让学生产生好奇的心理，期待验证自己的假设。

学生在教师的引导下，结合图1思考，应用这样的方法充分发挥写作优势。综合以前的写作经验，学生们纷纷提出自己的意见，认为如果应用线性结构来写作，会让线索变得简单，在理解文本内容的时候，不易出现逻辑分歧。通过假设，学生会发现线性结构可以应用于记叙文中、游记式的散文中等，在写作时，线性结构的优势表现在可以提高写作质量。

2.通过案例分析线性结构写作的优势

为了验证自己的推测，教师需要引导学生结合具象化的案例来分析线性结构的写作优势。这一环节的学习对于部分学生而言存在学习困难，于是教师应用合作学习的方法，让学生结合课文来探索线性结构写作的优势。

在教师的引导下，学生分析每一段中时间的呈现和事件的描述：第一段，描写战争已经进入了一个新阶段，主力部分需要转移；第二段，描写六班五个战士在战场上与敌人对峙，借助地利争取到了一些时间；第三段，描写为了顺利拖住敌人，不让敌人追上大部队，五名战士决定冒着战死的风险把敌人引向狼牙山；第四段到第五段，五名战士用尽全力与敌人死斗，此时他们弹尽援绝。第六段到第九段，为了不落在敌人手上，五名战士高喊战斗的口号跳下悬崖。通过学习，学生发现线性结构能够以一个元素为序列，把事情的前因后果交待得十分清楚，读者理解时不会产生歧义。学生结合自己的理解，归纳总结了每个时间段内发生了什么事，在探究学习的环节，学生通过取长补短，共同学习，验证了线性结构的写作优势。

3.通过仿写体验线性结构写作的优势

当学生了解了线性结构的写作优势以后，教师需要引导学生结合写作实践来建构线性结构，让文本成为一篇结构明确的提纲。应用读写教学开展线性结构的写作提纲训练，能够让学生在开展写作训练的过程中及时发现写作存在的问题。如果他们对于线性结构的提纲拟订还有疑问，教师可以以学定教，引导学生继续探索课文，找到问题的答案。

结合学习，学生拟定了写作顺序：比赛开始了，这一部分的内容描述比赛的背景，及介绍双方的比赛队员；半场前十分钟、半场结束前，这两部分描述事情的起因；下半场开始前十分钟、下半场后十分钟，描写比赛的高潮；下半场几近结束时发生的事件，描写比赛的结果。通过仿写课文，拟订出较为详细的写作提纲，学生理解了线性结构在写作中应当如何应用。

在这一环节的仿写训练环节，学生需要了解如何把线性结构与记叙文中的时间、地点、人物、事件元素及起、承、转、合的素材安排融于一体，运用线性结构来推动人、事、物的记叙。仿写学习能让学生对线性结构有更加深刻的认知。

三、了解线性结构应用的要点

1.建立写作思维

写作思维包含三种：逻辑思维、故事思维、受众思维。这三种不同的写作思维方式适合于不同的体裁。学生只有建立了写作思维，才能了解写作需求是什么、写作重点是什么、如何表达自己的情感和立场。线性结构正是为了帮助学生把写作方向呈现出来的一种方法。学生只有建立了写作思维才能知道中心思想该如何确立、语言应当如何运用、如何把自己要表达的写作重点呈现出来。

教师引导学生分析，通讯拥有什么样的特点，学生在读通讯的时候，希望了解的信息是什么。学生通过以往的生活经验，发现通讯也有一般记叙文的特征，只是通讯中不能出现模棱两可的记叙，也不能够出现让人产生理解性歧义的记叙，更不能出现不真实的记叙。结合这一需求，学生决定尝试运用逻辑思维完成这一次的写作。逻辑思维要求把事件的起因、经过、高潮、结尾写清楚，而这与学生刚才拟订的大纲有异曲同工之效，就以这一次学生的训练需求而言，逻辑思维适合这一次的写作。

学生确立了写作大纲以后，教师需要让学生了解写作需求，选择最适合的写作思维。开展这样的训练，学生能够较好地完成写作框架，让线性结构服务于写作。

2.学习文本案例

学生确立了写作思维以后，教师需要引导学生从案例中发现写作思维与线性结构的共同作用，抓住应用写作思维完成写作需要把握的要点。学生学习案例，能够对写作思维与线性结构的融合有更深的体会。这一环节的学习依然由小组成员共同探讨完成。

教师引导学生从人物和环境两个因素出发，分析这两个因素交互产生的影响。学生发现第一段，描述为什么这件事情会发生，它重点描写恶劣的环境推动着五名战士不得不去战斗；第二段，描写五名战士不是没有和恶劣的环境搏斗过，他们已经尽可能地发挥了主观能动性，和外在的环境搏斗；第三段，描写因为环境恶劣，五名战士有两个选择，但是为了维护大部分同志的安全，只有一种选择；第四段到第五段，描写环境已经越来越恶劣，五名战士打不过那么多的日寇，此时学生认为当环境如此恶劣，五名战士也绝不会投降的情况下，虽然他们已经猜到了最后的结局，却不忍心看到最后的结局；第六段到第九段，说明五名战士用生命对日寇进行控诉，虽然从战争的结果来看，五名战士死了，但是从五名战士在如此恶劣的环境下不屈不挠地与环境抗争来看，他们完成了任务，恶劣的环境没有改变他们的斗志，在精神上，五名战士胜利了。

通过这一次的学习，学生意识到了应用线性结构来写作，就是要描写出环境，以及环境中的主体与环境之间的关系，从而叙述出事件的来龙去脉、高潮起伏，这就是写作的关键。

3.完成仿写学习

在学生理解了逻辑思维下线性结构的应用以后，教师引导学生借鉴案例开展仿写学习，这一环节，既是学生内化线性结构训练的环节，也是学生自己个性化的学习、创新的学习环节。

结合这一次的学习，学生决定应用比赛开始描写氛围和队员的精神状态；半场前十分钟，球员陷入被动，落后对方八分，但是己方队员并没有失去斗志；半场结束前双方比分咬得很近，而己方以两分领先；半场开始前十分钟，对方受伤的主力队员上场，让己方队员陷入被动，己方开始落后；在比赛开始前，己方队员抱着就算会失败，也要拼尽努力的想法，把比分缩小到3分；在最后阶段，双方实际上都在拼运气，己方凭着全力和运气胜了对方一分。学生的仿写取得了良好的效果。

通过这一次的仿写训练，学生掌握了在线性结构下，应用描写环境和个体的关系，突出事件的起因、经过、高潮、结果。完成了这一环节的学习，学生就能初步掌握应用线性结构完成一篇记叙文的方法。