小学作文如何说真话、抒真情

江苏省东台市弶港镇小学 陈 艳

在小学写作教学中，教师应当引导学生对作文产生兴趣，帮助学生分析在写作中遇到的问题，然后基于问题提出有效的解决措施，提升学生的写作能力与阅读能力。所以在小学写作教学中，教师可以让学生大胆地表达自己内心的想法，把自己的真情实感都抒发出来。

一、教师要激发学生写作兴趣

小学生在课堂上会异常活跃，但对于一些理论性的知识点不感兴趣，经常在课堂上走神、注意力不集中，长此下去小学生对于语文学习的兴趣就会降低。小学语文教师在教学生写作的时候可以运用创设情境等有趣味性的教学方式，将学生的目光吸引到课堂上，让学生走进教师预设的情景中，找到学习过程中遇到的难点，从而让学生真正融入到课堂中。

例如，在教学《琥珀》时，可以先让学生在网上搜集一些琥珀的资料，通过合作探究的方式学习了解琥珀的形成和由来，大致理解文章的含义。也可以使用一些视频资料，给学生播放一些科学家研究琥珀的纪录片，让学生更加直观地感受到文章所表达的含义。

二、教师要引导学生积累素材

丰富多彩的活动是学生作文素材的直接来源。而大量的阅读则可以为学生提供间接的生活经验。通过阅读，学生可以学习作者观察分析事物的方法，丰富词汇，学习写作技巧。“劳于读书，逸于作文”就阐明了阅读和写作的密切关系。小学语文教材中的许多文章充溢着真、善、美，教师要引导学生充分挖掘，以激发学生的情感。部分学生在课堂上存在着只听讲而不动笔的现象，学生没有一定的语言积累，在写作的时候就会很困难，所以教师在课堂上，要帮助学生积累语言，改变学生这种不动笔的现象。教师要让学生意识到积累素材只单纯依靠课堂教学是远远不够的，可以给学生推荐几本适合学生积累写作题材、写作技巧的课外读物，利用课外知识帮助学生积累写作素材，要让学生明白只有在阅读中领会语言的魅力，并且将一些优美的语句积累下来，学生才能将这些优美的语句运用到自己的写作当中。说是写的前提，很多学生不善于写作，多是因为不善于口语表达，平常生活中也不敢真正表达自己的真实想法，或者缺乏人际沟通。当一个人说都不敢说，试问如何会写呢？基于此，笔者认为写作的第一步就是让学生放心大胆地说，为学生创造一个说的平台，引导学生会听、会说，敢于表达，利用好生活的每一个小契机。在新课改的背景下，教师在教学的过程中一直在不断创新教学方式，利用多样的课堂来吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性。真实情境教学是贴合小学语文教学现实情况来创新的教学方式，在情境式教学的方式下，教师以一种有目的、有计划的方式加入一些具有丰富情感和色彩的情境，让学生进入这个情境中，逐步体验到可能未曾有过的真实情感，进一步提升阅读能力和写作能力。在真实情境教学过程中，学生可以更加具体地领悟到语文知识的重点，体会语言的重要性，提升对于语言和文字的运用能力。

例如，教学《白桦》时，教师可以让学生有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受现代诗的真实语言情境以及白桦良好的形象，体会作者是如何借助白桦形象表达真实情感的。本课的教学重难点在于要从诗人的情感中体会作者的表达方式，从而感悟现代诗的优美情境。通过本课的教学，小学生可以通过想象的画面体会到诗文的真实情境，了解散文诗的特点，了解白桦的特点。在多媒体技术的应用下，教师可以充分将教学过程展现出来，运用较强的逻辑关系让学生感受文章的内涵。

可见，阅读不仅可以使学生学习到作者观察分析事物的方法，丰富词汇，学习语言，同时还可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文素材。作为教师，我们要引导学生以教材为载体，挖掘教材中的真善美，激发学生的真情实感，提升写作水平。

三、拓展学生的形象思维

孩子的思维意识是非常活跃的，在课堂教学的过程中，必须注重学生创新思维能力的培养，训练学生的反应能力。教师可以采用个性化的教学方式，让学生开发自我，富有真情实感地写出打动人心的文章。教师只制定一个写作主题，不再有其他限制，从而借助开放性的写作形式，激发学生的思维。学生踊跃地表达自己内心的想法，说真话、抒真情。

另外，小学语文教学与信息技术的有效整合可以帮助小学生拓展自己的形象思维，帮助小学生建立一种强烈的学习欲望。小学生的形象思维高于抽象思维水平，在课堂教学的时候，可以有效地利用信息技术手段，帮助小学生发挥其主观能动性，创设比较好的教学环境和教学氛围。在拓展学生的形象思维过程中，也可以加强学生对于语言能力的训练和增强学生的阅读水平和写作能力，提升写作技巧。

例如，在《精卫填海》的教学中，教师可以先在网络上搜索关于精卫填海的影像视频资料，帮助学生了解精卫填海事件的起因、经过和发展历程。其故事选自《山海经》，是学生耳熟能详的神话故事，故事情节简单明了，结构清晰，在教学中重点要求学生通过想象表达出故事中丰富的情景。让学生在神话故事人物形象中学习到更多的人生哲理、人生观念，体会到古代劳动人民征服自然、探索自然的强烈愿望。在神话故事的渲染下，学生可以学习到更多的语言表达方式，体会到更多的丰富情感。

四、养成良好的观察习惯，是写真话的前提

在写作教学中，教师首要的教学目标是使学生良好的观察习惯，以说真话为前提，指导学生学习。教师要让学生认识到社会生活与自然景物是丰富多彩的，要勤于观察，积累大量的素材。观察不仅用眼睛去看，更应该用心灵去体验。只有在观察时加上自己的深入思考，由表象观察到实质，才能有个人的独特感受。教师要鼓励学生讲真话。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，行为是多么幼稚，只要是真实的，都是写作的第一手材料，这就需要教师给予他们积极的鼓励和表扬，引导他们通过作文展现自己的内心世界。教师还应尽量捕捉学生习作中的闪光点，只要学生的习作达到学段要求，教师就要给高分，甚至是满分。此外，教师还要对学生的作文水平进行具体分析，前后比较，进步了就给予表扬和鼓励，不管学生是否写得辞藻华丽、语句优美，只要学生写得有理有据，融入了真情实感，都应该表扬和鼓励他们。

统编版第九册语文教材的《金蝉脱壳》中，作者细致入微地描述了金蝉脱壳的整个过程。蝉儿在脱壳前“肥肥的，通身发出金黄色亮光”，脱壳时保护甲的颜色“先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色”，脱壳后身上的颜色由浅到深，“渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色”。作者通过观察与思考，抓住蝉儿颜色的变化，再现了金蝉脱壳的神奇情景。如果没有由表及里深入的观察，绝不会有这样生动有趣的描述。所以，教师要引导学生不仅用眼睛观察，更应该用心灵体验，注意事物的变化，思考隐藏在事物背后的实质，这才是真正意义上的观察。在语文学习中，教学形式要富于变化，突出综合性学习的特征，提高学生动手操作能力上，增强学生的口头交流和口头表达能力，让学生在实践交流中获得知识和技能。在教学活动中一定要注重实践性，让学生可以从中获得经验，并将经验运用到生活实际中，使理论和实际相结合。

五、努力开展各类活动，为写真话提供素材

学生的年龄比较小，实际的生活阅历也较少，积累的生活素材较为匮乏，所以在实际的教学中，教师要开展各种各样的教学活动，舒缓学生的心情，释放其活力，为其写作打下基础。

在小学语文教学中可以适当加入游戏环节，激发学生上课的兴趣。小学生总是觉得语文课堂，枯燥乏味，因此在新课改的背景下有必要加入游戏环节，提升小学生学习语文的兴趣。在游戏的过程中，要把控好游戏次数，不能适得其反，要明确是通过游戏提高学生的积极性，不能让学生因此沉溺于其中，给学生造成不好的体验。在游戏环节中，学生可增加集体荣誉感，寓教于乐。比如打沙包、皮筋、滑板、轮滑这些语文游戏项目，以其独特的趣味性吸引了小学生。独特的游戏体验可以增强学生对于语文学科的兴趣。比如，开展你说我猜、击鼓传花、成语接龙、歇后语大比武等活动，不但可以丰富学生的语文知识，而且还能激发他们写作的兴趣。安排“照镜子”“吹泡泡”“添鼻子”等有趣的游戏，让他们懂得成功不仅要付出努力，有时更需要和别人的合作；采用“火烧‘孙悟空’”“杯水朝天水不流”“鸡蛋浮起来了”“单筷提杯”等有趣的实验，让学生在玩玩、说说、做做中体会乐趣；设计三分钟演讲、新闻报道、小记者采访、趣说往事畅想未来等交谈活动，给学生创造口头作文练习的机会。在新课改的推动下，要想以真实情境提升小学语文综合性学习效果，可以积极开展各种语文社团活动，提升小学生综合素质能力。首先，要重视社团活动的设计，结合学生的学习实际设计社团活动；其次要让学生主动参与到社团训练当中，让学生把课外有趣的读物都放在社团训练当中去朗读，这样可以将社团的价值、意义最大化，提升小学的语文教学质量。

总而言之，教师可以在小学语文的课堂上利用多样的教学方式，与学生之间建立有效的沟通桥梁，让学生发现写作的奥秘，从而有效地锻炼学生的思维模式，提升学生的写作能力，让学生学会更好的语言表达技巧。所以，语文教师应充分积极创新，提高语文教学效率和教学质量，在多媒体课件和信息技术的运用下，逐步提升小学生的阅读能力和写作能力。引导学生牢记并践行陶行知先生的“做真人，求真知”，在作文中说真话、抒真情，养成说真话的习惯。虽然要走的路艰辛而漫长，但是我们应该为此努力，让学生能够敞开心扉写出心里话，抒发真感情，这是我们教师的职责!