浅析微课在高中语文教学中的应用

■ 侯 森

微课教学即指教师在教学过程中，以视频方式作为主要教学的信息载体，将教学内容直观生动地向学生呈现，帮助学生对教材内容形成深层次理解，并获取相关学科知识。此种现代化教学方式的应用，可以突破传统教学模式的局限，给教育现代化发展提供了重要的契机。

一、高中语文教学中应用微课的重要价值

微课主要即指一种微型视频课程，借助视频方式，将课程内容汇聚其中，并呈现在视频中。伴随近几年互联网技术的高速发展，微课这种教学手段在教学活动中得到广泛应用。对于高中语文教学活动而言，教师在运用微课教学时应充分肯定其教学价值。在高中语文教学活动中，教师应用微课的重要价值主要表现在如下几方面。其一，借助微课的应用可以有效调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到语文教学活动中。在传统的语文教学活动中，学生对于语文学科的学习并未抱有强烈的学习兴趣。为此，教师要重视激发学生的学习兴趣，而微课凭借充实、丰富的教学内容及灵活多变的教学形式，刺激学生学习兴趣的产生。为此，教师要重视微课的实际应用，以激发学生的学习主体性。其二，微课可以拓展教学内容，帮助学生跳出语文教材的限制，为学生引入多样化的教学内容。录制微课视频时，教师可以引入海量的网络资源，帮助学生了解丰富多彩的学习内容，开阔学生的学习视野，提高高中语文的教学效率。教师可将与学习内容相关联的内容融入到微课中，以此丰富课堂知识，还可实现学生知识体系的拓展。其三，教师借助微课教学模式的应用，创新课堂教学的手段与方法，突破传统的板书式及讲读式教学，以微课视频作为载体，实现翻转课堂及情境教学等多样化教学模式的构立，以此实现教学形式的多元化，促进学生的语文学习。

二、高中语文教学中微课应用的策略

1.设计趣味性教学活动

高中学生已具备相应的语言理解能力与语言应用能力，已形成了较为成熟的语文学习习惯。然而，高中语文课程的难度与初中语文课程相比有了较大幅度的提升，且语文知识范围更加丰富开阔。因此，教师要加强引导，带领学生探索语文学习的广度与深度，唯其如此，才能实现学生语文学科核心素养的提升。从现阶段高中生的语文学习状况来看，许多学生在学习中主动性不足，尤其像文言文等内容的学习，学生往往会产生抵触、厌烦等情绪，阻碍了教师教学活动的顺利展开。其中一个重要的原因即在于文言文教学内容的趣味性不足，难以实现学生求知欲及好奇心的激发。长此以往，将会导致学生丧失学习热情。为了更好地解决这些问题，教师可借助微课的直观性、趣味性优势，改善语文教学内容枯燥、乏味的问题。例如，在学习《赤壁赋》这篇文言文时。这是一篇山水游记类散文，教学目标要求学生对文中所涉及的文言句式、实词、虚词等知识内容进行理解把握，并深入体会作者蕴含在其中复杂的精神与情感。为了有效激发学生的求知欲、好奇心，教师可以利用微课的形式给学生播放跟“赤壁之战”相关的影视片段，借助这种直观有趣的形式，将枯燥的文言文内容呈现在学生面前，不仅可有助于教学内容趣味性的增添外，还可激发学生语文学习兴趣，跟随教师脚步，完成课文内容的理解与认知。除此之外，教师还可收集与赤壁风景相关的图片向学生播放。同时借助微课的方式，将课文内容划分为多个微课视频。随后以课文走向作为线索，借助多媒体教学设备的应用，将相关微课视频向学生播放，以此促使学生可对文章形成逐层深入的理解，并深化学生学习体验。

2.创设生动的教学情境

统编高中语文教材包含大量的文言文及古诗词内容，这些教学资源都是我国传统文化的瑰宝，对学生文学修养的提升发挥着极其重要的作用。由于学生所生活的时代与这些作品时代相距甚远，因此，学生在学习这些内容的过程中面临着诸多学习障碍，导致学生难以接受这些课文的语言表达方式，无法深入理解文言文与古诗词的内涵和作者丰富复杂的情感，只能靠死记硬背来掌握相关知识。这些学习方法难以有效提升学生的语文能力及综合素养。针对这种情况，教师要在教学过程中借助微课生动形象的教学优势，结合课文内容进行相应教学情境的创设，以此带领学生进入到真实可感的教学情境中去，并鼓励学生深入分析课文内容。例如，在教学《琵琶行》的过程中，教师会发现许多学生无法深入理解词句的内容，在朗读方面存在着发音不规范、节奏停顿不清晰的问题。为了解决这些问题，教师可将微课的教学形式引入到课堂教学实践中。教师可以选取与《琵琶行》相关的流行歌曲，制作成短视频，让学生欣赏，以此渲染良好的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。此外，教师不可以播放背景音乐，让学生在相宜的音乐声中展开诗词的朗诵活动，调动学生朗读的激情，使音乐与诗词内容相得益彰，增强学生带入感，促使学生在适当的音乐情境中进入对文本的感悟和体验，感悟诗词的意境。

3.优化课后教学延伸

在目前的高中语文课堂教学中，教师仍然占据着课堂的主要地位，学生往往成为教学的对象，学生的学习主体性并未得到充分的凸显。在这种教学模式下，学生处于被动学习的状态，学生自主学习的热情也没有得到充分的调动，而且这种情况还延伸到学生课后的学习活动中。在课堂学习之外，大多数学生仅仅把教师布置的作业当作全部的学习内容，以为只要完成教师布置的作业任务就达成了学习目标。长此以往，学生就会产生学习的依赖性和惰性，导致学生学习的主动性不足。为了激发学生学习的主动性，教师要将学生课后学习活动的高效展开作为重点，除应重视课后学习任务的合理布置外，还应重点关注对学生自主学习能力的培养，促使学生积极主动参与到语文学习过程中，从而提升自己的语文核心素养。

由此可见，教师要将微课引入到课后的教学延伸中，通过微课激发学生的自主学习兴趣，让学生在兴趣的引领下自觉学习语文知识，培养语文素养，这正是目前新课改所突出强调的重点方向。以古诗词教学为例，古诗词学习一直都是学生学习的难点。针对这种情况，教师可以通过微课将相关的文言文知识进行归纳整理，制作成系列的微课视频，将这些微课视频发送给学生，让学生充分利用课外的时间反复观看思考，通过长期的熏陶强化学生对文言文知识的认知，这样一来，学生就可以在相对比较宽松的学习环境中轻松地掌握学习要点。除此之外，教师可以以课文内容为依据，适当延伸一些课外知识，借助微课，实现学生知识面的拓展，帮助学生对学习内容形成深层次的认识。例如，教师可以制作一些优秀典籍阅读、诗词朗诵等微课，这样既可以提高学生的学习兴趣，丰富学生的语文学习形式，开阔学生的知识视野，培养学生的语文综合素养，不断推动学生的健康成长。

随着时代和社会的发展，教育教学面临着许多新的机遇和挑战，作为语文教师应该具备对时代的感应能力，与时俱进，大胆探索，积极采用新颖而有效的教学形式，在提高课堂教学效率的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。微课作为一种新颖的教学形式，在目前的高中语文教学中得到了广泛的应用和推广。教师要充分发挥微课生动有趣、短小精悍、内容集中、形式新颖等特点，抓住最佳时机，在学生自主学习的过程中适时适当地运用微课的教学形式，强化学生的知识记忆，开发学生的语文能力，促进学生语文核心素养的生成和发展。