写作意趣的“三味”

吴英婷

目前，中学生大多存在惧怕写作文的心理，能够主动写作的学生更是少之又少。分析原因，不外乎课余时间少、学习生活“三点一线”的单调、缺少写作的素材。在学生看来，对于老师布置的课堂作文是不得不写的作业，主要为了完成作业的，只要在自己的习作中用点老师交给自己的写作技巧，加上点优美的语言，能得到高分就是最终目的。对于写作中需要用真情表达自己的观点，表达自己的心声的习作，学生一般写不出来，学生的习作如果偏离了写作的初心，就容易使写作陷入困境；局限于技巧、沉溺于言语。中学生写作的时候只有做到我手写我心，写出自己内心的想法，说出自己想说的，才能打开学生心灵的窗户，激发起学生倾诉的天性。笔者以为写作需要一定的情趣、志趣和理趣，在这里我们简称为写作意趣的“三味”：欣喜于生活中的点滴，记录生活的“情趣；感慨于平凡中的坚守，抒发自己对生活的“志趣”；对社会现象的独到见解，引发读者共鸣的“理趣”。

一、记录日常生活的点滴，欣喜性灵的情趣

情趣，就是在作文教学中通过创设教学情境，激发学生热爱写作的兴趣，调动学生习作的积极性和主动性，以此来培养学生高尚的写作兴趣。

1.在作文教学中要让学生善于体验。写作来自于生活，又高于生活。学生只有热爱自己的生活，才会发现生活中的美，才会有发现生活美的眼睛，才能体验到生活的情趣，学生才能有话可说，才能体会到写作的乐趣。教师首先要引导学生勤于观察大自然，观察自己的家庭生活、学校生活和社会生活，善于引导学生把自己的习作和自己的生活联系起来，教师要给学生提供写作的情境，有条件的话可以把学生带出课堂，走入社会这个大课堂，在社会中获取自己的体验。

其次，积极引导学生参与各种社会实践活动，参与社会调查，参与一些家务劳动等等。教学实践证明，活动对学生充满着很大的诱惑力，因此他们参与活动的积极性很高。在活动中学生能够得到真实的体验和感受，其中的酸甜苦辣在每个人的心里有不同的味道，所以学生写起这些来就很容易表达出自己的内心情感。

2.在写作指导的时候激发学生的写作情趣，通过多种手段，把写作课上出味道，学生才能写得有味道。首先教师要善于运用抑扬顿挫、幽默诙谐的言语拉近师生的距离，唤醒学生写作的激情，启发他们的心智。在课堂的不同阶段，激趣的侧重点也是不同的。教师要善于现身说法，教师要对于那些敢说真话的学生大胆表扬，这样学生才能吐露自己的心声。其次教师要选择一些有利于写作的物体来激发学生的情趣。教师可以把一些实物带到课堂上，引导学生观察、描写，尽最大可能提供给学生写作真实的实物或者场景。对于这些景物或者实物，学生的观察要带有目的性。教师还还可以有计划地组织学生到工厂、到大自然中去采风。再次要运用课堂演示来完成对学生的激趣。例如学生在写自己的发明的实物的时候，教师要把学生的发明和他们最近的生活联系起来，再加上教师生动的解说，就会点燃学生写作的灵感。最后要善于运用活动激发学生写作的情趣，要通过一些演讲活动、展示活动、表演活动等激发学生的写作情趣。

3.通过分享成功的喜悦来激发写作情趣。每个学生都喜欢成功，都希望通过体验成功的喜悦来获取无限的情趣。这就要求教师尽最大可能为每一位学生提供展示作文的机会，即使对于那些写作有困难的学生，也要善于发现他们作文中的优点，这样全班就会形成一种乐于写作的氛围。首先可以开展“展示我的大作”活动。每次作文的讲评课，找出一些优秀学生在课堂上朗读自己的佳作，还可以把这些佳作放在墙报上给予展示。其次编制班级作文集，教师要指导学生收集印刷自己班级的作文集，激发每位学生的写作积极性；再次把那些十分优秀的作文及时向学校的报刊、以及一些正规刊物推荐发表，学生的作文一旦发表，其内心必然会感到难以言表的喜悦，更会激发全班学生的写作情趣。

二、感慨平常生活的坚守，抒发情笃的志趣

1.语文教材是最好的课程资源，在写作的时候要善于引导学生在课本中发现写作之美，发现写作的志趣。教材所选的课文除了优美的语言之外，更重要的还有博大磊落的气魄，乐观旷达的胸襟，忧国忧民的情怀等人类永恒的精神情趣，这些作者都有非同一般的生活阅历，都有优秀的个人品质。教师要引导学生对那些动心动情的文章进行概括，指导学生对课本中的杰出人物及时进行总结，介绍作者的人生经历、志趣追求。把阅读教学和写作教学有机结合起来，不但能够丰富学生的写作素材，还能提升学生的志趣。

2.在校园活动中，每个学习小组可以通过有趣的小故事，发现人的精神志趣需要，以此来培养学生的自信心。从“近因效应”的角度出发，学生会特别在意自己在他人心目中的形象，懂得用自己的实际行动重新塑造自我；通过“可怜的跳蚤”这个故事，有助于把学生的写作目标定得更高一些，给自己一个展翅高飞的机会，培养自己坚持不懈的优良品质；通过“二八定律”等心理现象分析，有助于培养学生良好的习惯，引导学生懂得“行百里者半九十”的道理，培养自己的耐力和毅力，这样学生才能享受生活、懂得珍惜当下；从心理学“幸福递减定律”角度引导学生感悟和别人相处的艺术。

3.对学生多一些陪伴，少一些指责。及时提醒学生珍视自己的生活经历，并及时把这些独到的内心感受诉诸笔端。其实，在日常生活中我们经常会有一些不吐不快的冲动，但是因为种种因素没有及时动笔，这些内心细腻的、幸福的或者忧伤的情感往往会稍纵即逝，作为语文教师，就需要启发学生把这些心跳情动的瞬间变成文字，记录下来，这样一篇优秀的文章就会自然形成。

三、辨别社会现象的真伪，引发共鸣的理趣

理趣，就是文章中的一些语句或者段落中富有深刻含义的道理或者哲理，这些哲理能够促使文章的主题更加明显，并使主题得到进一步的升华。理趣是文章的灵魂。因为理趣在一篇文章中占有十分重要的地位。中学阶段又是学生思维逐步成熟的重要阶段，所以作文写作也强调通过现象看本质，要求学生的文章所表达的观点具有启发性，这就要求学生在写作的时候注重理趣。在我们的生活中，我们会遇到一些感性的东西，学生都是情感丰富的人，学生的意趣如果少了激情，就不会写出好的文章。学生激情的生发需要理趣的指导，在学生的作文中，一是要敢于对事物进行理性的表达，或对一些人或事有自己独到的见解和看法，或者有理有据地对别人的观点进行反驳；二是敢于进行理性的思考，论述要有独到之处，发常人没发的声音。

我们来看一下教材中一些充满理趣的文字。

《敬业与乐业》开宗明义：敬业乐业是人类生活的不二法门。首先要有业，再谈敬业，而“乐以忘忧”的“乐业”才是真正意义上的、人生更高的境界。最后用“敬业即责任心，乐业即趣味”最自己的观点进行了总结。这篇文章主旨鲜明，层次清晰，充分展现了议论文“说理”的鲜明特征。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：雨果没有站在狭隘的民族立场去分析问题，而是旗帜鲜明的谴责了英法联军的暴行。这就是作者尊重文明的表现，这更彰显了作者理性思考的高贵品质。

《精神的三间小屋》借助比喻的手法进行了形象的说理，表达了建构自己精神世界的观点。

车地无线通信采用成熟的LTE技术。该技术具备高可靠的抗干扰能力，可满足互联互通CBTC系统车地之间数据在高速移动环境下的稳定传输[7]。同时，针对空口消息的伪装风险，可采用安全加密技术防护，将其直接部署在TAU(车载终端)和BBU(轨旁基带单元)上来实现鉴权和加密机制，保障车地无线通信的信息安全。安全加密技术采用满足LTE国际加密标准的国密算法——祖冲之(ZUC)算法。

……

在生活中少不了学生自我表达和与他人的交流，在发表观点的时候要立场鲜明、有理有据。虽然“理性”这两个字在《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中找不到，但是在《普通高中语文课程标准（2017 年版）》中却有10 处之多，单独列出了一个思辨性阅读与表达的学习任务群，主要是为了培养学生思辨性的阅读和表达素养，提升学生的推理、批判和发现的能力，增加学生思维的深刻性和逻辑性，帮助学生认识事物的本质，引导他们明辨真善美、假恶丑，提升学生的理性思维水平。由此可见，能够理性的、有条理地表述自己独到的观点是语文学科的一个重要素养。作为中学生习作，自然不能抑制这种生长的内在动力，特别是初三毕业生，我们要认知理性思维、培养他们的理性情趣，自主地写作，自由地去表达，以负责任的态度去陈述自己的观点，真实地表达出自己的感情，这就会在潜移默化中培养学生的科学理性精神。

我们再来看这篇文章。

《走一步，再走一步》主要描写了作者自己在悬崖上的脱险经历，但是在文章的结尾处作者悟出了一个人生的道理：每个人的人生难免有挫折，但即使遇到再大的挫折，只要我们坚持不懈的向前走一步，再走一步，就会把挫折变成一个个细小的困难，最终取得胜利。

这篇文章叙述的是一次人生的历险，立意高，富有很大的教育意义。作者由一件小事，感悟到人生的一个哲理，这个哲理就成为了作者的精神财富。这就说明在生活中我们要善于观察、善于利用哲理去思考问题，这样我们就会变聪明许多。

总之，在作文习作中，我们主张自由写作、有感而发的抒发自己的性灵。作为教师，要善于引导学生的写作，以达到文以载道的习作目的。这里的“道”就是文章中传达出来的意趣。意趣之情、志趣之守、理趣之真，贵在引导学生写出自己的真体会、真思考。

对60 后、70 后而言，小英雄张嘎、潘冬子等形象深入人心。作为经典的儿童题材电影，《小兵张嘎》《闪闪的红星》充分把握当时的观众审美心理和社会氛围，以丰富的儿童故事、立体的儿童形象和生动的儿童情感，成功建构了一套小英雄成长史的革命叙事。“嘎子”“潘冬子”由此转化成童年追寻革命英雄的文化符号。同一时期，动画电影《小蝌蚪找妈妈》《大闹天宫》，不仅让齐白石《蛙声十里出山泉》里的小动物、古典名著《西游记》里的孙悟空在银幕上动起来，也让东方意蕴的美学流淌进那一代人的心里。

对循着改革开放的步伐成长起来的80后和90后而言，电视动画或电视剧是童年娱乐项目的首选。黑猫警长、舒克、贝塔、葫芦兄弟是家喻户晓的卡通形象，也是机智勇敢的少儿偶像。最令孩子们向往的父子关系，莫过于“大头儿子”和“小头爸爸”。他们和“围裙妈妈”组成的三口之家，是当时中国城市核心家庭教育场景在动画领域的再现，片中诸多微小的趣事是人们心中童年的缩影。“快乐”不只是这对父子的日常，更是一代人童年的精神寄托。由真人出演的中国第一部神话儿童剧《小龙人》以寻亲故事感动了一代孩子，“我头上有犄角，我身后有尾巴”的片尾曲更成了这代人时至今日脑海里仍挥之不去的神曲。

至于00 后和现在的孩子成长于信息网络四通八达的时代，他们获得影像的途径更便捷，可接触的内容更驳杂，儿童影视经典也频繁跃入他们的视野。《巴啦啦小魔仙》真人电视剧或动画，让魔法少女的冒险故事激荡起孩子内心的涟漪；同样，动画片《熊出没》《超级飞侠》开启奇幻冒险之旅，引人思考家庭、友谊等多元议题；《宝宝巴士》则成为家长口中公认的“哄娃神器”，寓教于乐，激发幼儿们的想象力和创造力。

文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。不同年代的儿童影视作品也带有鲜明的时代特色，展现了特定时期儿童的审美心理，形塑了一个时代的文化精神结构。革命的英雄主义叙事、家庭伦常的日常展演、个体冒险精神的自我表达……儿童影视剧诉说带有时代精神的成长故事。

——张凯滨，《光明日报》2022 年06 月01 日15 版