护理研究生“互联网+课程思政”的教学探析

付佳娜 赵辉

习近平总书记在全国教育大会中提出：“在实践中，我们就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，主要有以下几个方面，坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作”[1]。思想政治教育是把握立德树人任务的教育重点。“课程思政”即将思想政治理论教育融入到专业课程的教学及改革全过程，即在“思政融通”新教育模式下，实现各教育要素相辅相成，相互促进，充分发挥出高校专业课程中的思政育人价值[2]。课程思政教育理论的提出，强调了高校培养专业人才应以“思政课程”与“课程思政”协同发展为指导[3]。习近平总书记指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学[4]。”护理研究生是我国护理行业的高素质储备人才，承担着建设护理强国的艰巨任务，因此要求其不仅在专业领域上具备高能力，同样要求在思想政治观、职业价值观上拥有高认知。在“健康中国”战略背景下，护理研究生队伍肩负着重要使命，高校护理教育应积极采纳并实施课程思政教育理念，充分利用科技时代的技术红利，推进护理研究生线上专业课程与思政教学相结合，实现知识传授与价值引领相促进的教学目标，从而培养德才兼备的护理人才。思政教育是我国重要的根基教育，随着教育形式与互联网技术的广泛结合，融入思政内容的专业教学渠道也必将向线上拓展。落实护理学的课程思政教育理念，将其与互联网手段有效结合，实现思政观念广泛传播、隐性渗透，使正确的思政价值观潜移默化于学生接受和整理知识的过程中，通过多渠道教学促使护理研究生“德”“才”协同并进。然而，目前我国护理研究生线上课程联合课程思政的教学实践并不广泛，相关理论、实践研究结果也寥寥可数。本文将秉承推行“互联网+课程思政”教学理念，从线上课程角度出发，探析护理研究生线上教学联合课程思政改革之路，为护理研究生课程思政教学的发展探索一条小径。

1 护理研究生“互联网+课程思政”教学现状及困境

1.1 专业教师团队对课程思政的实施力度尚浅

我国以“传道授业解惑”赋予教师使命，教师应具备“道”“业”以及传授、解惑的能力。由于我国长期进行专业化教育，存在专业课程与思政课程各自为营，专业教师缺乏思政育人意识的现象[5]。在“课程思政”新式教学的推动下，部分护理研究生教师能够在授课时注入人文道德元素，但仍存在“课程思政”层面下课思分离的情况，一方面教师没有丰富的有关护理专业的人文思想、行业动态及国家政治的知识储备，另一方面则是在将二者结合并游刃有余的贯穿于全课程的教学设计及能力上存在不足。如何将专业知识与思政内容恰如其分的融合，并行与线上教学，这既是实行课程思政的挑战，也是对护理教师教学能力的考验。

1.2 护理研究生对课程思政的重视度不足

护理研究生处于具备基础知识能力，寻找专业方向，专注临床科研，力图实现人生价值的阶段，相比本科生，他们对专业的求知欲，对临床技术学习的重视度、对科研成果的获得欲要更上一层次，这就容易导致自身专业能力与思想认知出现断层，重专业而轻思政。其次，因为思政是抽象理论，课程无可避免地存在空泛、乏味性[6]，易使学生产生排斥心理。另外，线上课程可以按需求调进度，学生跳过思政部分，学习专业知识的情况不计其数。这些忽略思政学习的情况与学生对思政认知的重视度不足有直接关系。

1.3 可应用于线上的课程思政教学资源匮乏

我国推行课程思政教学已有数年，但多应用于传统课堂教学，线上课程思政仍处于探索、实践阶段，尚没有形成完善的培养标准及教学体系，尤其关于护理研究生课程思政的教育研究及具体的线上课程资源较少。

随着“以人为本”护理理念的形成，各高校相继增加《护理礼仪》《护理伦理学》和《护理心理学》等课程[7]，以提升护理人员职业素养及社交素养，部分高校也在线上发布相关课程。但此类课程的针对性不明确，存在护理本科及研究生阶段同用一本教材的情况。并且在不同高校教学安排上也不尽相同，例如：是否将其作为选修课程、教学阶段的设置、教学内容的确定等。此外，该类课程教材出版年久，若应用于线上教学，部分理论观点无法与时代发展协同并进，无法满足培养新时代护理研究生人才的社会需求。

1.4 “互联网+”PBL 教学方法的价值应用较为局限

随着教学方法的改革，我国现代护理教学方法也朝多元化发展。“互联网+”基于问题的教学方法（problem-based learning，PBL）教学方法的提出，提倡以学生为主体，培养学生创造力及自我发展能力为导向，通过临床病例引导学生以小组形式讨论学习，极大程度地提升了学生的主观能动性，激发了学习兴趣。同时PBL 教学法通过应用临床案例，能使思政教学从现实生活出发，切合“以人为本”的护理理念，深入贴近学生的思政认知，从而为思政元素融入专业课程提供了有效途径[8]。教学方法绝不单单为专业知识服务，如何挖掘现代教学方法中的思政价值，找到适应我国主流教学模式的教学方法，实现“PBL 思政”，还有待教育工作者的进一步探索。

2 护理研究生开展“互联网+课程思政”的必要性

2.1 “互联网+课程思政”的教育浪潮

进入新媒体时代，“互联网+”教育已成为全球关注的热点，也是教育改革的大趋向。信息网络的联通性和便捷性为教育提供了良好的传授渠道，众多教学平台接壤推行，世界各国教学信息广泛发布，各高校充分利用信息平台发布教学课程，实现教学资源流通共享。根据黄荣怀教授总结的观点认为，互联网教育之所以能迅速发展，得益于其流畅的通信平台、适切的数字资源、便利的学习工具、多样的学习方式、灵活的教学组织、有效的支持服务及密切的政企校协同等特性[9]，这也为课程思政教学提供了丰富的教学内容及手段。此外，开展线上课程思政也为教师及学生解决了“教与学”在时间、空间上的局限问题。但如何确保教学质量，利用互联网手段融入课程思政教育理念，使线上课程思政成为适应时代发展的人才培养力量，这成为当前专业教育及课程思政研究领域亟需解决的重要理论实践议题[10]。

2.2 护理研究生课程思政教育改革的意义

2020 年7 月，习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示强调：“中国特色社会主义进入新时代，即将在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的基础上迈向建设社会主义现代化国家新征程，党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才[11]。”研究生作为建设现代化强国，实现民族伟大复兴的坚实力量，发挥着中流砥柱的作用，他们的思想认知势必在主流意识领域影响国家的政治生态[12]。

护理研究生作为高层次护理人才，从护理行业角度看，他们将是直接面向医患的基层医疗人员，他们承担着提升护理工作质量，完善护理工作体系的责任，更肩负着发展护理行业、实现护理强国的重担；从护理教育角度看，护理研究生作为课程思政改革的参与者，及间接推动者，他们对教学效果的反馈将影响我国护理研究生教育的发展进程。护理研究生最终仍要从事于临床，临床护理工作是围绕“人”的观念展开的，护理工作不仅要与“病”打交道，更重要的是与医生同事，与病人家属打交道。在与同事协作，与病人交流中，不仅要发挥出扎实的专业能力，更要体现出研究生的政治素养、人文思想和职业价值观，这样才有助于得到同事的信任合作，病人的认可交付，以及自身职业素养的升华和随之提升的职业认同感、人生价值感。

3 护理研究生“互联网+课程思政”的教学改革途径

新时代发展护理研究生“互联网+课程思政”需切合互联网、专业课程、思政课程多维度；科技网络、高校资源、教师及学生多角度；从强化课程思政认知观念、创新课程思政教学模式、完善课程思政教学设计，达到各层级各方面统筹推进。

3.1 强化护理专业教师团队及研究生群体对课程思政的认知观念

高校可以以“课程思政”为专题开设会议，与全国各高校相关团队、护理专业教师及思政教师队伍进行线上线下课改讨论，对专业教师进行思政培训，定期召开课程思政教学效果总结大会，通过会议研讨，教师间交流，强化专业教师对思政教学的认知，从而逐步推行“互联网+课程思政”教学。

同时高校应加强顶层设计，建立课程思政评价标准，通过网络联通，对本校或别校课程思政改革进程进行监督和评价，同时也对护理研究生的学习效果进行分析总结，从而强化高校及教师对课程思政理念的把握，及时商讨并完善教学方法，促进护理研究生线上课程思政教育稳步推进。

专业教师在实施课程思政教学时，应以“教学相长”模式，强化自身对思政理念认知的同时，树立学生的认知观念。专业教师和思政教师在进行教学时，可着重向学生介绍“课程思政”教育理念的意义，让学生作为教育改革的主动参与者，而不是被动接受者，使学生对此产生兴趣，提高重视，主动学习思政内容，理解思政培养对自身专业发展的重要性。

3.2 创新护理研究生“互联网+课程思政”教学形式

高校教师应及时掌握最新的科技教育手段，运用网络平台资源上传适合护理研究生学习的精品课例。例如，在平台中设置符合护理研究生课程思政规范的专题板块，发布录播直播课程，进行专业知识教学的同时，结合社会时事、临床案例，融入思政人文元素。同时利用制作工具，加入视频图画设计，挖掘电台公众号渠道，让护理研究生课程生动有趣而不乏深度广度，让思政内涵通过网络传播更加立体化，通过课程传播更加专业化。

此外，课程思政板块还应开放师生讨论区，形成公平教学，公开集思的良好风气，让学生在专业知识的汪洋中感受思政的洗涤，在相互交流中开拓全新认识，从而提高学生接受知识的能动性，引起学生对专业思政的思考，同时通过收集学生的实时评价及反馈，促进线上课程思政教学的改良及发展。

线上课程思政，不是将现实课堂原样搬置于网络，而是利用网络工具，结合线上教学特点，精化专业教学，让教育进行多维度多渠道，面向多群体的传播。通过转变师生固有的依赖角色，利用新媒体技术，创新课程思政教学形式，以达到培养护理研究生专业能力和思政素养协同发展的目的。尤其5G 智慧时代的到来，以其高速率、移动性、低功耗、广覆盖等特点[13]，将对护理研究生线上课程思政的改革起到极大的推动作用。这就要求高校教师要及时更新教学辅助手段，跟上时代教育步伐，充分利用科技惠利推动护理研究生教育向好发展。

3.3 完善护理研究生“互联网+课程思政”教学设计

教学设计是教学过程中诸多要素构成的教学系统，教师在进行教学设计时，需对各要素及其相互关系进行分析和判断，最终确定具体的教学目标、内容、策略、评价等，制定出课程活动蓝图，保证教学活动的顺利进行。

进行护理研究生“互联网+课程思政”教学设计时，首先，护理教师应明确护理研究生人才培养目标，清晰所教课程在人才培养目标中的作用，在制定具体的教学目标时，应充分考量将护理思政作为教学目标的价值尺度，避免生搬硬套。其次，在设计课程思政教学内容时，应善于运用多元化设计方法，充分挖掘不同教学方法中的思政渠道。教学内容的编排应与教学目标一致，避免出现思政类教学目标表象化，专业与思政内容分离化的情况。最后，实行线上课程思政，为课程思政教学的过程性评价、形成性评价提供了有利工具[14-15]。同时也为教育管理、教师队伍及学生群体的多元化主体评价提供了平台，利于强化课程的生成性评价，从而推动护理研究生线上课程思政的发展及评价体系的建立[16]。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”对于教育，要做到因势利导，应用新技术、新理念发展新教育；还要做到因事而化，依据护理研究生专业特征开展特色线上思政教育，将科学技术工具、专业教学课程、思政教育理念三者结合，彼此相得益彰，共同推动护理研究生线上课程思政的发展。

从“互联网+教育”到5G 智慧教育，从“思政课程”到“课程思政”，护理研究生的培养也应从社会需求出发，跟随时代步伐，更新教与学的观念，完善线上课程思政教学设计，充分运用线上教学资源，推动护理研究生教育全方位发展，培养出适应时代发展的具有民族国家大义，职业人文大情和人生价值大知的高素质护理人才。