农村九年制学校少先队与共青团实践活动一体化研究

贾 颖

（庆阳市镇原县武沟九年制学校 甘肃 庆阳 744514）

前言

少先队与共青团作为中小学党组织领导下青少年获得思想认知的桥梁，要在做好教书育人本职工作的同时通过实践活动一体化指导学生端正人生态度，树立远大理想，坚定正确方向。因此，农村九年制学校应根据学校实际情况，制定从一年级到九年级的少先队与共青团实践一体化活动，做好少先队与共青团衔接工作，有效解决新时代青少年“为谁培养”、“怎样培养”等问题，推动农村九年制学校少先队与共青团工作协同发展。

1.农村九年制学校少先队与共青团实践活动一体化的必要性

1.1 立足培养主体，制定一体化实践活动

青少年是实现“中国梦”的新生力量，党和国家历来重视青少年思想政治教育工作。在学校，以少先队、共青团为依托，开展形式多样的实践活动，使其成长为新时代中国特色社会主义的接班人，是党团队工作的重点。少先队与共青团实践活动的有效衔接，有助于小学生褪去稚嫩的青涩，成长为有理想、有道德、有志向、有追求的青年。少先队辅导员、团干部、党支部以及党员教师需要根据学生不同阶段的认知特点以及学习内容，科学地选择活动主题与培养方式，明确不同阶段实践活动一体化的培养主体，明确不同培养主体在不同阶段的培养方向，争取做到团队实践活动一体化有章可循，充分调动不同学段培养主体的积极性，达到小学与初中同步推进的育人效果，增强青少年的凝聚力，以听党话、跟党走为活动目标，立足农村教育实际情况，放眼学生长远发展，制定少先队与共青团一体化实践活动方案[1]。

1.2 立足主体需求，强化实践活动的实效性

九年义务教育阶段正是青少年思想价值观的形成时期，也是有效开展思想政治教育引领工作的黄金时期。该时期学生正经历由少先队员到共青团员的蜕变，作为农村九年制学校，要抓住这个契机，通过开展丰富多彩的实践教育活动，加强学生对中国共产党执政的认同感，帮助学生树立坚定的政治理想和信念，使其在成长道路上以加速“中国梦”的实现为己任，用知识武装头脑，用实践检验真知。因此，团干部和少先队辅导员及党员教师应改变传统单一、枯燥的理论知识灌输和较为表象化的情感煽动，遵循不同年龄阶段学生身心发展需求，开展形式多样的实践活动。根据青少年成长规律做好思想政治一体化引领工作，确保新时期少先队与共青团一体化活动具有针对性与实效性。

1.3 明确培养内容，做好思想政治引领工作

团队实践活动一体化的有效实施，有助于学生系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想理论，知晓现阶段国外敌对势力的虎视眈眈。这就要求农村九年制学校需围绕上述思想理论体系，通过层层递进的育人方式，对不同年级学生设置主题相同，但实践要求不同的活动内容。校团干部和少先队辅导员教师在设置实践活动内容时，既要有红色主题专栏，又要带领学生关注生活中的人和事。“零零后与一零后”作为网络时代的“土著居民”，无法对网络中鱼龙混杂的信息内容进行有效甄别，更无法对网络中具有争议性、偏激性的理论观点予以客观理智的判断，容易被网络不良文化所侵蚀，所误导。这就要求团队工作教师及时了解青少年新时期的生长环境，通过开展一体化实践活动，对不同年龄层次的学生进行思想政治引领，在提高团队实践活动一体化的同时，引导学生做好人生规划工作。

2.农村九年制学校少先队与共青团实践活动一体化实施策略

2.1 立德树人，在融合中促进学生身心健康发展

立德树人作为九年义务教育的根本任务，对学校人才培养的实施具有积极的指导作用。2016年，习近平总书记发表关于立德树人的重要讲话，要求新时期义务教育工作者明确育人目标与要求，加强对不同阶段学生社会主义核心价值观的教育引领，依据不同阶段青少年身心成长规律，提供具有可行性的团队活动路径，对推动少先队与共青团实践活动一体化具有较强的指导价值[2]。新时期，团队工作人员和少先队辅导员教师面对茁壮成长的青少年，担负着育人使命。农村九年制学校要以立德树人为根本任务，将思想政治教育、社会主义核心价值观教育、德育教育融入少先队与共青团实践活动当中，合力构建行之有效的团队育人机制，促进学生身心健康发展。九年义务教育阶段是学生打好人生底色的重要时期，倘若学生在该时期基础知识掌握不牢固、思想道德品行缺失、不具备社会发展需求的各种能力，则会对学生终身发展有着不可忽视的影响。然而，受传统应试教育影响，农村教育在很长时间以来，未能对素质教育内容予以全面认知理解，在“提高一分，干掉千人”等社会舆论带动下，致使农村学生学业负担过重，学校育人价值也逐渐偏离“促进学生德、智、体、美、劳全面发展”的轨道。为此，农村九年制学校教师应转变传统育人观念，以立德树人为教育教学目标，将教育回归到“以生为本”的原点，团结一致，协同学校做好各项育人工作。团队工作教师需增加两者之间的紧密联系，在学校整体育人工作的基础上，充分发挥协同配合作用，共同协商解决少先队与共青团实践活动中遇到的各种问题，将全面育人任务有效落到实处。

2.2 不忘初心，在团队衔接中成长为社会主义接班人

不忘初心是习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年讲话中所提出的，其原意是告诫共产党人不忘奋斗理想，持续推进造福人民的伟大事业[3]。而在少先队与共青团实践活动一体化实施过程中，学校教师也应不忘初心衔接好少先队与共青团的育人工作，形成以少先队为主体，以共青团为核心的新型育人格局，以此增加少先队与共青团组织的凝聚力。在小升初衔接过程中，农村九年制学校应制定少先队与共青团纵向衔接的组织机制，填补初中教育阶段少先队教育的空白，通过一体化实践活动，改变农村青少年学生思想涣散、精神懈怠等问题，使其在中学生活以后仍不忘初心，持续前行。在少先队与共青团中实施不忘初心教育旨在激励青少年学生回想自己加入少先队的“初心”，时刻铭记自己佩戴队徽、团徽时的心情，在学习、思想、行动等方面严格要求自己，遵从自己的政治心愿，勇往直前地追求自己的政治目标。例如，在七八年级，学校可在现有离队仪式和入团仪式活动的基础上，设计各种类型的团队一体化实践活动，打造学校少先队与共青团品牌。这就要求团队工作教师注重团队活动的主题设计，以“团队手牵手，共筑中国梦”、“14岁青春离队入团仪式”等为主线，贯穿到少先队活动与共青团活动的始终，既要发挥少先队与共青团实践活动的育人价值，又要结合社会探究活动，增进少先队员与共青团员之间的紧密联系，让青少年学生在二者的衔接过程中成长为一名合格的社会主义接班人。

2.3 知行合一，在传承中引导学生坚守文化自信

传承中华民族悠久而灿烂的传统文化，同样也是农村九年制学校少先队与共青团实现一体化活动的主要内容之一[4]。学校团队工作教师需将中华传统文化融入团队实践活动当中，开展传承中华传统文化与少先队共青团一体化实践活动，通过生动有趣的团队活动，让农村青少年学生从多个方面了解中华传统文化。一是开展每日经典诵读活动。在五千年的历史文化传承中，唐诗宋词作为中华传统文化不可忽视的艺术瑰宝，传承着文化的精髓，因此团队工作教师可根据语文教学内容，引导学生养成每天诵读经典的学习习惯。如每天每节课前三分钟，小学生可诵读唐诗宋词，初中生可诵读经典文言文，经常性持续背诵，各年级段学生在文学知识储备与内在修养方面均得到显著提升。二是发挥少先队与共青团阵地宣传作用。农村九年制学校应充分利用校内广播站，由少先队与共青团交替广播的形式，带动少先队员与共青团员共同学习国学经典，以国旗下讲话、班队会、团队会为思想教育宣传阵地，让学生了解中华传统文化的发展历史，铭记各朝各代的名人榜样，使其在博大精深的中华传统文化中提升文化自信，利用校报校刊刊发学生学习传统文化后的心得体会，提升学生的文化认同感和学习积极性。三是依据学生差异开展针对性实践活动。经每日诵读，学生早已对唐诗、宋词、经典文言文熟记于心，农村九年制学校中的团委和少工委要充分发挥组织作用，对不同年级学生开展具有针对性的传统文化竞赛活动，如一、二、三年级学生可以举办“汉字书写比赛”、“国学才艺表演”、“国学小故事讲解”等活动，四、五、六年级及初中学生可以先在各自学段通过预赛选出最优古诗词参赛选手，随后开展小学与初中“古诗词擂台赛”，激发学生良性竞争欲望，使学生在此类传统文化活动中认可、欣赏、热爱、传承中华传统文化。这些品牌团队活动既是学生积累知识的过程，也是学生提高自身综合能力的过程，团委和少工委负责教师应积极设计，构思形式多样的少先队与共青团实践活动，通过知行合一的育人方式，让学生知道自己有责任、有义务传承中华传统文化。

结语

综上所述，在新的时期新的发展形势下，农村九年制学校少先队与共青团一体化实践活动的有效开展，要以立德树人为根本任务，做好少先队与共青团育人活动的有效衔接，引导学生秉承初心，带领学生开展形式多样的一体化实践活动，营造积极向上的红色学习氛围，在传承中华传统文化的同时，提升农村红色教育质量，为党和国家培养合格的建设者和接班人。