以主动探索为导向的药理学实验教学改革思考

白鑫宇

遵义医科大学基础药理教育部重点实验室暨特色民族药教育部国际合作联合实验室，遵义 563000

药理学是医学和药学专业本科教育的核心课程，在衔接基础医学和临床医学的课程体系中发挥着重要的作用。药理学课程包括理论教学和实验教学，是理论和实践结合的重要学科。教师在构建完善的理论教学体系的基础上，需要引导学生主动参与到实验教学之中，使学生在实践思维的培养中对知识融会贯通。在传统的实验教学中，实验方案固定，学生按照固定方案进行实验。这种教学模式侧重培养操作技能，其优点是掌握和巩固理论知识的效果较好，缺点是在解决问题的独立思考能力培养上有所不足。学生通过机械重复完成教学任务，容易出现“无目标”学习状态[1]。被动学习模式易于复制，但不利于学生创新意识和独立思考能力的培养。针对这一问题，许多高校药理学教师通过改进教学模式(如翻转教学)[2]、丰富教学手段(引入“互联网+”、虚拟仿真等教学技术)[3]、 融入思政元素[4]等方式积极探索，取得了一定的效果。按照《国家一流本科专业建设点推荐工作指导标准》，遵义医科大学鼓励教师进行教学改革，完善协同育人和实践教学机制。本研究以传统实验教学方式为思考的出发点，探索“以主动探索为导向”的实验教学改革方式，为培养应用型和创新型医药学人才提供新的思路。

1 传统药理学实验教学中存在的问题和思考

1.1 传统药理学实验教学中存在的问题

实验教学是药理学课程的重要组成部分。受传统教学观念的影响，许多教师在开展实验教学时，仅将其作为理论教学的补充，通过实验对知识进行验证。大部分实验操作比较固定，且具有较多的重复性，无法对学生的能力进行全面培养[5]。教师在对学生进行训练时，要求学生在实验的过程中观察实验现象，并通过实验验证其所学的理论知识，以保证学生能够对知识有更为深入的理解。教师为学生讲解实验目的、实验原理和具体内容，并通过示范操作方式使学生了解实验要点。简而言之，教师负责所有的实验准备工作，包括实验内容设计、实验器材选择、实验步骤设计等等，在教学过程中占据主导地位。

在教师的指导下，学生只需要按照既定步骤进行操作，更多地是以被动接受方式出现在实验教学中。在正式进行实验之前，学生通常不参与实验准备，甚至并不了解实验目的。在实验的过程中，一旦出现问题，教师就会帮助学生解决，学生只需要遵循教师指令完成实验，缺乏学习的主动意识[6]。由于实验教学的内容和教学方式比较单一，学生往往缺乏独立思考能力。因此，改革传统药理学实验教学方式，首先要将学生置于主体地位，引导学生自主开展实验设计。

1.2 改进药理学实验教学方式的思考

对于学生而言，固定的实验程序可以达到验证理论知识的效果。实际上，验证理论知识只是实验教学的部分内容。学生通过实验训练将理论和实践有机结合、培养科学思维才是实验教学更为重要的目的。因此，教师要改变传统的实验教学方式，使学生能够主动参与到实验教学之中，激发学生的主观能动性，引导学生自主进行部分药理学实验设计，在实验过程中主动探索，达到事半功倍的教学效果。

2 以主动探索为导向的药理学实验教学改革探索

针对药理学实验教学的现状，本研究着力开拓药理学实验教学的改革思路，强调以主动探索为导向，组织学生进行自主试验设计。通过对传统实验教学和以主动探索为导向的实验教学进行对比，探索实验教学改革的实践路径。在进行药理学实验教学时，始终坚持以学生为主体，采用以主动探索为导向的教学方式，对传统实验教学方式进行改革创新[6]。

2.1 明确实验创新原则与目的

教师应当引导学生自行设计实验内容和实验方法，在此过程中探索解决问题的方法。教师在实验教学中起到辅助作用，以培养学生的科研能力与创新能力为目的。第一，严格按照药理学教学大纲要求开展实验设计。第二，选择恰当的实验项目。第三，充分利用现有的教学资源。第四，鼓励学生以解决问题为出发点，以探索为导向开展实验，设计综合性实验。通过创新实验教学，培养学生掌握医学科学研究的基本方法，严格按照相应的程序进行操作，进一步提高自主学习能力和创新能力，善于运用所学知识解决实际问题，逐步成长为复合型医药人才[7]。

2.2 通过专题讲座对学生进行指导

教师需要转变传统的教学理念，从实验主导者变为辅导者，学生则成为实验的主角。因此，在实施以主动探索为导向的实验教学时，需要使学生了解自主设计实验的必要性和具体方法。通过开设专题讲座，为学生提供文献查阅的常用网址，使学生了解文献查阅的方法和技巧；了解实验报告的撰写方法和要求；为学生讲解实验设计的思路和步骤，以及需要注意的问题。此外，在举办讲座的过程中，引导学生了解常见的仪器设备，使其能够在设计实验时有明确的方向，提高实验的可操作性。为了保证学生顺利完成实验教学任务，教师需要明确考核方式。要保证每位小组成员都能够获得参与实验的机会，明确实验的分工和职责[8]。在分组时，需要秉承优势互补的原则，保证每个小组的实力相当。

2.3 鼓励学生自主选择实验题目

为了凸显主动探索的教学理念，教师需要鼓励学生在实验教学中进行自主选题[9]。在新型教学方式中，学生的地位和角色发生了较大变化，处于实验教学的主体地位。学生在设计和实施实验的过程中，将会获得一定的成就感，逐渐对科研活动增长兴趣。即使学生在实验中遇到问题，也会主动寻求解决问题的方法。为了避免选题雷同，可以进一步拓宽选题范围，力争为学生提供更多的学习机会，使学生能够积极参与科学研究[10]。在选题的后期阶段，教师可以鼓励学生在原有的主题之上进行创新，进一步拓宽研究内容，发掘选题深度，同时鼓励学生优化实验设计，使实验药品得到充分利用，尽量减少资源消耗[11]。

2.4 通过开题报告指导完善选题

正式开展实验之前，学生需要对选题进行开题报告。各小组选出代表对本小组的选题进行汇总和阐述。在开题报告中，需要明确选题的研究背景、实验所需设备和材料、实验操作步骤，以及通过实验所要达到的预期效果。要明确实验计划与实验进度，并与其他小组成员进行讨论，使实验选题和设计更加合理。教师鼓励学生踊跃发言，及时对学生的讨论主题进行引导，合理把控实验的可行性，并对每项课题设计进行评价和指导，以使选题设计趋于完善。

2.5 遵循实验操作原则

实验操作的合理性和规范性直接影响实验结果。因此，实验操作环节应当遵循如下原则：第一，在正式实验之前，需要确保实验药品、试剂准备妥当；明确实验所需仪器的名称与适用范围，保证学生正确操作。第二，准备就绪后，由学生独立进行实验操作，一旦遇到问题，小组成员可以进行讨论，找到问题的解决对策。教师可以适当对学生进行点拨，使其能够独立解决问题。第三，规范学生的操作行为，培养学生具有严谨的科研态度。比如，规范实验记录的书写方式，要求学生严格按照实验步骤进行操作，遵守各项规章制度，各小组成员明确分工、互相协作，保证实验顺利完成[12]。

2.6 展示实验报告与成果

实验结束后，各小组成员需要及时对实验数据进行归纳和整理，准备撰写实验报告[13]。在撰写实验报告的过程中，明确实验目的、实验原理、实验材料、实验步骤、实验结果、结果讨论、实验结论、实验过程中遇到的问题与解决措施。实验结束后，教师要对学生给予鼓励和评价，展示学生的学习成果，与学生进行讨论。通过这种方式，不仅可以培养学生的竞争意识，提高学生的自信心，还可以进一步激发学生的学习积极性和主动性。

2.7 全面评价实验效果

以学生小组为单位，由教师组成的评审团队对其实验设计方案的合理性、可行性进行评分，这部分成绩占整个实验课程成绩的1/4。教师根据各小组代表对实验方案的陈述，以及小组实验的完成度、组员之间的配合程度、实验操作的规范度进行评分，这部分成绩占整个实验课程成绩的1/2。然后，教师会根据最终的实验结果和实验报告进行评分，这部分成绩占整个实验课程成绩的1/4。

2.8 注重教学效果反馈

通过组织学生召开教学相长会，听取学生反馈，总结经验教训。在以主动探索为导向的药理学实验教学中，学生普遍反映对药理学实验充满了浓厚的兴趣，但随着时间的推移与实验次数的增加，学生对实验的新鲜感逐渐消失。部分学生认为实验教学内容比较单一，很容易忘记实验内容和相关知识。大部分学生对改革后的实验教学方式表示肯定，认为这种方式能够进一步提高学习的积极性和主动性，主动参与到实验教学之中，通过自主设计实验，进一步培养了自身创新思维与动手操作能力。大部分学生认为，以小组为单位开展实验操作，可以提高团队协作意识和竞争意识。

3 以主动探索为导向的药理学实验教学改革展望

以主动探索为导向，组织学生进行自主实验设计，突破传统实验教学中存在的瓶颈，使学生从“照单抓药”的模仿操作模式中逐渐走出，通过自主设计完成实验任务，培养了独立思考和解决问题的能力，学生的表达能力、书写能力、思考能力、实践能力均有所提升。因此，以主动探索为导向的药理学实验教学改革，有利于学生在科研课题实施的过程中得到系统的锻炼。展望未来，还需要通过以下方式进一步完善和深化药理学实验教学改革。

3.1 增设开放性实验课程

在实验教学改革中，由于受到教学任务和教学时数的限制，实验设计和讨论等步骤不能充分展开，从而影响了实验教学的效果。对此问题可以通过增设开放性实验课程加以解决。灵活设置实验时间，由学生自主安排实验步骤；开放实验平台，方便学生利用课余时间完成操作。在开放性实验课程中，通过反复应用、试错和内化，引导学生将理论知识转变为专业技能储备。

3.2 丰富实践教学案例库

大部分学生在选题时缺少明确方向，通过案例学习可以帮助学生迅速领会实验课程的要点。一方面，可以通过网络资源收集的经典案例，由教师进行剖析讲解和示范性指导；另一方面，收集教学中的代表性案例，分析各个步骤的优势与不足，鼓励学生对案例提出改进意见并在此基础上深入探索，通过不断积累丰富实践教学案例库。

3.3 建立多元化评价体系

传统实验教学考核模式多根据实验报告册的撰写情况而定，往往不能全面评价学生的学习效果。实验教学的改革应当包括评价方式的改革。在实验教学中，我们进行了多元化评价的尝试：①增加学生的课堂表现评分，这部分评分通过教师观察和学生评价组成。教师观察学生的学习态度、实验参与度；学生根据在实验中的进步和不足进行自我评价，根据小组协作沟通互相评分。②增加实验技能评分，将实验过程拆解成若干小单元，要求学生独立完成，教师根据学生操作的准确性和流畅性进行评分。构建多元化的实验教学评价体系，有助于实现学生参与实验-获得成效的正反馈，提高学生的综合素质。

综上所述，以主动探索为导向的药理学实验教学改革取得了良好的成效。在进行药理学实验教学时，要以主动探索为导向，将学生置于主体地位，激发学生积极参与到实验教学之中，培养和提高学生的主观能动性。教师要善于总结药理学实验教学改革的经验，不断优化实验教学内容，合理安排实验教学项目，充分利用实验教学资源，努力提高药理学实验教学质量，助力培养创新型和实用型的医药学人才。

利益冲突作者声明不存在利益冲突