自媒体背景下高校思政工作创新的问题及对策分析

吴乔昊

自媒体信息传播速度更快，影响效果更广，是高校大学生最常用的工具和渠道。随着自媒体的发展，网络上不良思潮和信息传播范围扩大，对大学生造成一定负面影响，不利于高校思政教育的开展。因此需要针对思政教育问题展开分析，通过教育创新提高思政教育效果。

一、自媒体对高校思政教育的影响

（一）积极影响

自媒体的发展丰富了思政教育形式，思政教育可以通过不同平台、不同渠道展开，推动了思政教育的多元化发展。传统教育中思政教育主要通过课堂教学开展，对教材知识进行学习，强调思想和行为规范。在自媒体时代，大学生的行为方式呈现出多元化发展趋势，思政教育拥有了自媒体平台辅助教学，将教育活动和行为管理向日常生活渗透，摆脱了时间和空间的局限，达到更广泛的效果。如晚点名、重要事项安排、时政新闻宣传等事项均可以通过自媒体渠道展开，实现对思政教育的延伸。

（二）消极影响

自媒体背景下，大学生获取信息的渠道增多，极容易受到环境和网络的不良信息影响，影响大学生价值观念和行为模式，思想动态呈现出多元化发展，大幅增加了高校监管思想动态的难度。在思政教育中自媒体的应用提高了育人效率，但也不可避免造成一定负面影响。[1]大学生了解信息渠道广泛，很难及时有效地发现大学生思想动态，网络自媒体信息繁杂，良莠不齐，缺乏社会经验、防范意识薄弱的学生容易陷入违法分子的陷阱。如电信诈骗、超前消费理念等圈套，很容易让大学生上当受骗，给大学生造成一定财产损失或人身伤害，增加了高校管理的难度。

二、自媒体背景下高校思政教育工作创新面对的问题

（一）传统思政教育模式单一化

在传统思政教育中，教师和学生通过课堂教学达到思政教育的目的，并通过实践活动、日常管理纠正学生思想动态的偏差。随着自媒体的广泛应用，传统教育模式受到冲击，单一枯燥的课堂教学已经难以满足学生的学习习惯和偏好，思政教育模式的创新十分迫切。在移动设备快速发展下，大学生使用自媒体时间已经超过课堂教学的时间，自媒体广泛存在于学习生活中，成为学生的生活工具和习惯，影响到学生的学习习惯以及思维模式。翻阅课本、课堂教学无法吸引学生，学生容易受到趣味性自媒体吸引，在课堂上溜号、不听课，思政课堂无法达到良好的教学效果。

（二）自媒体泛滥不利于大学生独立思考

自媒体具有开放性和隐蔽性特征，人人都成为信息的传播者，在隐蔽性身份保护下网友肆无忌惮发表言论，不计后果，严重影响网络秩序和网络环境。很多新闻信息未得到证实，就已经广泛传播，缺乏社会经验和媒体素养的大学生常出现跟风传播的问题。甚至容易受到境外不法分子的煽动，将矛头对准执法部门，严重影响政府部门的公信力，影响大学生独立思考能力和价值观形成。在不健康的网络环境下，大学生思维方式也会受到影响，影响到大学生思维能力发展。

（三）不良信息影响大学生理想信念

大学生作为国家未来的栋梁之材，肩负着建设国家的重要责任，青年人的理想信念是国家发展的关键。但网络上不良信息和舆论情绪已经严重影响大学生的理想信念，部分自媒体账号缺乏职业素养，宣扬网红文化，只给受众呈现丰硕利益，却不分析其他问题，造成错误的价值观念广泛传播。部分大学生放弃使命责任，盲目崇拜网络红人、明星，拜金主义和消费主义等思潮泛滥。有的学生早早加入网络直播、自媒体创业的队伍中，荒废学业；[2]甚至有学生为了在网络世界中成名，毫无节制传播低俗信息，对网络秩序造成严重破坏，抹黑了当代大学生形象。

（四）教师媒体素养不高

高校思政教育更加重视对理论知识的教学，教学的封闭化也影响到教师的教学理念，沉浸在固有框架中，缺乏创新意识。在教学过程中，教师并未尊重学生主体地位，教学过程缺乏互动。进入自媒体时代，信息呈现出海量化发展，成长于网络时代的95后、00后大学生对自媒体平台已经十分熟悉，习惯了接受大量高速信息，偏爱互动开放的环境。在很多信息和知识的掌握上，学生掌握水平已经超过教师。课堂已经不再是学生学习的唯一渠道，造成教师教学地位降低，教师媒体素养发展跟不上学生发展速度。尤其是教师普遍存在媒体技术不足的问题，无法充分利用媒体技术展开教学，自媒体的优势未能得到充分发挥。

三、自媒体背景下高校思政教育工作创新的对策

（一）结合时代背景更新教学内容

高校思政教育仍然以社会主义核心价值观为主要核心内容，但也应充分结合时代背景对教学内容进行更新，让学生开拓视野，认识到自己身上的使命和责任。如在理想信念教育中，思政教师可以充分结合红色文化进行教育，组织学生参观当地红色文化场馆、博物馆、纪念馆等场地，深入学习红色文化，让革命先烈的故事感染学生，让学生意识到今天的生活来之不易，了解到革命先烈的伟大奉献，受到感染和熏陶，坚定接过国家发展的旗帜，认清自己的使命和责任。思政教师也可以积极利用辩论活动纠正学生思想动态的偏差，辩题应当扩大范围，关注社会热点问题、时政新闻等内容，选择网络热点话题，让学生认识到西方文化的渗透，辨认错误的价值观[3]。在辩论活动中不同思想观念发生碰撞，能有效纠正学生错误的认知，达到更理想的教学效果。教学内容也应关注学生的心理健康，目前大学生普遍受到网络消极情绪的影响，严重威胁大学生心理健康。思政教师也应积极利用思政课堂帮助学生正确看待自我，认识到网络不良文化对自己的影响，树立正确的价值观、人生观、世界观。

（二）应用网络媒体创新教学形式

高校思政教育应当意识到自媒体平台对于思政教育的重要意义，转变传统教学理念，充分发挥自媒体教学优势，创新教学形式，以提高思政教育效果。当下微信、微博、QQ、抖音、快手等App已经成为大学生最常使用的平台，大学生不仅是传播者，也成为信息发布者，每天接收和传播海量信息。思政教师在课堂教学基础上，要注意对思政教育手段和方式进行延伸，可通过注册自媒体平台账号，发布思政教育内容，积极和学生进行互动，不断充实思政教育，及时掌握和了解学生的思想动态。学校可以在微博、微信等平台注册官方账号，借助于热点事件展开思政教育，透过新闻事件分析内在问题，对校园舆论进行正确引导，及时纠正学生的价值观偏差；同时，积极转载人民日报、思想学者等权威媒体文章，传播时政新闻，扩展学生的视野。

（三）积极建设思政教育自媒体平台

高校应当积极建设思政教育相关的网络平台，符合时代发展背景，丰富思政教育的渠道。首先教育部门要积极建设思政教育网站，将思政教育网课、教育视频等上传至网站上，学生可以通过网站进行学习，了解时政新闻、传统文化和道德规范等，成为统一开展思政教育的平台。其次高校要重视对微信公众号、微博官方账号等平台的运营，要求由教师带头参与，提高对运营者的要求，运营人员要具备良好的思政素养，正确的价值观念，不能将账号运营移作他用或应付糊弄。信息发布需要经过教师审核，对发布信息负责。账号要注重和学生互动，提高学生的黏性和关注度。最后要积极开发抖音、快手等平台的官方账号，积极探索短视频思政教育。如设计反电信诈骗剧本，拍摄短视频，上传至抖音平台，对大学生进行反诈骗教育。或者组织反诈骗视频大赛，鼓励大学生以班级或寝室为单位拍摄创意视频，提高大学生的参与度。

（四）培养大学生自我教育能力

高校大学生已经成年，具备一定自我认知能力，思政教育要利用思政课堂提升大学生自我教育能力，培养学生形成自我纠错、辨别是非、自我成长的能力。思政教师可以通过分析自媒体运营，让学生认识到一条网络信息如何在自媒体运营上发酵成为社会热点，通过展示网络舆论爆发的过程，让学生认识到网络的虚拟性，学习如何在自媒体上辨别错误信息，提高辨别是非的能力，提升学生的媒体素养。[4]同时可以以虚假新闻报道为案例，和学生一起分析自媒体通过改变语句结构、删减画面，将虚假新闻制作为“新闻热点”，培养学生保持怀疑态度看待自媒体，保持独立思考，不以讹传讹。思政教师要采取双向沟通的教学方式，充分尊重学生的需求，鼓励学生大胆发言，在交流过程中掌握学生的思想动态，进行针对性指导，引导学生进行思想动态自查，及时识别错误的情绪心态和不正确的价值观念。

（五）积极建设健康的自媒体环境

思政教育离不开网络环境的支持，高校需要和网络监管部门积极沟通，加大对自媒体环境的监管力度。一方面需要对自媒体账号严格审核，对于没有资质的媒体账号要立即封号，提高新闻媒体准入门槛，从而提高媒体账号的综合水平，减少虚假新闻的产生，避免不法分子恶意“带节奏”，恶意引导网络舆论，引发网络争论。另一方面对于网络舆论、热点新闻事件，需要及时指出，第一时间控制舆论走向，避免错误舆论继续发酵。高校应当积极利用官方账号对学生进行引导，谨慎看待网络信息，及时指导舆论，辨别虚假新闻。日常校园管理中加强对健康自媒体环境的宣传，保护健康自媒体环境人人有责，让学生们参与到自媒体环境的建设中。

四、结论

综上所述，受到自媒体背景的影响高校思政教育工作创新面临着传统思政教育模式枯燥单一、自媒体泛滥不利于大学生独立思考、不良信息影响大学生理想信念、教师媒体素养不高的问题。对此在思政教育工作创新，需要高校和教师结合时代背景更新教学内容，应用网络媒体创新教学形式，积极建设思政教育自媒体平台，培养大学生自我教育能力，积极建设健康的自媒体环境。