基于应用型人才培养视角的高校会计教学改革探究

2023-01-09■程心

质量与市场 2022年10期

■程心

（吉林化工学院）

引言

自从2015年，财政部、教育部以及国家发展改革委对《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》共同颁发后，很多高校都基于经济发展新常态以及创新驱动等视角着手，认识到了转型发展的迫切性，在培养目标上也更为重视对应用型人才的培养。以高校会计教学为例，传统的教学中存在着很多问题，导致所培养的人才缺少自主学习的意识、创新能力和适应能力不强，已然无法与当前社会需求相适应，为此，基于就业导向，对高校会计教学加以改革，使所培养的人才具有较强的职业技能和综合素养就显得尤为重要。

1 高校会计教学的现状

1.1 缺少明确的应用型人才培养目标

就高校人才培养来看，主要包括四种，而应用型人才培养则主要是对学生的技能更为重视。而从当前高校会计教学的实际来看，其人才培养目标中存在着应用型不强的问题，一方面很多课程安排上和传统的课程具有较强的雷同性，偏重理论，忽视实践；另一方，缺少突出的教学特色，对学生的创新意识、动手能力较为忽略，这就导致所培养的会计人才专业技能不强，无法更好地应用专业软件，无法与社会更好的适应。

1.2 教材内容较为陈旧，与其他学科交叉严重

当前会计类教材中普遍存在着知识更新较慢，前沿性内容较少等问题。同时，在教材中，与实际相结合的案例也相对不多，在有些教材中，尽管有相应的案例分析，但是更多的是对国外教材中的案例进行参考，与我国企业相涉及的案例不多，导致很多时候学生无法应用所学的知识对我国企业中存在的实际问题加以解决。此外，在会计学科的不同课程中，存在着内容重复和交叉的问题，而导致教师的工作量增加，效果却欠佳，使学生和教师的积极性都受到了一定程度的影响。

1.3 教学方式陈旧

当前，一些高校会计课程的教学方式上，依然沿用过去教师主导讲解，学生被动接受的教学模式，而所采用的多媒体也只是对黑板与粉笔进行了替代。教师基于教材内容开展教学，重视对教材中习题的讲解，主要是结合知识讲授—习题讲解——作业布置的流程开展教学，而实践教学则相对较少。单一的教学模式，因为互动性不强、自主意识淡薄、讨论较少等等问题，造成学生对学习兴趣不高，只是死记硬背理论知识，生搬硬套公式和模型，无法对其中的内涵真正理解，更不要说进行有效的运用了。这样的教学方式，是无法对学生的团队意识、合作能力以及问题解决和创新能力进行培养的，所培养的人才也难以与实际需求更好地适应。

1.4 考核方法单一

从当前高校会计教学考核的实际来看，大部分教师采用的是标准化闭卷考试的方式，教师以客观的选择、判断以及计算分析题作为考核的主要内容，重点对学生的理论知识以及公式模型掌握情况进行考核。而考核的知识更多的是识记性，所评判的依据也是具有标准化的答案。应该说，这样的考核方式比较客观，也方便基于量化的视角来评价教师的教学质量。但是，这样的考核方式需要通过众多的计算数据，借助于经济学、社会学以及心理学等等不同学科中的基本原理，才可以使其预测、决策以及评价控制和组织规划等作用有效发挥。基于这个视角来看，传统的评价模式不但无法对学生的学习情况有效考核，更多增强了学生的应试心理，而对其职业能力与综合素养则较为忽视。

2 基于应用型人才培养的高校会计教学改革的路径

2.1 明确教学目标，更新教学理念

基于应用型人才培养的高校会计教学改革，要向更为规范和有效的开展，最为首要的就是要明确教学目标，更新教学观念，只有如此，才能够为教学改革提供正确的导向，使教学改革不至于偏离目标而在正确的轨道上推进。基于以上，第一作为会计专业相关教师来说，必须充分认识到应用型人才培养对社会经济发展以及学生持续发展所具有重要价值；明确应用型人才培养和传统会计人才培养所存在的差别，从职业目标的树立、实践与理论教学的比重等方面有所侧重，更为科学地对会计专业人才培养方案和相关学科教学大纲加以准确把握和制定。要重视教学理念的更新。就应用型人才培养来说，教学改革的价值就是可以在工作实践中有效运用。如果会计教学仅仅重视基础的理论和公式等方面知识的传授，仅仅停留在课堂教学中，就会使会计学科本有的价值丧失。故而，在基于应用型人才培养的高校会计教学改革中，必须重视教学理念的改变，要基于新的人才培养目标，充分认识到企业管理中会计知识所具有的重要作用，基于企业续需求对教学内容加以调整，对教学资源加以整合，对教学方法加以优化，重视理论教学与实践教学的结合，进而通过良性循环，促进教学有效性的提高。

2.2 优化教学内容

2.2.1 重视学科内容的优化与整合

会计是具有较强综合性的学科，包括很多相关的课程，如成本会计、管理会计以及财务管理等学科间都具有很大的关联，其中更是存在着不少重复交叉的内容。所以，基于应用型人才培养视角的高校会计教学改革，应该对各学科的内容与资源加以有效整合，全面调整课程体系，使学科间存在的交叉性矛盾得到解决。基于此，在对会计学科内容加以实际整合时，应该重视从两个方面着手：第一，要重视成本会计与管理会计学科的整合，全面分析这两个学科。就内容方面而言，成本会计更偏重核算与监督，但有些内容和管理会计也存在一定的相关性，所以要对这两门课程的教学资源进行整合，就要有效区分出其中比较相似的内容，不断完善与补充欠缺的知识内容，保证两门课程内容的严谨与科学性。第二，要重视管理会计与财务管理两门课程间的整合，作为管理型的课程，两门学科中具有交叉与相似的内容，特别是在投资决策相关内容上，所以教学改革中一定要特别关注每门学科的不同侧重点。从管理会计来看，更为偏重基于企业整体发展的战略视角，而财务管理则更为偏重企业财务的规划与决策。所以，基于应用型人才培养的高校会计教学改革中，一定要关注不同课程的侧重点，对教学资源进行有效整合，使学生既能够更为广泛的涉及不同的知识内容，还不会出现混乱。这不但有助于更为清晰地界定有关学科的研究边界，还能够更好地促进课堂教学效率的提高，教学资源的节约和优化。

2.2.2 基于就业导向，对教材加以及时更新

应用型人才培养中，对学生实践能力的培养，使其具有良好的实际工作适应能力是其中的重点，为此，在教学改革中，作为教师来说，应该基于就业导向，紧密关注市场的就业要求，对教材内容进行及时的更新，使教学内容更为丰富、全面，与市场需要更为相符，只有如此才能让学生在就业中更快地适应岗位需求。

2.3 优化教学方法

基于应用型、人才培养的会计教学，要使其效果更强，教学质量更佳，就必须要基于当前教学中存在的问题，对教学方法进行优化，采用多元化的教学方式，调动学生学习的积极性。首先，教师可以运用理论教学和案例分析相结合的形式，重视将生活以及企业当中的实际事件和教学相关联，将实际案例有效地融入到教学当中，利用启发式的方式让课堂教学的氛围活跃起来，使学生的主观能动性得到有效调动，自主地对有关资料进行搜集。其次，教师可以对信息技术以及大数据继续拧有效运用，采用慕课、微课等混合式教学的模式，让晦涩难懂的知识更为立体、形象，让学生通过视频观看等对抽象的知识产生兴趣，而增强自主学习的意识。

2.4 凸显实践教学

2.4.1 强化实训实验室的建设

实践教学是对应用型人才进行培养的重中之重，而实训实验室则是对学生的实践能力进行培养的主要场所，为此，在高校会计教学改革中，必须重视强化实训实验室的建设。首先，应该构建健全的实践教学考评与监督，从思想上来说，教师应该重视实践教学培养，自主增强自身实践教学能力。其次，应该强化实验和实训室建设。伴随社会的发展和信息时代的到来，会计专业实践课程不能单单停留在过去手工帐实验方面，还要重视对现代财务软件的掌握和使用上，要对企业运营管理当中的信息系统很好地掌握。价值信息时代的快速发展，很多软件更新较快，学校还应该重视持续地更新实验室中的软件建设，由此从硬件方面为实践教学创造良好的环境。

2.4.2 对实践教学内容进行系统化的设计

会计专业的实践课程是一个实训课程体系，以专业理论课程为基础，必须建立完整的系统化实训课程体系。在实训课程体系设计中，首先，要对课时进行合理安排，增加实践课程的课时，让实践教学与理论处于同等的地位。其次，要重视重理论课程和实践教学的有效融合，在先修理论课程的基础上，合理安排实践教学，有效达到理论知识向实践应用的有效转化。再次，要重视实训教学中会计核算处理知识的学习之外，可以对纳税申报和缴纳进行处理、能够分析评价财务报表，进行综合性的实践，同时进行综合性的实训减少师生的课时负担。

2.5 对教学考核方式加以创新

教学评价是教学以及人才培养当中的重要方面，其是否具有合理的评价方法对提高教学效果和质量起着非常重要的影响。在传统的评价模式下，教师是评价的主体，直接决定着学生的学业评价结果，而导致学生的自主学习意识和积极性受到阻碍。而基于应用型人才培养的教学改革，必须基于学生的综合素养以及实际应用能力的培养而构建的多元化学业评价体系，只有这样才能够更好地促进学生自主学习意识的增强。应用型人才培养视角下，为了可以更为公正、合理和客观地对学生的学习能力进行考评，在高校会计教学改革中，不但要考虑到了会计专业学生的基本学情、实际需求，更是从应用型技能培养的目标着手，从能力提升、素质增强以及知识拓展等视角，促进教学实效性的提升。为此，在高校会计教学改革中，不但要对必备的会计方面的理论知识点进行考核，还应该重视从其职业岗位，对其技术能力、综合素养以及问题解决的能力进行评价，采用口头反馈、阶段性反馈、学生自我评价和技术反馈、报告提交等多种方法对教学考核加以创新，从而真正促进教学有效性的提高，学生应用能力的提升。