立德树人理念下高职与高中协同育人的策略研究*

孙 伟

（信阳职业技术学院）

一、引言

习近平总书记在2016年指出，高校思想政治工作要坚持把立德树人教育作为中心环节，实现全方位育人。高职教育由于过度重视对学生进行单一专业实践技能的培养，认为“育人”教育只需要满足社会职业技能需要就可以，实则不然。高职教育需要在“立德树人”教育视角下，探索高职教育培养面向学生全面发展的育人要求，培养学生综合素质能力，回归教育本位，培养思想健康、人格完整、全面发展的合格人才。

当今社会是经济快速发展，科技引领发展的时代。社会对高素质人才的需要与部分高职院校培育出来的部分高技能与低素质人才之间的矛盾，成为高职教育必须关注的一个焦点。例如某公司聘用的实习生因为没有转为正式员工而报复公司，删除公司运行的活动代码，导致公司产品销售出现问题。《管子• 权修》有言：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”[1]高职院校必须高度重视人才培养工作，坚持“立德树人”这一根本任务，在具体实践过程中，积极寻找出路，探索与重点高中教育合作机制，学习高中对学生知识水平、思想能力的培育方法，积极寻找人文通识教育与专业课程教育的结合路径，在传授基础知识、强化实践技能的同时，坚持以生为本的高质量育人观念，让每个学生都能够成为具有扎实的实践能力、崇高的思想道德、良好的个人修养的新时代专业性人才。

二、立德树人理念下高职与高中协同育人的意义

（一）有利于改进高职育人的理论教育

随着我国高职院校教育改革不断深化，高职院校之间的竞争也日趋激烈，高职院校正视自身不足，从普通高中学校教育中寻找符合高职院校学生特征的管理经验和教育经验，寻求协同育人方式中有利于丰富高职院校育人的理论知识教育，坚持以思政教育为主要内容的立德树人教学，致力于培养符合国家和社会需求的时代新人。高职院校必须树立促进学生的全面发展理念，面对现代化高速发展的社会，要培养满足当前学生岗位就业需要，还要满足学生多元化选择就业、转行、提职的需要。因此高职教育必须丰富高职院校技能人才的知识结构与职业基础要求，弥补高职院校核心技能性人才人文精神培育的欠缺。

（二）有利于培养担当民族复兴大任的时代新人

应对新时代的新挑战，全社会对素质教育期待更高。全国大中小学学校教育都致力于实现“培养全面发展的人”的教学目标。高职课程需要打破以往的教学固有思维，真正以学生为主体，关注学生的个体差异，锻炼提高学生的身心素质[2]。在培养有思想、有责任、有担当的新青年之外，还要培养担当民族复兴大任的时代新人，使其成为有科学实力、知识实力和信仰坚定的优秀学子。高职与高中协同育人，能够取长补短，创新课程理论教学，强化思想认知，更好地培养担当民族复兴大任的时代新人。

三、当前高职基于立德树人理念开展教育存在的问题

（一）教师教学理念相对滞后

当前大部分家长认为，孩子在高职院校读书只是学习一些养活自己的技能，然而高中时期的家长都对孩子进行全方位的培育。高职教育更加崇尚理性，重视职业技术教学，忽视理论情感教学。高职院校教师却不能真正认识到学生的主体个性，在教课过程中只是完成知识的教授，并没有真正意识到学生的自主学习思想情感方面的教育。且高职院校通常将主要工作方向放置于新校区扩张、招生等方面，重点抓校企合作、核心课程建设等内容，立德树人教育并没有成为其中心教学工作。教育教学往往流于形式，只是应付国家思政教学要求，并没有真正落实到实际教学实践过程中，部分德育教学简直就是脱离实际的说教，忽略了学生主体性思维，仅仅将学生作为需要学会一项技能的机器，并没有形成浓厚的理论学习氛围和思想道德熏陶氛围。高职院校需要认识到课后实践在中学阶段的部分缺失，把思政德育落实到社会实践教学工作中，将人文通识教育与德育相结合，落实情感态度教育目标。

（二）学生管理模式脱离学生实际生活状态

由于高职院校的学生身心发展状况与高中时期的状况既有联系又有特殊区别，所以高职院校内部的学生管理者应该以学生特殊的身心变化为主体，借鉴现代优秀的学生管理制度和模式，创新管理办法。然而，在县城的高职院校管理模式中，还是与初高中严厉要求、规则明确的管理方式大同小异，难以体现出学生自主学习、自主发展的特征，而且部分学生管理工作者并不能采取有针对性的管理方式，依旧沿用传统的喝斥、批评、通报等方式来约束学生，这些管理模式往往会疏远学生和管理者之间的关系，导致师生关系紧张，也不利于学生的身心健康发展。高职院校学生管理者如果没有与学生进行及时的沟通，不能及时了解学生的心理状态，极易忽视学生的心理活动，不可避免的就会发生一些院校不可挽回的事情。学生管理工作需要及时考虑到学生的感受，使学生能够在自我管理过程中调整学习状态，用良好的心态去面对学业上的挑战。

四、立德树人理念下高职与高中协同育人的措施

（一）提高教师职业素养，渗透德育理念

高职院校要提高教师队伍建设，积极与高中优秀教师开展合作教学、协同育人。高职院校的学生大部分接受了完整的中小学基础教育，而本科院校学生相比而言自主学习能力又有一些欠缺，对于过于深奥的语文知识，在学习中容易产生厌倦、乏味的心理。故而教师要将德育理论与实际课程融合起来，开展教学调研活动，基于以促进就业为导向，培育具有公共道德理念、职业信仰、民族文化认同的学生，提高教师的职业素养，促进学生思想境界的升华。

（二）深化知识理论学习

高中学习的各个知识点之间有一定的联系，但又各自独立，所以学生学习新知识需要将旧的知识点作为引子，在旧的知识点基础上进行创新和拓展[4]。高中的理论知识都具有很强的逻辑性和严谨性，而高职教育则是实践为主，理论知识学习为辅，学生的知识技能掌握有很大的退步。学生如果不能将旧的知识点掌握牢固，那么在学习新知识会有很大困难，甚至在将来的知识学习中会有阻碍。故而高职教育应该根据学生的学习习惯，组织预习，开展复习，努力确保学生能够在知识衔接时可以精准对接，在学习新课程之前引导学生回顾上节课所学内容，为新课的教授做好铺垫，减轻学生知识学习负担，提高学习效率。重视将时政教育融入课程知识中，将课外知识也作为一个部分在课内教授，尤其重视习近平新时代中国特色社会主义思想的加入，提高学生的学习积极性，拓展他们的受教育视野，在知识学习的过程中渗透技能学习，突出法律意识培养和法律应用实践。

（三）创新课堂教学方式

高效的课堂教学需要先进的教学理念和教学方式，这也是保持教育生命力的重要思想。即便学生的学习过程与学习方法具有相对稳定性，同样教学过程与教学方法也是既有创新又有继承的。创新是时代发展的潮流，我国的现代化建设也离不开各个行业、各个领域的创新发展[5]。这也要求教育创新，创新教育方法，坚持以学生为中心，破除落后的传统的教育思想，贯彻过程学习，通过课堂导入、信息技术教育、启发诱导式教育等，明确课程学习策略研究，让学生充分领悟理论课程在学习中的魅力。创新课程的教学方法，采用翻转课堂、线上慕课等方式提高学生课堂学习能力，分别在知识能力、情感态度和价值取向等方面提高学生的职业技能学习能力和思想情感积淀能力。在教学设计上为学生预留发挥的空间，将课内课外教学资源作为学生提升自我能力的重要方式，采用定向帮扶指导等方式满足学生个性化学习需要，满足高素质技能型人才的培养要求，让德育理念和德育情感都生发在学生内心之中，促进新型人才自我发展的实现。

（四）丰富社会实践，拓展技能学习的形式

高职院校需要按照自己的办校原则，促进产教融合、校企双元育人的方向，深化教学资源在不同办学主体之间的校际融合、学生学习与生活融合、高职与高中融合这几个方面去探索高职院校学生社会实践的发展方向[6]。可以通过师资融合有效发挥高中教师的专业理论知识能力和思想道德与能力，提高学生与教师之间的联系，同时，也要加强高职院校教师融合课程的开发能力、教学方法选择的有效把握能力，为学生创设一个真实的教学情景。通过产教融合、校企合作育人的方式丰富学生社会实践，将学生的社会实践日常化，成为学生必修的内容。同时要发挥各自优势，在师资、设备、场地、经费等方面合理安排技能学习课程，提高高职院校的融合育人能力。

（五）拓宽教学时空限制，开展线上线下混合式教学

基于立德树人教育思想的高职通识课程教学内容相对高中而言不是很多，但是在其他科目的教学过程中，都可以渗透德育思想，高职教学改进教学方式，提高教学质量和教学能力、课程目标，学生学习情况和学校的教学条件结合起来作为高职院校课程内容调整的方向，将创新科技作为院校教学实力发展的重要内容，引导学生同时学习延伸到丰富多彩的校园生活和社会生活中。借助现在的教育网络媒体技术的快速普及，课堂教学不仅仅停留在教室课堂之中，而是可以通过智慧树、钉钉等网络教学平台，开展讨论性学习和实践性学习，为学生创造良好的学习环境。教师可以引导学生组建兴趣演讲小组、影视评论小组、文学鉴赏小组，将学生的兴趣小组与实际课堂教学内容联系起来，提高学生在实际生活中运用理论知识的能力。教师还可以利用微信公众号等创设网络平台，建构线上学习平台，实现通识教育学习资源网络的共享，提高学生的社会体验和感悟能力。

（六）利用社团组织，引导学生开展学习

学生社团是高校学生进行自我管理、自我教育、自我服务的群众性组织，在高职院校开展教育教学工作过程中具有很大的补充性作用。学生可以在学生社团活动中丰富自己的课外生活，提高自己的兴趣能力，充实自己的精神世界，更重要的是能够促使学生在社团活动中发现自己的价值，形成良好的自我人格。部分专业性较强的社团还能够培养学生的专业知识能力，拓展学生成长成才的空间，促进学生专业素质和人文素质的全面发展。高职院校的学生社团除了学生会、党员服务站等基本组织外，还包括各种以学生兴趣爱好为核心自发组成的兴趣小组、协会、社团。这些社团包括了文学审美、艺术与绘画、体育、人文地理、天文知识、民族宗教、科技探索等各种学科形式，高职院校要加强对社团的管理，借鉴重点高中育人模式，给予他们自由的发展空间和讨论机会，积极引导他们开展以各种人文关怀专题的社会实践与讨论，例如开展“未成年人防性侵教育”的方法讨论会，“暖冬送衣”的志愿活动，参加“社区防疫情文明值岗”活动等，不断加强学生人文关怀与社会道德实践意识，让学生在将来步入社会工作时能够常怀人道主义关怀，爱护自己，关爱他人。

五、结语

教育能够促成生命自由的确立、形成、提升和实现。思想精神教育能够让学生更加了解自我、定义自我、内外兼修。高职院校要改变只重视实践技能培训的现状，不断加强学生的理论通识教育和思想道德教育，从优秀高中的育人理念中不断汲取智慧，落实学校立德树人的育人理念，坚定中国特色社会主义理想信念，以中国人的精神力量作为不断奋进的动力源泉，是育人教化的重要资源。更需要在新的时代坚定立德树人的理念，激励着一代又一代的学生不断奋进，实现自我价值。

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信阳职业技术学院位于河南省信阳市，是经河南省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等职业院校，是河南省示范性高等职业院校、河南省职业教育品牌示范院校、首批河南省健康养老护理教育培训基地。

学校起源于1903年成立的豫南道立初级师范学堂；2003年，信阳教育学院、信阳师范学校合并为信阳教育学院；2004年，信阳教育学院、信阳卫生学校合并为信阳职业技术学院；2009年，信阳商业学校并入。

截至2019年5月，学校占地2025.43亩，建筑总面积70.92万平方米；共教职工1139人，全日制在校生26000余人；设有16个教学院部，开设50多个专业。

学校引进信阳华晨汽贸公司投资1亿元建设汽车专业实训基地；引进大庆置业有限公司和信房集团共投资15亿元建设第二附属医院，建设医学类专业教学实习医院。

截至2015年7月，学校馆藏图书125万册。据2016年1月学校官网显示，学校图书馆有中外文期刊2080种，现刊700种，报纸41种。藏有1984年以来中国人大复印资75种，古籍线装书4314函等中国国内外珍贵工具书。拥有书生、超星电子图书32万余种，“中国知网”“万方数据”“中国医院知识仓库”等电子期刊数据库。