浅析理实一体化课程新型活页式教材的建设思路

张丝雨

（贵州健康职业学院）

一、背景

2019 年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提倡建设一大批校企“双元”合作开发国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法[1]；2020年9月，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出：推动职业学校“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深[2]。

教材作为教学知识的主要载体，是教师开展教学的重要依据，学生学习的主要资料。职业教育不同于本科教育，教材应贴近岗位需求，贴近工作实际场景，让学生在未来的工作场景中，拿到即能用。传统教材内容丰富，但理论内容过多，知识陈旧脱离企业一线工作情境，在重视思政教育的今天，多数传统思政教材较为生硬，无法将思政元素如盐入水般与学生未来职业相融合，进而培养学生的职业素养和爱国情怀。理实一体化活页式教材是在职业教育教材、教法上的转变，作为三教改革中的重要组成部分，需要结合当前社会实际情况，进行改革。

二、理实一体化活页式教材的优势

（一）理实一体化教学

职业教育更侧重于对实践技能和实际工作能力的培养，是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要。不仅限于对理论的探索，更多的是对岗位技能的应用与更新。理实一体化教学是在教学中将理论与实践相结合的教学模式，各职业院校积极探索理实一体化课程，促进理论与实践相结合。做到“教学做”一体化，理中有实，实中有理，其更强调学生动手操作、自主探索、查漏补缺，注重学习过程中对知识的实际掌握情况。当前高职院校已修建多间理实一体化教室，在实际运用中发现，理实一体化教学能够有效激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

（1）理实结合，能力为本。结合高职学生的特点，传统式课堂教学先理论后实践的教学方式会让学生感觉枯燥，在动手实践时已经忘记了前面的理论内容，理实一体化教学避免了理论与实践的分离，脱离传统教育的“填鸭式教学”，让理论与实践相辅相成，教学中心从教师转变为学生；重视“能力本位”，着重培养学生的职业能力，培养符合当前社会需求、职业需要的高素质技术技能型人才。

（2）多样的教学方法。理实一体化教学促进教学方法的改革，在理实一体化的教学模式下，催生了多种教学方法，如项目教学法、任务教学法、情景模拟法等，理实一体化教学给教学方法的改变带来了更多的可能性。同时，理实一体化教学多在专门的教室、实训室、实训基地进行，贴合岗位实际，能激发学生对知识与技能的求知欲望，培养学生自主学习的能力，提高他们的主动性和创造性。

（3）提升学生的社会竞争力。理实一体化教学是基于社会与行业对学生能力的需求发展出来的教学模式，让学生与未来的职业岗位接轨，学习的内容即未来的工作内容，能培养学生的综合实力，发展学校的自身特色，提高学校的办学水平，建设有较强实力和影响力的重点课程和特色专业，能有效提升学生毕业后的社会竞争力，也是社会对高职院校人才培养提出的时代要求。

（二）活页式教材

活页式教材（也称活页教材）是具有“活页” 属性的教材。一方面，同普通教材一样，活页式教材是在学校课堂和实习实训中使用的教学用书，具有工具性、系统性、科学性、教育性、教学性、规范性等教材的普遍属性[3]。活页式教材的内容可以从岗位上典型的工作任务而来，可以实现产教融合、工学一体、校企双元的人才培养，可以满足经济发展的需要和学生的职业发展需求。所以活页教材它既有教材的属性，也有工作活页的属性。它以学生为中心，工作任务和工作过程为导向，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。

（1）灵活，可及时更新教材内容。活页式教材是开放式教材，不同于传统教材的胶装，采用打孔式、活页式装订。教材可根据产业的发展情况、地区需求来对教材进行动态更新。同时，学生对教材也有了“掌控性”，对于教材内容，学生可自行对每一个模块进行备注，融入自己的想法和学习时遇到的困难和问题的解决办法，提高学生学习的积极性。

（2）更利于校企合作、产教融合。国家鼓励校企共同开发教材，对于开展了“现代学徒制”“订单班”的职业院校，活页式教材能够根据合作企业的实际情况对原本教材进行查缺补漏，保证学习内容与企业一线最新的技术保持同步，并且学习的过程与在企业中的操作一致，更好地培养企业所需人才，服务当地经济。

（3）更好地落实“立德树人”任务。多数活页式教材基于项目驱动式教学，将教材知识进行整合分模块，比起传统教材生硬的直接德育教育，活页式教材能更好地将中国优秀传统文化和社会主义核心价值观融入到教材之中。根据教学模块，将思政融入到每一个项目任务中，反映学生在未来的工作岗位会遇到的伦理问题及价值抉择，根据工作情境，设计不同的思政活动，充分发挥课程思政的育人功能，树立学生正确的价值观，提高职业素养。

三、理实一体化活页式教材建设需解决的问题

通过调研发现，大多数职业院校都修建了专门的理实一体化教室，但是部分院校在理实一体化课程的授课中，仍旧使用传统教材进行授课，教学模式与传统教育并无差别，仅仅是从传统教室换到了理实一体化教室。传统教材内容更偏向于理论，实践部分较少，专门的实训教材又缺少相应的理论知识，并且内容与未来的工作岗位融合度不高，传统教材满足不了理实一体化教学的需要。通过进一步访问教师、课程组负责人，建议将教材进行整合，打造理实一体化教材或校本教材，丰富教材内容的表现形式，使其更加贴合实际工作岗位，对理实一体化课程教学有更好的促进作用。

（1）教学内容与岗位标准脱节。活页教材在很大程度上能够避免教学内容的滞后，社会快速发展，企业技术更新也很快，活页教材要充分利用其“新”和“活”的特点，对课程内容进行及时更新。活页教材的建设与更新必须与产业、行业、企业紧密结合，要及时添加企业中有的新产品和新技术，以职业性和实践性等特征，切实解决教师所教、学生所学与企业前沿技术同步，保证教学内容与职业标准对接。

（2）教师没有一线工作经历。随着年轻教师数量的逐渐增多，年轻教师大多没有企业工作经历，不了解企业工作的内容，对技术技能教学没有实践，无法形成系统的框架和方法。同时由于活页式教材是新型教材，而且内容是以技术技能为主题，以任务、项目为载体，就要求教师熟悉专业的整个工作过程和标准规范，这不仅是年轻教师，许多教学多年的教师也没有相应的编写经验，感觉无从下手。应按照《职教20条》的要求，建立健全《教师轮岗轮训制度》，寒暑假到企业进行实践锻炼，学校应加强与企业的合作，派老师去企业挂职学习。并且结合各院校的实际情况，强化教师的考核评价管理，将实践锻炼、教材编写纳入职称评定，激励教师积极参与活页教材的建设。

（3）课程思政的融入。课程思政不论在传统教材的教学模式中还是新型教材的教学模式中，都是教材在编写中应当考虑的重点内容。针对专业的育人目标，首先加强教师队伍建设，以“四有”标准培养教师，让教师能够做学生的“四个引路人”；建立思政案例库，探寻专业课程之中的思政元素，寻找切入点，改变传统的教学方法，将德育元素融入到项目中、案例中、情境中，以立德树人为根本任务，做到能力培养和价值引领同步。

（4）对接“岗课赛证”。现阶段职业等级书证数目大，设计范围广。要解决好“岗课赛证”融通的问题，能与何种职业证书和比赛相融通，要先明确该专业能报考的“1+x”职业技能等级证书和可参加的技能比赛。以《老年人生活照料》课程所属专业智慧健康养老服务与管理专业为例，可报考“1+X”失智老人照护、“1+X”老年照护、养老护理员等职业等级技能证书和参加养老护理职业技能比赛。针对其报考证书和参加的比赛类型，对其职业能力评价标准进行研究和分析，明确要建设成什么样的模块化课程，在内容上做到“岗课赛证”的对接。

四、活页式教材的建设思路

（1）立德树人为根本，挖掘课程中的思政元素。不论是什么教材，何种教学模式，始终要基于为国家、为社会培养有用的人才，所以德育是重中之重。应该结合课程所涉及专业的特色，深入分析课程的知识特点，课程所服务的专业的职业道德、职业素养和职业精神，挖掘课程中的思政元素，专业知识中的思想价值，结合中国优秀传统文化、中国革命文化和社会主义先进文化，将德育春风化雨、润物细无声地融入到专业课程中。

以《老年人生活照料》课程为例，学生在工作岗位上为老年人提供服务时，应具备“孝老爱亲”的人文素养和职业素养。在活页教材的建设中，建设思政案例库，根据不同的教学内容，明确思政目标，从专业、行业、历史、文化、国内现状等角度出发，在每一个环节都设置不同的思政教育，让每一个模块都设置相应的情景，分层递进，包含在实际工作场景会遇到的各种情况。并在课程中让学生加深对老年人的认识，培养学生的爱心、耐心和责任心，潜移默化地改变学生对老年人的刻板印象，并内化于操作之中、和老年人的相处之中。

（2）协同企业专家、思政教师和专业教师，成立教材的开发团队。活页式教材的特点是新、活、融。它能做到随时更新，也具备一定的灵活性，和岗位结合度高，高职院校培养的人才一定要符合当前社会经济的发展，契合工作岗位的需要，了解职业当前最新的动态，熟悉行业的新工艺、新技术。所以活页式教材一定是校企合作开发的教材，教材的开发团队不仅仅是学校的老师，还应该有企业的专家参与；开发团队的教师年龄和职称应合理分配，既要有丰富教研经验的资深教师，也要有善于学习新事物、有活力的年轻教师；同时编写教材的学校老师应参与到企业技术、工艺革新的活动中，才能更好地将典型案例纳入课堂教学，实现教学内容与岗位技术发展同步；在团队构建中，不可或缺的还有专业的思政教师，思政教师能更好地把握思政内容，将中国传统文化、红色文化、社会时事热点等思政内容融入到专业课程中。整个教材开发团队要优势互补，并且在建设初期应做好分工，落实任务责任人，保证教材建设工作的有序开展。

（3）基于岗位要求，重构课程内容。对标职业能力评价标准和专业教学标准，开展行业调研。明确岗位所需的知识目标、能力目标、职业道德、职业精神等要求。分析学生的学情，将每个学习领域所包含的理论知识和专业技能逐层递进地进行重构，课程内容模块化，相关的内容整合为一个模块。模块下根据需要分为具体的项目，把每一个知识点细化为一个工作任务。基于以上的思路，《老年人生活照料》理实一体活页式教材将操作内容分为生活照护、基础照护、康复服务、失智服务四个模块的内容，每个模块下分4-5个项目，均为工作中常见的工作情境。以岗位的真实情境作为导入，将学生分成小组，以任务为导向，建立详细、包含理论与实践的工作任务单，学生在课堂上根据情境导入的内容，完成每节课的工作任务单，激发学生探索知识的欲望，同时提高学生的操作能力，充分发挥学生的主体作用。

（4）信息化融入，活页教材还应该是一本“互联网+3D”的立体化教材。活页教材要利用好科技时代的科技手段。抓住学生喜爱用电子设备的特点，不断更新数字化教学资源，完善数字化教学平台。通过微课、动画、现场视频再现等形式，构建“人人乐学”的学习氛围。

在《老年人生活照料》课程的活页式教材开发建设中，配套建立数字化资源。在每个章节的最后都配有二维码，教师可通过教学平台对二维码内容进行更新。根据教学内容的不同，数字化资源配备了五种不同的内容。一是微课小视频，将本节课的内容提炼浓缩，强调其内容重点，让学生可以通过微课的线索回想起本节课的内容；二是连线养老机构工作人员，让机构工作人员针对教学内容，在企业内进行场景再现，让学生认识到本节课的内容在实际场景中的应有价值，也能让学生更好地了解到自己今后的工作场景，加强职业认同感；三是拓展内容，关于教学课程可以拓展的东西但由于课堂时常无法与学生进行分享的内容，都可以在二维码中体现；四是教学题库，学生可以检验自己的学习情况，并且做到及时复习；五是评价，教师能够及时分析并掌握学生的学习情况，及时对教学过程、内容以及活页内的教材进行调整。

信息技术的融入丰富了教学模式，让学生的课堂不仅限于课堂，可以是网络，也可以是真实的工作场景。能更好地实现师生互动，资源共享，做到线上线下相结合教学，最大限度扩展学生的学习时间与空间。

（5）构建多元多维评价体系。前文提到，每一个教学任务后面都有配套的二维码，其中一个内容是进行评价。其中不仅包含学生对课程的评价，也包含学生在本次教学任务中的自我评价，以及在小组内评价、组间评价和教师评价。自我评价可以让学生对自己的学习进行反思和总结，小组内评价能促进学生的团队协作能力、合作交流能力，以及各自在组内作出的贡献，激发他们的积极性，形成紧密结合的一个团队；组间评价能评价各自小组的工作业绩，学会去认可他人，同时找到不足；教师通过教学过程对小组进行评价，也让小组对老师的教学进行评价，以利于下一次的教学。利用教学平台的大数据分析，使教学评价变得更加便捷、全面，也尊重个体的差异。因为在教材和教学中都有企业专家参与，也能从侧面开展企业评价，从企业的角度和要求来评价学生对知识点的掌握情况。

五、结语

教材是教学内容的主要载体，是教师授课的重要工具，活页式教材是对课程内容进行整合，通过选择合适的项目为纽带，以工作任务为载体，以工作过程为导向，深度挖掘其中的思政元素，设计合适的活页内容。并在其中配套开发数字化资源，结合案例、工作情境再现、知识链接等方式巩固学生的知识，构建多元多维的评价体系，完善活页教材的建设。