翻转课堂模式在高职内科护理学教学中的实践研究

孙晶明

（贵州城市职业学院）

一、前言

高职院校是国家培养人才的重要途径之一，为当前经济社会各个岗位输送大批具有专门技能的人员，并且能够对国家经济社会的发展起到重要的影响。其中，高职院校的内科护理学专业为我国各级的公立医院培养了大批的具有专门素质的人员，对医疗系统的顺利运行起着重要作用。高职院校在对内科护理学专业的在校生开展培养工作的过程中，为提高其对专业知识的了解，增强学科素质，对内科护理学专业在校生所要求掌握的内容很多，且时间也十分紧迫。教师在对学员进行培训的过程中，不但要求对学员的基础知识加以训练，还要求对学员的实际能力加以锻炼，确保其能在工作岗位上娴熟运用。所以怎样迅速有效地完成课堂教学任务是教师课堂教学的一项重要和难点。内科护理学为中国高职专业护理学专业的必修课科目，该课程是一门综合性极强的课程。该课程的知识抽象性，需要实际运用的训练内容十分复杂。所以，教师需要改革教学模式，增强其课堂教学的实效性。本文将以翻转课堂的教学方法为例，并对其在内科护理学教学中的运用加以研究，以期为高职专业教师教学服务，强化教师对学生专业素质的训练和培养。

二、翻转课堂教学的内涵

翻转课堂(The Flipped Classroom)，又被称为翻转式教学，是指在现代信息化环境中，由教师在上课前提供给学生以教学活动视频为主要表现形式的相关资源，学生们对教学活动视频等教学资源的进行浏览，并掌握其中的教学内容，随后教师在课堂上与学生共同进行作业解答、合作研究和相互交流学习等教学活动的一种全新形式的教学方法。简单而言，翻转课堂实际上将原有的教学课堂流程转变了一个顺序，即学生先进行自主学习，然后教师再进行课堂教学。教师能够通过现代的互联网技术手段预先录制授课的相关视频，学生能够利用在上课前通过自己的查找文献资料、浏览教学视频、和指导教师同学线上互动等方法自主学习知识，上课时能够在教师指导下参加分组教学实践活动研讨、合作完成任务作业等。教师在课堂中对教材涉及的课程实践内容进行了重新调整，让教师在课堂中能够更为专心地授课。此外，翻转课堂能够对教材的内涵进行课堂外的深化，学生利用网络视频等教学资源进行自学，实现提前预习和熟悉知识的同时，还可以让教师有更多的时间来和学生之间进行沟通。在教学中，教师能够对学生的学习状况、学习时间、学习节奏和规划方向等方面加以指导，从而促进了个性化学习，让学生能够在学习到专业知识的情况下，提高自主学习的能力，培养良好的学习习惯。

三、翻转课堂在高职内科护理学教学的应用实践

（一）翻转课堂应用的可行性分析

首先，从课堂实施的角度出发，移动互联网的普及和教育资源信息化的成熟，为翻转课堂的教学实施提供了便利。在国内，新课改的推行，使内科护理学教学课程的发展有了质的变化，教师的教学观点在不断更新。特别是随着教学观念的变化，怎样有效地使课堂教学成为学生发展的主战场，培养每个学生良好的学习习惯，已变成教育工作人员积极改革教育课程的主要动力。因此，在内科护理学教学中探索翻转课堂这个新型教学模式，在实践教育中的运用具有很大的社会基础。其次，从课堂教学主体的角度出发，翻转课堂教学模式的运用将会促进教学课堂和传统课堂教学的深度结合，创造了学生自主学习的环境，尤其是在网络教学与个性化辅导方式相结合的混合教学模式下，使学生作为参与者能深入课堂进行探索，从而提高了学生自主学习的热情。最后，从教学模式的角度出发，转变了过去教师的“讲解—演示—练习”的传统教学方法，充分调动了学生的学习兴趣与主观积极性，并加强了与教师之间的交流，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习进程。

（二）翻转课堂教学的应用及考评

在课堂教学开始之前，由教师先布置好下一节学生必须了解的教学内容，同时对教学任务的重难点进行布置和指导，在网络上分享本节课相应主题的教学内容，从而使学生在实际课堂教学之前就对课程的基本内涵有个充分的认识，并对要求学生自主掌握的知识点加以总结。该类教学课程所要求包含的不仅是基础知识，还包含动手操作技能的实际部分，使学生可以更进一步地明确基础知识在实际操作中的使用过程，增强学生在课程中掌握知识的实效性。同时，教师需要指导学生主动地进行网络视频教学课堂内容的学习，对于在学习中出现的问题，应自主找到相应学习资源进行练习，这样可以提高其自主学习能力。教师还应当指导学生相互进行讨论，有效地解决在教学中出现的问题，并且形成相互促进的学习氛围。另外，内科护理学专业在教育过程中，实际操作技能的训练也是课程的重心所在，是不能忽视的教学内容。相比于传统的课堂而言，在翻转课堂模式的教学过程中，教师更需要把理论基础知识的课堂教学设计和实际课堂运用的教学实施过程有机融合，在了解相应的理论的基础上，对其实际运用教学加以设计，从而在实施过程中有助于学生掌握基础知识，并且使操作过程更为标准化，整体地提高其对课堂的了解。当教学完成以后，教师要根据学生在课堂中出现的问题对学生在课后的学习策略加以指导，协助学生选择正确的学习方式，并对下一堂课的所学内容加以梳理和总结。教师对于实践过程中进行的考评也要规范，安排考评都按照统一的标准对学生进行评分，以防止考试的过程中因为个人主观的因素，导致评分考核结果存在很大的偏差。之后教师需要再针对考评的成果，通过选择适当的统计分析模块对其成果进行分析，以检测教学效果与分析结果之间是不是有明显的差距。

四、翻转课堂对高职内科护理教学的实践效果

（一）提高了学生学习内科护理学的兴趣

教师虽然为了能够全面地完成教学任务而对内科护理学教学内容进行充分的讲解，但是在该过程中，没有考虑到学生的学习能力和对新知识的接受度。在不能充分理解新知识的情况下，学生对学习的积极性不高，也不能在教师教学的过程中集中学习的精力，对接受新的专业知识的效率差。在教师和学生之间缺少了交流的情况下，教师对于学生在学习中出现的问题常常无法正确掌握。但翻转课堂教学模式应用在高职内科护理学教学中却能够解决该问题。教师一改教学过程中的主导角色，而是作为引导角色，在翻转课堂中指导学生采用适合自己的学习方式，能够提高学生对新知识的学习兴趣，提高学生对学习的投入程度。通过前文的分析可知，在教师实施线下课堂教学之前，每位学生都需要借助网络平台，通过观看内科护理学教学视频对新的专业知识存在基本的熟悉和了解，起到了预习新知识的作用。在教师实施线下课堂教学过程中，教师能够摆脱教材讲授的枯燥过程，使教学过程变得活跃而轻松，教学节奏加快。

（二）加强教师与学生之间的沟通与联系

教师在传统课程中常常忽视了和学生们的沟通与联系，在教育的过程中也没有明确学生学习中出现的问题，如果该问题没有得到很好地处理，那么将对学员以后的学业会产生不良影响，这同样会影响到学生在内科护理学课程中的修习能力和掌握情况。在内科护理学教学课堂活动中，教师通常需要进行准备来引导学生学习，是教学过程中的主导一方。但在实际教学的过程中，教师通常无法与学生进行充分的交流，学生通常也不会在听课的过程中打断教师的讲解进行提问。而在翻转教学的过程中，因为每个学生在授课之前就对教材上所学具体内容有了进行预习，在课堂中成为了学习的主导者，每个学生都可以和老师有一次更全面的交流。这样，教师就能够明确学生们在练习中存在的疑惑，进而解答问题，降低了该问题对学生后续学习的负面影响。而且学生在课堂上进行实际操作和交流学习时，也会形成较为轻松的学习氛围，提高了教学效率，增强了教学效果，调动学生对学习的浓厚兴趣，产生了一种良好的学习循环。

（三）促进学生将理论与实践操作相结合

在我国高职院校的传统教学课堂中，内科护理学的传统课堂教学方式是把基础知识和实际作业的教学进行分开教学，因此学生在完成实操课程作业之后，常常无法将本章节的基础知识进行整合。这将导致学生在限定的时间内，通常较难掌握知识的实际运用过程，妨碍他们对后期工作中有关知识的运用。将翻转教学应用于学习新课程知识中，对传统课程中出现的相关问题能够进行弥补，并将基础知识的教学和实际作业的教学加以有效整合，让学生在完成了理论基础知识的学习后，可以对其实际操作教学进行安排，学生在实际学习时往往可以更迅速地了解课程知识的重点内容以及操作技巧。尽管翻转课堂教学相比于传统的课堂方式有许多的好处，但是这种课堂教学模式在实践教育中的实际运用却还未获普及。对于这种教学模式的引进和运用还需高职院校和教师的积极参与，对这种教学模式在教育实际工作中存在的实际问题加以分析和完善，从而进一步优化翻转教学在教育实际工作中的运用，以促进高职院校培养更多优秀的内科护理学人才。

五、翻转课堂在高职内科护理学教学的意义

（一）突破时间和空间上的束缚

内科护理学课程中通过使用翻转课堂的教学方式，可以帮助教师突破以往在课堂教学流程中的时间和空间上的限制，通过科学规划课堂教学方案，以及引导学生自由地设置学习时段，以便于提升课堂教学效果。因此，比如在《输液泵的使用》的高职内科护理学课程中，高职院校可以考察老师的视频制作的内容、设置的教学问题以及教师研讨活动等方面，这样可以让教师更多地尝试将翻转课堂在高职内科护理学教学中进行运用，充分发挥此类教学模式的效果。此外，由于该教学模式需要一定的理论支持，需要对教师进行相关的专业培训，因此教师应按照国家有关规定和提升学生终生学习的新概念，努力学习先进的教育知识，提高教学经验，逐步提高教师自身的综合素质，能够使翻转教学得以顺利实施，提高教学质量和效益。

（二）使教学资源更具多样性

高职院校的教师在进行教学时，还存在过度依赖教材的心理。因此，仅仅关注在课堂上对学生进行专业知识的输出不利于培养和拓展学生的综合实践水平，这是高职内科护理学教学中存在的普遍现象。因此，教师应当采取翻转课堂教学模式，在教材的基础上，整合网上教育资源，使教学资源具有多样性，进而使开展教学活动的过程更加丰富，同时增强学生的专业理论知识学习和动手操作实践能力。比如，在《胰岛素的注射方法》的讲授过程中，因为其教学内容与各个方面知识点之间都存在着密切的联系，教师可在教学视频的播放中，将不同的学科知识加以巧妙组合，便于学生深入理解知识，提高了内科护理学的学习效率。利用这些课外的网络资源能够充实课堂内容，对学生进一步掌握内科护理学具有很大的帮助。此外，课堂教学还能够指导学生思考胰岛素的正确运用，增强学习积极性。所以，教师运用翻转课堂的教学方式不但可以扩大学生的知识面，而且还能够进一步提高他们对医学知识的正确理解，对课堂教学的改善和学生学习效果的提升都起到了重要作用。

（三）提升教师的教学效率

教师在开展翻转课堂的教学工作时，要充分考虑到将课堂知识点与实际操作之间的相互关系，以便于逐步增强学生对知识点的掌握和动手能力，从而保障了课堂有效性。在实践教学的活动中，教师可以指导学生经过独立探究对新知识内涵形成大致的认识，这样的方法对减轻学生可以课堂教学中的压力。为更好地保证教学质量，教师还可通过安排课堂探究环节提升学生解决相关问题的能力，从而增强协作认知意识和创新能力。因此，在《心电监护仪的使用与护理》的授课过程中，教师可以将学生分成几个组，并引导学生按照上课前所看到的视频教学内容，探究课堂教学的要点，并把研究结果表达出来。翻转课堂教学的融合，可以有效提高学生积极性和学习激情，使学生融入课堂教学气氛中，并积极地参与对知识点的探究。而在此过程中，学生的自主创新能力、解决问题的能力和协作能力等综合素质都可以获得有效地培养提升，提高了课堂效率。

（四）实现教学体系的优化

翻转课程下内科护理学教学课程中，科学的教学体系可以有助于教师了解学生课堂内外的学习状况，从而找到在课堂教学流程中出现的不足，并进行解决问题，使整个课堂教学过程更为完整。优化课堂教学体系可以使教师对学生的学习态度有更为深刻的认识，也可以针对学生实际状况因材施教，从而引导学生更加自信的学习。比如，教师就可以在做视频教学时在片尾设定有关的内科护理问题，让学生独立思考，同时可以在课堂中选取典型的问题向学生提问，从而加深了学生对内科护理学的认知和理解。当学生做出了正确的回答时，教师要通过鼓励的语气、表情等对其表达肯定，而对于错误的答案则要采取鼓励的心态，对学生的精神上加以鼓励，在提高其积极性的同时帮助学生认识到自身的不足，以便于提高学习效果。

六、结语

翻转课堂模式在实施的过程中具有很好的教学效果，能够针对高职学生的特点因材施教，学生在课前通过网络教学资源进行主动学习，掌握相关知识信息，熟悉操作流程，学生在课堂上只需解决难点和进行练习、检测，将“知识的吸收内化”这个重要的过程放在了课堂上，使学生的独立自主能力得到大幅度的提高。学生有充分的时间与教师和同学进行交流，并得到最大程度的练习和实践，能较大程度地解决内科护理学操作教学内容多、学时少的问题。综上所述，将翻转课堂模式应用在高职内科护理学教学中存在诸多好处，可以突破时间和空间的束缚，充分发挥课堂教学和实践教学的效果，使教学资源更具有多样性，保障了教学质量，增强了学生的课堂积极性，提升教师的教学效率，实现教学体系的整体优化。