《基础会计》教学方法与课程思政相联系的研究与实践*——以会计职业道德为例

王沁宇

（江苏省吴中开放大学）

一、现状分析

随着我国经济的不断发展，越来越快节奏的生活方式，给人们带来便利的同时，从而也产生了各种复杂的社会现象，在如此大时代的背景下，如何让现代的中职学生树立主流思想意识下的正能量，正是中职教师所要思考的问题。

（一）专业课教师对思政教育的不重视

近些年来，中职学校的教学仍以就业为主要目的，社会需要什么，就教什么，从而导致学生踏上工作岗位，只能顺从市场并不能做到引领市场，体现在学校过分重视学生的成绩，过于培养学生的专业知识与技能，旨在提高学生的就业率和市场欢迎程度，却轻视学生的思想道德建设，忽视了对学生人文教育的重要性，觉得思想人文教育这些虚无缥缈的东西，是很难看的着，摸的到，是不会被市场所去认可的。故中职学校也不会将课程思政的建设与专业课教师的考核融合在一起。而且传统的思想影响下，大家认为思政教育应该为思政老师的思政课，觉得专业课教学已经够繁重了，为什么还要上思政课，而且对思政课的内容也多为不熟悉，会将课程思政与思政课程的概念相互混淆，在教学过程中为了符合教学要求为了课程思政而添加内容，因此在如此大环境之下，专业课教师在教学中会忽略专业课思政内容的建设，而学生会缺失此方面的指导，从而对今后的工作，对思政教育的树立没有清晰的认识。其实专业课的课程思政可以从小事出发，培养学生形成正确的职业观、价值观，也是课程思政的一部分。

（二）学生对树立正确人生观、价值观、世界观的不理解

我们所面对的中职学生是刚从初中升上来，正处于心理全面发展的阶段，而现在的社会又是信息化时代，他们通过媒体平台可以接触到方方面面的信息，不再像以前一样仅仅通过老师宣传教育，在信息化的今天，新时代的年轻人能接触到不同类型的社会新思潮，但这些新思潮的出现就像一把双刃剑，有的让当代学生快速成长，形成符合这个社会的时代观念和行为，但也有很多不良现象的出现，“利己主义”“拜金行为”这些会将他们潜移默化的影响着，但是当他们面对多重社会思潮的交锋时，他们会迷茫，会难以抉择，他们甚至会被一些错误的思想所影响。形成一些社会责任感不强、缺乏奉献精神、未树立良好的职业道德、法律意识淡薄的社会现象。

（三）会计从业者对职业道德的不重视

现如今，我国当前市场条件下，多数的会计人员都能做到爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则等会计职业道德规范，但是近些年来有部分会计人员追求奢靡从而引发对金钱的渴望，违反了相关法律法规，完全不顾会计职业道德，其所提供的会计信息出现造假、缺乏真实性问题，会计人员失去自身原则、监守自盗的现象也屡见不鲜，在国家利益、社会公众利益与所在单位利益发生冲突时，放弃自身原则，从而造成了会计舞弊案件，结果导致当今社会公众及相关机构组织对企业财务报告和公司治理产生信任危机。还有部分会计从业人员对自身要求不高，从而在工作中敷衍了事、积极性不高。随着会计行业的不断进步，这些会计人员跟不上时代的步伐，更容易出现失误。在这样的行业氛围影响下，新入职的会计人员会受到影响，从而导致他们在会计岗位上往不正确的道路上行进。

二、会计职业道德教育的必要性

近些年来，会计信息失真、会计信用下降问题备受社会大众关注，社会公众可以通过越来越多的信息化手段接触到此类信息，现实生活中财务舞弊，财务信息失真等现象层出不穷，而会计政策、会计方法在不断更迭，这就要求更高素质的财会从业人员，但是这高素质并不只指的是过硬的专业能力和技能，还有爱岗敬业、诚实守信、保密企业信息等会计人员的职业道德。但是由于现在会计从业资格证的取消，会计岗位准入门槛的降低，使得我国会计行业中充斥着形形色色的人，也就难免出现违反会计职业道德的现象，现在社会上违反会计职业道德的现象主要有：

（一）会计人员工作主动性差，缺乏爱岗敬业的精神

在当前的会计专业教育中，重视专业素质教育远胜于职业道德教育，让相关会计人员忽略了自身职业道德的培养，由此引发了会计信息的失真或会计信息的非系统化，无法与现在的市场发展的高层次的需求。会计人员对自身要求不高，对企业忠诚度不高，甚至有的会计人员违背工作原则，违背相关法律，与会计职业道德评价标准背离，最终自食恶果。这些会计岗位上违法乱纪的现象出现也会导致社会公众对会计人员或财务机构出现信任危机。

（二）会计人员违反法律法规，伪造、篡改会计凭证等财务资料，导致会计信息的失真

现代信息技术的飞速发展，国地税合并重组及新税法规、电子发票的推广、电子核算系统取代传统手工记账、会计法律和相应票据管理制度不断的完善，从而导致会计人员方方面面的法律知识、会计知识都需要进行进一步的精进，但是有的会计人员却对自己所在岗位认识不够，对自己承担的责任认识不够，对实际工作中的财务防范意识及措施缺少应对策略，对会计法律对会计人员的规定和严苛惩罚力度不够。违法做账、虚报财务报表、做两套账、虚构企业利润，缺乏风险意识、法律意识、法制意识，从而使得会计信息失真。

（三）会计人员在披露会计信息时存在舞弊现象，缺乏独立性

由于当前的企业模式中会计人员与公司高层领导之间仍然是存在着上司与下属之间的关系，因此会计人员的相关工作的开展会受到企业领导的影响，从而影响到会计人员的职业道德。若企业会计只遵从领导的命令，完全不顾会计工作中的公正性、严谨性，在整个会计工作过程中缺少独立性，对于财务信息的披露存在舞弊作假的现象，甚至有的企业领导为了达成某些目的使本企业的财务报表呈现的“漂亮”从而强行或以高利让企业会计人员做出一些违背会计法律法规的行为要求他们在会计账簿或财务报表做出虚假的信息和数据。企业内部控制人员为获取高利或保护自身利益从而在审计过程中对此行为也视而不见这更是助长了会计人员的不道德行为。

（四）会计人员缺乏企业会计原则和职业自律

当今社会，人们对于会计人员的第一印象仍然还是繁琐枯燥的数钱算账，但随着大数据时代的来临，会计工作也在与时俱进，但随着现在会计岗位准入门槛的降低，会计岗位上的人员文化水平和专业水平参差不齐，有的会计人员缺乏专业知识，对于会计电算化的运用程度不高，导致工作效率降低，但也不愿深入学习会计知识、提升会计技能，会计专业精神不足、业务素质和工作热情不高，缺乏敬业精神和认真负责的态度。让相关人员对这些会计人员的专业性无法信服，让人质疑他们的专业能力。会计人员对学习专业知识的积极性不够、职业判断能力不强、应对新问题能力差，导致财务信息的可靠性、真实性、及时性降低，造成企业财务状况的一片混乱。

（五）企业领导用近亲作为会计，对不兼容岗位予以忽视

中国的传统企业多为家族式企业，特别是会计岗位，企业领导更喜欢用“自己人”放在会计岗位上，从而忽视了企业会计工作的内部控制与监督，对于内部控制制度要么敷衍了事，要么置之不理，制度与执行完全两码事，对于会计中的不兼容岗位也完全忽视，让会计身兼多职，一手包办出纳、记账等会计工作，完全将会计岗位中的相互牵制、相互制约抛之脑后，从而使得会计人员有机会在原始凭证、账簿这些会计信息上弄虚作假、篡改条目，从企业中为自己牟取个人利益，出现亏空公款等现象，给企业的经营管理带来巨大的损失。

会计职业道德的培养，是会计专业素质培养的重中之重，促使学生形成优良的职业道德观念和良好的职业行为，才能使他们在将来的会计工作中的义务感和使命感增强，对各种浪费行为和不正之风进行抵制，不屈从强权，不动心诱惑。只有加强了会计职业道德，才能使学生们树立诚信等职业道德观念，从心理上对会计职业道德规范有了深刻地认识，只有从整体上提高了会计职业道德水平，会计信息才能更真实可靠。

三、教学方法的研究与实践

在传统的基础会计的教学中，教师更侧重理论知识和技能知识的传授，忽略了会计职业道德教育，缺乏有效、系统、较为科学和全面的会计职业道德教育模式，针对这种情况应该侧重于现代教学方式，以实际案例出发，以多媒体教学为辅助，结合职业环境的演练，让学生在学习基础会计知识的同时，融入职业道德培养，具体采用的教学方法如下几种。

（一）启发式教学法

启发式教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。在《基础会计》的教学中要着重引导学生对内容的消化。学生只有将所学的知识理解掌握，才能真正做到内化于心，外化于行，才能更好地利用相关的理论知识去解决实际问题。启发式教学法的先决条件是要求教师自己对知识内容熟练掌握并运动，进而在课堂中设置问题，引导学生解决问题、对比分析，从而对学生进行启发式教学。

在进行课堂教学中，教师可以利用创建合作学习模式，通过将班级学生分为5至8人为一合作学习小组。可以通过同一学习小组解决不同问题、不同学习小组解决同一问题等方式，先是在小组之间相互合作学习，再通过班级之间不同学习小组之间的对比，发现不同问题下的解决方法。通过合作学习模式的再开展可以有效提高学生自我学习的意识，养成自我学习的好习惯，让课堂的主角回归到学生的身上，教师在整个课堂中作为一个引导者的角色，让学生愿意想、愿意做，充分融入到《基础会计》的课堂中去。

（二）案例教学法

案例教学法，是一种以案例为基础的教学法，案例实质上是指出教育的左右为难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师作为一名传授者，只注重知识点的输出。《基础会计》中的知识偏理论化，技能实操性强，学生们在接触这门课时会更多地重视书本知识点的掌握，学生很难联系到会计职业道德，那就可以通过一些案例与一些知识点相结合，针对具体的知识点编制一定的情境，使得学生在学习的过程中可以通过一些场景，加深对职业道德的理解与记忆。

例如在货币资金这一节中，结合出纳人员的岗位职责，可以编制一些案例引发学生的思考，使得学生在学习理论知识的同时，也能明白今后从事出纳应遵守的职业道德。例：某中职院校的两名同学去一家企业应聘出纳岗位，面试官问两位同学：“如果你成功应聘该岗位，成为我们企业的出纳，在工作过程中，经理来找你预支差旅费，你可以将今天收到的现金收入支取出来一部分交给经理成为他的差旅费嘛？”其中一名同学说可以，但是另一名同学表示不可以。如果是你，你觉得谁的意见是正确的，请说明你的理由。这样的一个案例，简单清晰。通过这个案例，学生可以在课堂上展开讨论，在这个过程中，既可以融入库存现金预支差旅费相关会计账务处理知识的学习，也能让同学们知道了出纳的岗位职责，这是一个十分有效的教学方法。

（三）情境模拟教学法

情境模拟教学法是指在教师的指导下，在教师创设的某一环境情境下，学生参与扮演某一角色或模拟进入某一岗位，调动学生积极性的一种典型的互动教学法。情境模拟教学法作为行动导向的教学方法，其典型特征为学生设立接近现实的工作内容和范围的场景，让学生主动将自己化身为工作角色，教师可以采用多种教学方法，比如利用多媒体手段、教学平台，激发学生的学习乐趣，让学生在做中学，在学中做，真正参与到课堂中去，才能更加全面而深刻了解。

情境设计：如果你作为一名公司的会计主管，该公司由于经营管理、疫情和市场等方面的原因，经营业绩滑坡，公司财务部预测本年度会发生亏损。但刚刚上任的公司总经理要求你千方百计实现今年盈利的目标，并说：“实在不行，可以对财务报表做一些会计处理。”你十分清楚公司本年度的亏损早已成定局，如果不按总经理的意思去办，自己以后在公司不好待下去；如果照总经理意思办，是对自己工作的不负责。在这个情境中，可由一名同学扮演你内心的矛盾小人。最终由同学来选择会选择哪一条路并说出原因。教师在与学生探讨的过程中也可以结合疫情期间，国家对于企业的相关政策，可以群策群力为这位同学出谋划策。

在这样的情境中，学生能在职业道德和人情中权衡，从而了解职业道德的重要性，并结合现在的社会时事，探讨相关会计政策，加深对相关知识点的理解。

（四）岗位实训教学法

对于现在的中职学生而言，他们所需要的知识不仅仅是书本上的知识，特别是即将面临毕业的学生，岗位实训能让学生提前体验和自身接触到真正的会计业务，对他们的课程的学习也会事半功倍。虽然中职学校现在的学制是“2.5+0.5”，学生会有半年时间的实习，但是会计是个繁琐而又精细的工作，两年多学习理论的时间使得中职学校不得不将很多专业知识压缩，这样的话学生的理论知识可能学习的只是一知半解，那当他们踏上工作岗位的时候，也会充斥着迷茫和不解。中职学校在平时的教学中，可以校企合作，请企业专家来讲解，为学生提供更多的实习岗位，让学生在岗位实训中，可以根据实际的增值税发票等记账依据来编制记账凭证，这样会比教师在课堂中讲，学生坐在下面听的效果好得多，学生也会更愿意学。

四、小结

《基础会计》是中职学校财会专业中十分基础的课程，为学生今后学校财会专业知识的学习打好基础。推进《基础会计》课程思政的改革，将《基础会计》的课堂内容不仅仅局限于专业知识和专业技能的培养，更融合了职业道德、思政教育等全方位的素质培养。通过传统教学方法与新时代背景下教学方法的融合，加强基础会计专业品德的教育，扭转专业课程教学重教学、轻育人的情况。通过不断更迭教学方法，学校、教师与学生等共同配合和努力，实现真正教学育人的教学目标，培养新时代社会主义建设所需要的财务会计人才。