信息技术与数学课堂的融合

李奇芳

（山西财贸职业技术学院，山西 太原 030031）

现如今，学生的学习方式正在不知不觉中被不断发展的信息技术所改变着，信息技术与数学课堂的高效结合让数学课堂变得更加生动有趣，同学们也在用一种更加积极主动的方式融入到课堂的探索之中。而作为教师面对教学模式的改变，也要不断提高自身的能力，改变旧有的教学观念，培养自身的创新精神，以一种正确的态度面对信息技术的发展，在信息技术和数学课堂的有机结合中总结出一套最为高效的教学方式来激发学生的积极性，让学生在数学的海洋里大放异彩。

1 信息技术具有激发学生学习积极性的作用

“兴趣是最好的老师”，计算机信息技术应用于数学课堂能激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。运用信息技术可使枯燥的语言变得图文并茂，动静结合，声情并茂，使教学更加直观、生动，增强课堂的趣味性。

例如，当同学们学习立体几何的体积问题时，我们会利用多媒体向学生们展示一个圆柱形的水缸，并在给出已知条件后提出问题应该装多少的水。相较于传统的直接在黑板上画出一个圆柱体然后进行讲解，通过创设情境的方式让数学更加贴近现实生活，也更容易引起同学们的兴趣，同时也能够调动学生的思维。在解题的过程中我们会采用动画的形式向同学们进行讲解，这样能使同学们更加生动直观地接收教学信息，在很大程度上增强了课堂的趣味性。信息技术与数学课堂的融合不仅为老师的教学提供了便利，也在不断地培养学生对于数学的学习兴趣，同学们提升思维的同时也在为解决生活中的实际问题积累了许多经验，从此数学不再是高悬于空中的月亮，而是被学生的热情所滋养的人间烟火。

2 信息技术能够简化数学教学问题

将信息技术合理地应用用在数学课堂中，通过科学的教学课程规划，借助直观的动态图像，帮助学生训练自身的观察能力，发挥更强的空间想象力。同时，能够依据图像的变化，利用全新的教学体验，逐步引导学生产生学习兴趣，简化数学教学流程。

信息技术与课堂的结合具备能够有效地打破固有的局限性，通过运用信息技术将其动态化，把抽象的概念形象化，以一种更加直观的方式将重点难点呈现在学生的眼前，促进学生对于重难点的把握。

例如，在讲解两个图形形成对称和轴对称图形这二者之间有什么区别时，我们就可以合理的借助信息技术的优势，以一个葫芦的图形为例，先让同学们观察和思考这个图形的对称轴在哪里，然后找一位同学进行描述，接下来再通过多媒体技术把对称轴的一边沿着对称轴对折，将葫芦如何进行对称形象地展示形象地展示出来，同学们可以直观发现这个葫芦的两边已经完全重合，这就叫作对称图形。随即再点击鼠标，把葫芦整体沿着一条虚线对折，就形成了两个一模一样的葫芦，随即引出两个图形对称的概念。通过简单的几步操作，同学们便可以清晰地明白对称图形和两个图形对称之间的不同点。在没有信息技术以前，老师们只能在黑板上画一个平面图，同学们只能靠想象来思考这个图形是如何对称的，或是老师以剪纸的方式从讲台走到教室的最后面来确保每一位同学能够看到演示过程，不仅消耗时间而且很难集中全班同学的注意力，相比于这些局限，信息技术与课堂的有效结合大大改变了这一现状，它能够确保每一位同学都能够同时清晰地看到讲解过程，并且通过3D的方式极大地吸引了同学们的兴趣，让同学们能够更加快速的记住有关对称的概念，从而有效地理解轴对称图形和两个图形对称二者之间的区别。

3 信息技术更好地凸显出学生的创新精神

信息技术本身涵盖的内容众多，隐含着大量的教学资源，同时，该技术的功能作用巨大，可以更好地为数学课堂提供所需资料。不仅拓宽了教学资源类型选择范围，还能进一步开阔学生的视野，从多个角度上进行分析，了解数学思想的深入内涵，帮助简化复杂的数学知识，更好地提升数学课堂的教学效率。随着计算机多媒体技术的实践应用，保障数学课堂环境，强化学生的学习积极性，更好地凸显学生创新性学习意识。

在讲解尺规作图时，举例绘制角平分线，教师通过几何画板作为辅助，引导学生预先绘制角，借用圆规作弧，分别与角的两边产生交点，并与两点为圆心，绘制两弧相交于一点，完成角平分线绘制。又如在学习象限的过程中，教师可以借助多媒体信息技术，在幻灯片上依次展示横坐标轴和纵坐标轴，两者相交组成一个完整的坐标系，然后再运用不同的颜色标注出不同的象限，相比于在黑板上画坐标轴进行象限讲解的方式这样的方式无疑更加美观且便捷，同时也更加容易吸引起同学们的眼球，由于多媒体教学方式的新颖，同学们对于回答问题的积极性和课堂参与度也在显著提高。利用信息技术进行数学教学的教学方式正在被越来越多的教师所接纳和喜爱，我们的教学形式也在因为信息技术的出现而变得越来越多样化，这正是我们数学教学路上一盏明亮的灯。

4 培养学生的空间想象能力与自主探索精神

立体几何的教学任务目标，重点考查学生对空间结构的认识，知晓线与面的位置关系，要求较高的空间想象能力。利用信息技术，可以训练学生的空间想象能力，增添立体几何教学活动的趣味性。

例如，讲解相交弦定理时，传统的教学方式只能通过语言来完成教学知识点讲解，完全依靠学生自己的认知进行想象和理解，最终通过几何证明获得结论，要求学生强制性的产生记忆。该教学方式不能满足当下教育改革的基本要求，学生过于被动，并不能真正理解知识点内容。而现在我们可以引导学生利用几何画板来画出圆的两条相交弦AB与CD，交予圆内一点P，通过计算得出PA-PB=PC.PD，即相交弦定理的结论。还可以把AB与CD交予圆外一点，得出制线定理；把A、B两点重合，使PA为圆的一条切线，得出切制线定理；把C、D两点重合而得到切线长定理。这样，所有的结论不再是教师灌输给学生的，而是由教师引导，激发学生自主探索的精神，最后得出结论。信息技术与数学课堂的相互结合，并非直接将信息技术应用在教学中，而是通过深入的融合，更好地展现信息技术优势，提升数学课堂的教学效率，增强学生参与数学课程的主观能动性，营造良好的教学环境。

5 信息技术能够减轻教师的教学压力

为了给学生提供更多、更丰富的教学内容，教师往往需要查阅大量相关资料，并进行对比汇总。在传统的资料收集阶段，教师需要花费大量的时间和精力，在庞大的信息库中一页一页地翻阅查看、对比批注，而在信息技术发达的今天，教师可以借助强大的网络信息库查询相关资料，这不仅可以帮助教师快速查找到需要的资料，还可以为教师提供大范围的相关资料，帮助教师更好地梳理教学内容，为学生提供更优质的教学材料。同时，网络平台的沟通交流功能也能够帮助各地区的教师进行互动，对教学中的困惑或者经验进行平台分享，提高教师的整体教学质量，同时减轻教师的教学压力，使教师能够更加专注地钻研教学能力。比如，许多学校都会在学校的官方网站开设相应的教师论坛，教师可以在论坛上发表自己的教学经验及活动，使得优质的教学资源能够在各学校及地区得到推广。另外，除了网站，还有许多教师自发组织的教学社群，也能够帮助教师快速搜集相关的教学资源并快速提高自身的教学能力。

6 信息技术融入数学课堂的注意事项

（1）积极转变教学理念。许多教师在将信息技术融入数学课堂时，并没有对信息技术的优势进行深刻认知，从而导致许多教师尽管转变了教学方法，能够在课堂中应用相应的信息技术，但教学的实际活动却没有得到相应的转变，仍然是灌输式教育，只是教学内容的传播方式由黑板变为了多媒体，这对学生学习效果的提升极为有限。因此，教师在进行新型教学时，要注意转变自身的教学理念，使思维决定行动，真正掌握现代化技术的教学优势，从学生的角度出发，找到学生的兴趣所在，激发学生的学习激情，运用丰富多彩的信息和相关活动技术，使教学课堂从灌输式变为启发式，切实帮助学生提高课堂学习效率，增强学生实际能力。比如，在进行课堂教学时，教师可以采取小组教学或者活动教学的方式，充分发挥学生的学习自主性，使学生对数学进行自主探索，深入了解数学特点，对数学形成强烈的探索兴趣。

（2）适时调整教学进度。在升学压力及社会要求不断提高的背景下，教师在进行教学活动时，往往会采取灌输大量信息的方式，帮助学生在短时间提高知识水平，但却忽视了学生的具体身心特点，导致学生难以吸收及转化相关知识，并对学生的长期学习热情造成了严重的消极影响。因此，教师应该在实际的教学活动过程当中，切实关注学生具体学习表现，根据学生的实际情况调整学习进度，把握课堂节奏，使学生能够根据教师的教学慢慢吸收并转化知识，教师在运用信息技术时，也要注意对信息进行及时筛选，帮助学生在大量的信息中筛选出具有实际价值的信息，并在这样的学习过程当中，不断锻炼学生的思维，帮助学生提高解决问题的能力。在引导学生进行思考的过程中，切实把握学生的知识接受水平，了解学生学习能力，以更好地调整教学节奏，帮助学生更好地理解知识并进行实际运用，而不是单纯的记忆知识。

（3）注意课堂的有效互动。当教师在进行具体的教学活动时，仍会不可避免地受到传统教学理念的影响，在教学态度上仍然以教师为课堂主体，忽视了学生的自主性，从而导致学生缺乏与教师进行良好沟通互动，使得学生不能对知识进行深刻地理解及运用。因此，教师在具体课堂中融入信息技术时，不能够只是借助多媒体展示知识，还要运用课堂的沟通互动优势，积极在课堂上提出问题，引导学生进行思考，并与教师形成良性互动，使学生能够在这样的思维交流中学会转化知识，更好地将知识与实际生活联系起来。同时，除了教学中的互动，教师也可以与学生进行情感交流，进一步提高学生对学习科目的兴趣，使学生能够在课堂中集中注意力，并进行积极的学习探索。比如，教师可以先提出一个问题，让学生在课下进行资料整理，然后在课堂上进行小组讨论，教师在这一过程中可以进行积极引导，但不能直接进行主导讲解，等学生进行充分思考并得出结论后，再由教师进行总结，并对学生的思路及结论进行分析评价，以不断提高学生的自主学习能力。

7 结束语

信息化浪潮不断涌来的今天，信息技术与教学模式深度融合的趋势势不可挡，它为教师提供了更多的教学手段，极大限度上丰富了课堂内容，数学本身就是一门灵活思辨的学科，而信息技术又恰恰具备将动态化、具象化的特点，当双方进行有效结合时，无疑是更加促进了学生对于知识的理解和探索，同时对于教师而言也是一种全新的挑战，教师一定要用包容接纳的心态看待时代的发展，跟上时代的步伐，掌握各项技能，正确使用现代新兴技术，努力积极地把信息技术引入到自己的教学当中，让它发挥出最大的作用，实现传统课堂向新型课堂的转变，打造出更加高效且有趣的课堂，激发起更多同学的兴趣，培养他们的创新和探索精神，让越来越多的学生爱上数学。■