一场静悄悄的教育评价变革

雷杰能

教育评价是教育教学工作的指挥棒，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。3年来，江西省医药学校探索构建基于数据平台的教育评价体系，涵盖学校、专业、课程、教师、学生5个层面，多元立体、以数据赋能、用评价促改，推动教育评价从“指挥棒”升级为“推进器”，从“检测站”转型为“加油站”。这一改革成功经验，已入选江西省2022年度教育评价改革优秀案例，受到业内人士的广泛关注。

全新的教育评价方式

在学校质量管理办公室（以下简称“质量办”），江西省医药学校质量保证委员会秘书长高丽丽拿出手机打开大数据平台上的“系统构架图”，为记者解读学校新建立的大数据评价系统：“数据系统的建设注重整体布局，从大数据中心、业务系统、人才培养质量保证平台3个部分来全局谋划，确定了4层功能架构：采集层、存储层、管理层、应用层。”充分利用信息技术，让数据说话，用数据做决策，提高教育评价的科学性、专业性和客观性，应用层平台的实时分析和预警功能，强化过程评价，改进结果评价，这是该校评价改革创新的最大亮点。目前，学校正在尝试通过平台中的数据，探索一些增值评价的方式。

早在2018年，江西省医药学校就试水创新构建基于数据平台的教育评价模式。学校指定质量办为牵头部门，建设教育评价应用数据平台。学校党委书记、校长阳欢说：“平台的建设要做好需求分析，从各方需求出发来确定建设目标和任务，目标才能更加明确，而质量目标的达成需要有标准来衡量。有了标准就有了方圆，基于大数据的综合质量评价体系，可以使我们对某个专业、某门课程、某位教师和学生的评价更加科学、客观。”

针对实现基于数据平台的教育评价功能，需要解决“评什么”和“如何评”的问题，通俗点来说，就是平台建设的内容和功能标准。为此，数据平台设计团队分别与校领导、各部门负责人、专业负责人、教师和学生座谈，广泛听取意见，加快建设大数据中心，同时了解各方面对信息化建设的具体需求：校领导需要看到学校的数据全貌以作科学决策；系部的专业和课程建设需要获取市场岗位所需知识、技能要求，记录建设过程和衡量建设成效；教师、学生需要一个完整的刻画像。

以需求为导向，以服务各层面为目标，确定了学校人才培养质量保证平台的各个模块。高丽丽介绍，为了克服“五唯”评价顽瘴，扭转不科学的评价导向，质量办牵头对学校、专业、课程、教师和学生5个层面质量评价内容和标准开展课题研究，制定了全新的贴合学校教育实际的5个层面综合评价指标体系，保持学校教育质量评价的独特性和前瞻性。

对应数据呈现，学校制定了数据建设标准和管理标准。其中数据建设标准包括学校代码集建设标准、学校主数据库建设标准、学校数据质量建设标准等；而数据管理标准则包括数据清洗治理、元数据管理、主数据管理、数据质量管理等标准和制度等。

学校人才培养质量平台建设，是在认真建设每个标准中将具体目标分解为若干个任务来开展的，每个任务制定周期、责任人、完成标准和过程留有轨迹。在任务周期中设计监测点，制定质量指标，比如完成率、达标率和对应的预警值，有利于学校整体推进工作。

数据平台建设分3期完成，建成一部分就投入使用一部分。在建设过程中不断改进各个业务系统标准不一、互不相通和存在信息壁垒的问题。“新平台具有质量监测与预警、各层面和主体画像的功能，在满足各方需求的同时，实现教育评价的实时导向功能。”高丽丽介绍说，“学校还自主开发设置手机端模块，包含学生考勤、教师档案、教师听评课、教研活动等6个模块，简化工作流程，提高工作效率。” 数字化管理的建立催生了学校绿色教育生态。

数据赋能教育教学

如何应用平台中的数据呈现结果？这既是大数据评价系统建设的出发点，也是落脚点。为此，学校在数据平台建设实践中，注重研究创新，积极开发并定制个性化的功能，如各层面数据评价报告单、探索数据的评价和导向作用。

分管教学工作的副校长苏兰宜介绍，整个数据系统呈现形象化、全面化，类似于卫星云图，从后台看到的一些数据中就能明白学校教育教学中存在的短板。如数据平台建成投入使用后，学校从专业评价结果中发现社会服务状况不佳，这是学校专业建设方面存在的一块短板。

以问题为导向，学校领导班子立即开会研究，决定加强社会服务和培训、深化校企合作。学校与药业公司合作开办企业新型学徒制培训班，探索产教融合新模式，受到企业的热烈欢迎；开展社会人员职业技能认定考核工作，积极帮助医药行业员工取得职业资格证书；开办“SYB创业”培训班，鼓励毕业生积极参加创业。

大数据就是这么神奇。以前对教师的评价方式比较单一化、功利化，用大数据系统对教师评价更为客观、公正，更能有效地激发教师的工作积极性。“以前要么看教师是不是获奖了、有没有发表论文，只注重纸质材料的收集，现在对教师的评价是多层面的：你的教学日常规范做得怎样，你的教科研做得怎样，你参加了多少次教师培训，你的课备得怎样，一个月听了几节课、评了几节课，别人怎样评价你的课……后台都有数据记录，而且能做到实时预警、实时监控。”教务处处长王安娜说，以前检查教师备课本很麻烦，教务处的工作人员都疲于奔命，现在可以在后台实时监控，教师评价更加贴近工作实际，评价标准更加科学，评价机制更加完善。

引领学生全面成长

江西省医药学校有7000多学生，如果要对学生的各项数据一一采集工作量太大，而且平台建设前期很多业务系统之间的数据不能互联互通。为此，学校专门开发了“魔方考勤”小软件用于考勤，让学校对师生的考勤更加方便、快捷、准确。

“每一堂课，老师都要对学生进行考勤，没来上课的学生，通过数据平台就能及时反馈到班主任那儿。班主任也能及时跟进追踪，掌握学生的去向。”校团委书记、学工处副处长万欢介绍说。

大数据系统的强大功能，不仅仅表现在考勤上，更主要是在引领学生成长方面。评价是指挥棒，不科学的教育评价导向是素质教育的“拦路虎”，妨碍立德树人根本任务的全面落实。“根据制定的学生综合评价指标体系进行表单的制定并在平台中完成采集端功能开发，制定采集手册，明确各项标准，录入数据后生成各层面的质量评价雷达图，得出本年度的综合得分，诊断出学生的强项与弱项，从而有针对性地引导学生健康成长。”高丽丽说。

制定目标对学生来说是一件困难的事，很多同学不知道自己的目标是什么。通过采集數据生成的雷达图，其中竖起了3条数据线：及格线、优良线和平均线，学生的德智体美劳都占有一定的比重。通过雷达图可以让学生看到自己与其他同学在德智体美劳方面的横向比较情况，看到自己本年度与上一年度的对比情况，从而更准确地制定目标，明确自身的努力方向。

班主任温蓓老师，通过雷达图让各方面表现平平的一位女生，成长为一名优秀学生。“该生刚入校时，我通过雷达图发现她各方面都很一般，没有一个突出点。后来，我对她作了进一步了解，发现该生性格内向，对自己的3年在校生活没有规划，但她很热心。因此，我动员她去参加‘双立班，在那里得到锻炼和成长。”

“双立班”是江西省医药学校的一个育人品牌，也是锻造品学兼优学生的大熔炉。该生在“双立班”中，每天参加晨跑，刻苦磨炼意志，积极参加演讲比赛等活动。参加“双立班”后，她的个性特长得到发展，各方面都进步很快。第一学年的暑假，她参加了迎新活动（迎接新生需要参加竞争选拔才能获得此资格）；第二学年的暑假则被选拔为军训教官，还当选为班级的劳动小组长，班级举办什么活动都由她来担任主持人。

在江西省医药学校，大数据评价平台的建成，结束了“以学习成绩论英雄”的评价模式，多把尺子衡量学生，进步就是优，只要在某一方面进步了就是成长。

邹亲老师为记者讲述了学生钟鸣宇的成长故事。在雷达图上，邹亲发现钟鸣宇不喜欢体育，后来了解到他还喜欢睡懒觉。为了彻底改掉他身上的这些坏习惯，邹亲动员他参加“双立班”。当初，钟鸣宇天天被动参加晨跑，久而久之，他不仅喜欢上了晨跑，还喜欢上了其他体育锻炼项目。他在体育锻炼活动中找到了自信，学习上也努力追赶，学习成绩比原来进步得更快。

在江西省医药学校，这类学生的成长故事不胜枚举。多一把评价的尺子就多一批好学生。教育评价变革，让学生成为最好的自己。◆