“双减”落地落实的校本实践

史南城 何永春

“双减”政策的出台，对中小学校的办学理念、教育管理、队伍建设都带来了较明显的冲击，催发了学校各方面的巨大变革。余干县第十一小学围绕“双减”进行了全方位、多形式的校本实践，促进“双减”落地落实。

一、认清形势，转变观念识“双减”

为了落实好“双减”政策，学校组织全校教师围绕“双减”开展专题学习并热烈讨论，统一认识。这次“双减”政策之所以引起大家的广泛关注，是因为它真真切切地找到了家长和学生的“痛点”，并精准给“药”。“双减”意义更为重大，措施更为具体，影响更为深远。“双减”不仅仅是给学生减负，而是一项涉及众多利益群体和多个部门职责的系统工程。通过讨论，我们深刻认识到“双减”是教育发展道路上的一种纠偏——纠超前学习之偏，纠负担过重之偏；同时，这也是一种回归——回归学校教育主渠道。

二、文化育德，“五育融合”促“双减”

“双减”政策的出台，给学校德育工作带来了新变化和新挑战。学校以“雅慧文化”为引领，坚持“全维度育人、全项目布局、全资源整合”原则，努力培养“心中有梦、眼中有光、肩上有责、胸中有墨、脸上有笑、臂膀有力”的“雅慧少年”，服务学生多元发展，聚焦精准育人，促进德育工作由“五育并举”向“五育融合”转型升级。

为更好发挥学生评价的诊断、导向和发展功能，学校改变传统评价方式，强调对学生“五育”发展情况的评价，使评价的价值回归到对学生五育全面发展、融合发展、整体发展的本质；探索积分制管理，实施“‘五育融合在家和在校日常表现积分制”，开发了“五育币”。学构采用“五育融合”的综合素质立体评价体系，从品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五个维度设计新的期末无分报告单，辅以道德与法治、科学、音乐、体育、美术、劳动六门学科的分项评价表和学生成长档案袋，明确评价的目的是引导和促进学生学习，发展学生自我评价、自我矫正的能力。

三、突出重点，求真务实抓“双减”

“双减”政策出台后，对学校管理、教师工作都是新考验。我们找准“课堂”“作业”“课后服务”这三个着力点，努力促使“双减”政策在学校精准、平稳落地。

一是确保课堂提质增效。学校探索“学科内大单元教师走班合作教学”，即保持原班级结构不变，教师依据大单元教学策略，进行集体教研、集体备课，发挥优势，分工协作。一名教师负责一个单元主题教学，然后在全年级所有班级进行走班授课，实行动态流线式教学，真正做到研“学”精教、顺“学”智导。

二是强调作业优化设计。为减轻学生的课业负担，学校要求教师在作业设计上下功夫，向作业要质量，课后作业要求做到“精设+分层+可选”。开展优秀作业评选交流展示，建立优质作业资源共享机制。学校教研组积极开展作业设计研讨活动，鼓励教师布置分层、弹性、个性化和多学科综合作业，引导学生完成科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型的作业。

三是课后服务全面开花。学校围绕学生多元化成长需求，探索课后服务“1＋N”模式：“1”即辅导作业与阅读，“N”即丰富多彩的精品社团课程。辅导作业重在辅导孩子完成在校的作业，确保当天的任务当天清，减轻家长负担。精品社团课程是根据学校办学特色和学生兴趣爱好，利用每周三的课后服务开设了雅慧小主持、酷玩乐高、思维体操等三十多门拓展课程。

四、勇于实践，考试变革助“双减”

学校出台了《语文数学低段期末无纸化测评实施方案》，方案明确了各学科的测评维度和测评目标。围绕这个方案，教研组精心设计情境类主题闯关任务，把本学期所学的学科知识与能力设计成若干个闯关游戏。孩子们每闯过一关，教师就在闯关卡上给予对应的星级评价。设计这些游戏化测评，就是要把学科素养融入生动轻松的游戏情境，将学科知识能力与生活运用、表达沟通、逻辑思维等相结合，记录学生在相关活动中解决问题的能力以及表现，以星级制评定学生的学科水平。

五、科研引领，聚焦难点研“双减”

“双减”政策对课堂教学效率和作业设計提出了更高的要求。学校采用“化整为零，线上﹢线下”的教研新方式，将以往的大专题培训改成针对性更强的小研究，全学科围绕高质量教育教学，聚焦作业如何统筹、主题课程如何设计、学生习惯问题怎么解决等问题开展，努力提升教研的实效性。同时，为让“双减”工作有更多路径与技术方法的支撑，学校给广大教师提出了课题研究方向，希望以课题研究的形式主推“双减”落地，力争做真“双减”研究，并做出实效。

面对“双减”，学校迎难而上，拿出实招、硬招、真招，扎实推进校本实践，努力使教育回归本质。学校的“双减”工作不但得到了广大家长和社会的认可，还获得了省内外媒体的关注。学校创新师生评价的做法被江西省教育厅作为全省首批15个“双减”校内提质增效典型案例，得以宣传和推广。◆（作者单位：江西省余干县第十一小学）