基于《机械制造工艺》的课程思政的探索与实践

2023-01-06郁雯霞

华东纸业 2022年2期

郁雯霞

(无锡工艺职业技术学院江苏宜兴 214206)

0 引言

随着中国社会经济和科学技术的发展，再结合当前我们所面临的动荡不安的国际社会格局，当前学生所面临的外部环境已经较之前发生了翻天覆地的变化。尤其是互联网信息化技术的全方位深入各行各业，当前的学生基本都属于互联网时代的原住民，其所面对的是一个文化多元化发展、价值观多种并存的一个高度开放的世界。而对于自身阅历浅薄、自我认知、价值体系尚未完全构建完整的学生而言，很难明辨是非，从爆炸式的信息中获取真正有益于其健康成长与发展的营养，很容易被各种良莠不齐的内容所影响，造成认知与人生追求上的迷茫、无措。在此大背景下，我们的学校教育不能仅仅重视理论、技能的教授，更要注重对学生进行全方位的思想品德方面的引导。为此，在各个学科教学中，有效加强课程思政对学生的教育成效，已经成为新时代教育教学研究非常重要的内容之一。本文主要以职业院校中的《机械制造工艺》这一课程为研究对象，深入分析了机械制造工艺的课程思政的相关知识基础和当前存在的问题，并针对性的探讨了如何有效加强机械制造工艺的课程思政的建议和措施，希望对广大专业课程教师的教学研究活动有所帮助。

2 机械制造工艺的课程思政相关理论知识

2.1 思政元素：价值引导性元素

在探索课程思政时，我们需要先理解和掌握何为职业教育中的思政。一般而言，职业教育中的思政元素主要体现在由多门课程构成的思想政治教育体系中。不同的思政课程，对职业院校学生的思想价值引导有着不同的侧重点。而从思政教育的角度看，除了建立在专业性的知识基础上的理论外，思政教育中有关对学生价值观、思想道德引导的核心功能正是可以融入到不同课程中去的思政元素。

2.2 机械制造工艺：职业能力和素养的建立

机械制造工艺是机械类专业必须学习和掌握的核心课程之一。机制制造工艺除了向学生介绍专业知识以外，此课程的教学目标中还有着对学生职业素养、职业道德等精神层面进行引导的内容。这些也是职业教育中思想政治教育融入专业课程的切入点。抓住这一切入点，将课程专业知识与思想政治元素相结合，从而构成了机械制造工艺课程思政的基础。

2.3 课程思政：职业课程与思政政治教育同向同行

经过上述理论要素的阐述，我们可以获得课程思政的涵义就是通过构建一个三全教育的形式实现专业课程教育和思想政治教育同向同行，有机协同，以立德树人为根本的综合教育思想。机械制造工艺的课程思政，就是以机械制造工艺的课堂教学为主要途径，融入相协调的思政元素，从而在机械制造工艺这一课程中坚持和体现教书以育人为本、育人以德育为先的教育理念，积极渗透社会主义核心价值观，从而在帮助学生统一建立职业观和价值观。

2.4 机械制造工艺的课程思政探索和实践依据

要有效加强机械制造工艺的课程思政探索成效，我们应该深入研究其所遵循的理论依据，以理论依据指导实际行动。在机械制造工艺的课程思政探索中，关于学生的学习方式上，我们可以依据构建主义学习观，形成以学生为中心，教师作为引导的主动学习机制。作为职业教育，实践教学是非常重要的一环，对学生学以致用、形成综合职业能力有重要作用。在教育实践上，我们可以有效依据实用主义教育理论，有意识的引入社会环境这一要素，提前让学生适应社会、适应外部环境，在“做中学、学中做”的模式中不断丰富阅历和经验，提升自身综合职业素养。而在机械制造工艺这一课程的目标设定上，我们则可以依据人的全面发展理论。通过加强思想引导这一精神层面的重要教育行动，让学生的德智体美劳各个方面都能够得到进步与发展。

3 机械制造工艺开展课程思政所面临的问题

3.1 课程思政理论掌握不够，教育目标不明确

当前职业教育中，机械制造工艺这一课程所开展的课程思政面临的第一个问题就是理论不清、目标不明。多数职业院校的机械制造工艺课程教学并没有充分搞懂课程思政的涵义，将其与思政课程教育混为一谈。在前面的理论知识部分我们可以看出，课程思政是思政元素融入职业课程后的产物，具有跨学科领域的特征，与职业课程息息相关，不可分割。但是很多机械制造工艺的课程教学中，教师要么缺乏开展课程思政教育的意识，要么粗暴的将课程思政与职业课程教育剥离开来，并没有形成一个统一、科学的课程思政教学目标。而这些所存在的相关理论知识掌握不够、教学目标设定不明的问题，很大程度上都源于职业教育对于课程思政的不重视。很多职业院校在进行课程设置与培养方案制定时，课程思政往往都被边缘化。对其不够重视，也就不会花费精力去进行研究，从而导致课程思政相关知识要素掌握不牢，最终导致教学目标不明，课程思政开展有效性不足。

3.2 资源投入不足，教学方法单一

当前职业教育中课程思政所面临的另一个问题，还在于相关的资源投入不足以及相应的教学方式单一上。任何教学活动的高质量开展，离不开充足的教学资源的支持，课程思政亦是如此。当前很多职业院校正处于高速的扩张过程中，教育资源、教学资金以及师资力量等方面都十分紧张。很多职业院校都下意识的将有限的资源投入到看得见、见效快的教学中，对课程思政等方面的投入较为不足。很多职业院校，并没有有意识的引入或开发自己的课程思政教材或其他形式的课程思政教学材料。另一方面，很多职业院校面临着缺乏专业素养高的课程思政相关教师。教学材料的缺少和专业教师的不足，必然会导致职业院校中课程思政的教学方法单一、低效。这些方面的问题，综合使得职业院校中的课程思政无法成体系的开展，从而导致其开展成效不佳的问题。

4 有效加强机械制造工艺课程思政开展成效的措施建议

4.1 基于成果导向教育理论，明确机械制造工艺课程思政的学习成果

基于成果导向教育理论，我们可以反向的进行机械制造工艺课程思政优化的思考与设计。首先，我们要分析机械制造工艺开展课程思政的需求都有哪些，通过确定需求从而设定教学目标，做到有的放矢。从需求端看，机械制造工艺课程开展课程思政主要有如下两个方面的需求。首先是国家发展对职业教育的需求中国特色社会主义的发展、中华民族的伟大复兴，离不开每一个中华儿女，更离不开千千万万职业教育学生的努力。尤其是面对当前高度全球一体化下的西方文化渗透以及科学技术的封锁，只有坚定信念、筑好精神高墙，才能抵御思想入侵。其次是行业发展对职业教育的需求。改革开放以来，我国的机械制造领域得到的显著的提升，已经成为我国的支柱产业。但由于种种历史、客观因素，我国的机械行业与西方发达国家存在较大差距。当前行业对我们不仅有职业技能方面的要求，还有更高的爱岗敬业、工匠精神等精神层面的要求。有了需求，我们便能通过满足需求和精准表达两个方面来进行课程目标的设定，从而有目的、成体系的开展课程思政，提升机械制造工艺课程思政的成效。

4.2 有效加强教育资源投入，促进专业教师队伍建设，创新教学方式

机械制造工艺中开展课程思政所面临的一个较为棘手的问题就是教育资源投入不够。为此，我们应该针对性的想方设法加大投入，提升教学成效。一方面，国家、教育部分应该充分的进行课程思政的引导与战略制定。从上而下的战略制定，方能让广大职业院校加强对课程思政的重视。重视程度的提高，必然会带来更大的教育资源的投入。在教育资源、资金等方面有保障的情况下，我们应该针对性的整合资源，开发出高质量的课程思政相关教学材料，为教师进行机械制造工艺的课程思政提供弹药。此外，各大职业院校应该加强课程思政相关专业教师的培养，壮大专业教师队伍，提升授课教师的专业素养，如此才能够让教师自发的进行教学方式的创新，丰富教学方法，提升教学效率，最终实现机械制作工艺课程思政的教学成效的提升。