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项目制实践教学在高校动画电影制作中的应用分析
——以动画电影《远古日志》《幸福家园》为例

2023-01-05邓佳琦

西部广播电视 2022年23期
关键词:日志动画电影动画

邓佳琦

(作者单位:四川美术学院)

随着科技的进步和信息传播途径的拓展,中国电影行业蓬勃发展,中国动画电影也获得了新的活力,高校动画电影应运而生。高校动画电影是指由高等教育学府制作出品的动画电影,有其独特的商业价值和社会职责。高校动画电影对高校动画创作和艺术教育有着积极的影响,高校动画电影项目会影响教学模式。近年来,项目制实践教学也在国内各个高校、各个专业中被实施,并取得了不错的效果。

电影项目的建设一直是四川美术学院的重要关注点。四川美术学院动画电影项目“远古日志”的开发,是产学研一体化的优秀范例,影响了高校的教学模式。《远古日志》是四川美术学院依托国家科技支撑计划“绝灭动物数字化复原及开发运用工程”的项目成果而展开的动画电影制作。时隔几年,动画电影项目“中华慈善总会动画电影之幸福家园——感恩有你”也随之启动,大型项目的启动意味着学院将围绕项目进行各个环境的布置,项目制实践教学成为重要的一环。

项目制教学法最早在美国20世纪初被提出,随着时代的发展,项目制教学在每个国家和每个高校中,可能会有不同的特点和实施途径。本文通过真实的具体案例进一步阐述项目制实践教学的应用策略,探讨此模式的可行性与优势。

1 高校动画电影的项目制实践教学概述

1.1 项目制教学的特点及优势

项目制教学最早是西方广泛应用的教学方式,而如今国内的高校也在广泛使用此教学模式。项目制教学在不同的运用背景下呈现出不同的特点。项目制教学是一种需要依托实践项目,师生共同设计、完成任务,从而使学生全面发展,项目结束必须有所成果,实现自主管理、自我评价的教学方法[1]。

高校动画电影制作背景下的项目制教学与传统项目制教学的定义略有不同。在特定背景下的项目,不再是单纯的教学项目,而是指业界的某个系统或工程界某项工程的一个成长、建设周期,项目制是以这个周期为核心建立的一种运行机制和专业组织[2]。那么在电影项目下的项目制教学就会与市场进行连接、与行业接轨,需要通过教学形成更专业的制作团队和市场调研团队。高校通过项目的实践,能够更好地向行业输出综合能力强的人才。

高校动画电影项目连接了高校、企业及科研机构,所以项目制实践教学不仅只是在课堂上体现,还贯穿人才培养的整个过程,使学生在课后也能接触到其他跨学科、跨领域的知识,明确市场和行业的发展方向。

1.2 动画电影制作中的项目制实践教学建设

高校电影项目与教学的结合首先要确定项目的任务和制订项目计划,再根据计划确定教学内容。第一,由教师提出项目任务,如确定电影风格、电影交付日期等。第二,分配学生到电影制作的岗位,如场景设计、分镜设计、后期剪辑等。第三,在教学中穿插关于该项目的教学内容,设置的分镜设计等任务都要与动画教学课程息息相关,在教给学生基础操作方法后,也应围绕项目给学生布置作业。第四,教师要检查评估项目,推进项目的进程。

在制作高校动画电影时,需要打造专业的电影团队,分配好学生所执行的任务。电影团队的职务非常多,在这里简单分为前期设计、中期制作、后期宣发等。动画电影导演、制片人等的职务通常由教师担任,学生负责学习,不过有些职务如编剧等学生也可以担任。以动画电影《幸福家园——感恩有你》为例,教师给学生设置的电影团队部分岗位如图1所示:

图1 《幸福家园——感恩有你》电影团队中的部分职务框架

项目制实践教学在学生能力的培养方面起着重要作用,所以对于在高校动画电影背景下的项目制实践教学的应用,需要实际案例的支撑。

2 项目制实践教学模式在四川美术学院电影项目中的应用现状

2.1 高校动画电影《远古日志》相关项目的实践教学

高校出品的三维动画电影《远古日志》是四川美术学院影视动画学院重要的实践成果之一,自电影项目成立后,除了电影《远古日志》,还衍生了一系列相关理论、教学成果等。

接下来本文将以高校动画电影《远古日志》为例,详细阐述项目制实践教学在高校动画电影制作中的应用步骤和部分教学成果。

首先根据电影制作的岗位给学生分配任务,动画电影《远古日志》是三维电影,制作职务分为角色模型制作、动画场景制作、灯光渲染、剪辑等。根据制作电影的需求和流程,一般会给一个学生分配两个职务,其中笔者担任了动画场景制作和灯光渲染两个岗位。确定好工作岗位后,学生需要从确定的剧本里挑选符合自己能力或自己感兴趣的场次进行制作。前期任务分配好之后,实践教学便会贯穿在整个制作过程中。

以研究生课程“三维数字影像创作”为例,教师首先要表明这个课程需要完成的目标——每个学生完成电影《远古日志》或其他电影的1或2个场景效果图,之后根据项目所需教授学生如何使用软件制作场景,最后对学生完成的任务进行检查和评估。在动画电影发展背景下,项目实践教学最大的特点便是课后作业能够直接运用在影片之中,或是对影片的制作有一定的帮助。因此,在教学中让学生参与项目实践,可以提高学生创作能力,并节约电影制作时间。

项目制实践教学会围绕项目进行,教学以应用为主要目的,重点放在实践运用上。“三维数字影像创作”课程的教学重点便是使用Autodesk Maya进行模型调整、灯光渲染以及PS后期修正,同时教师与学生要积极沟通,共同完成教学目标。这些都是基础的教学,一旦有了统一的目标,就会使学生在传统课程中夯实知识基础,也能在项目制教学中实现知识与能力的融会贯通,进而推进项目的完成。

2.2 高校动画电影《幸福家园——感恩有你》的制作优化

高校动画电影发展背景下,四川美术学院的项目制实践教学的流程如图2所示:

图2 四川美术学院的项目制实践教学流程

项目制教学非常适用于动画、数字媒体艺术等实践性强的美术学科。“中华慈善总会动画电影之幸福家园——感恩有你”动画电影项目是继《远古日志》动画电影相关项目后的四川美术学院影视动画的另一个重要项目。下文将以“中华慈善总会动画电影之幸福家园——感恩有你”动画电影项目为例,阐述项目制实践教学给高校动画电影制作带来的机会。

方便整体把控,减少重复环节,提升制作效率。高校通过系统的实践教学,能够加强师生之间的联系,方便导演对各个阶段进行把控,也能通过集体的学习保证影片的风格统一。

针对不同学生分配特定的任务,可以使每个学生都有参与实战和发挥自身能力的机会。传统教学模式对学生个体差异性的把控没有项目制实践教学模式强,通过不同的项目,学生可以明确自己的目标并参与实践,根据自身的能力选择工作职务,从而在实践中更加认真地学习,提高自身能力。

学生明确目标后,可以将动画制作流程的单独一个阶段作为自己的主攻方向,并进行深入研究,这对于自身今后就业有很大的帮助。学生从实践中学到知识,并保证知识点能够用到实践中,可以保证项目的质量,节约制作时间和成本[3]。

2.3 课后工作室制作为项目制实践教学的补充

项目制实践教学贯穿整个人才培养过程,因此此教学模式不仅是在课堂,课后也有所体现。为了保证教学的实效性,推进动画电影项目高效完成,教师通常会带一群学生创建工作室,以保证课后的项目完成度。建立工作室,不仅是为了监督学生和为学生营造良好学习氛围,更重要的是为了在课后能有固定的地方方便学生与教师沟通,同时工作室也是电影制作团队成员之间资源共享的场所。

电影项目必然会与商业、市场接轨,因此在项目教学的基础上,如何提高学生的专业技能水平和适应市场的能力,是教师在实践教学环节面临的重要问题,而工作室能为解决这个问题提供场所,为学生接触市场提供一些机会[4]。

3 项目制实践教学在高校动画电影中应用之后的发展

一般接触高校动画电影的专业多是动画、编导、新媒体等,而随着时代的发展,各个学科的领域会扩大或者交叉,学生学习的知识必然会跨学科,那么项目制实践教学也将会被应用到更多的领域和专业。

在高校动画电影发展背景下,项目制实践教学模式一定会更加完善、更加系统化。高校动画项目的开发需要借鉴商业动画项目的流程规范。项目制实践教学不应该局限于教学某一制作环节,而需要为学生提供业界层面的学习机会[5]。学生不仅要学习动画制作的相关知识,也要学习一些商业知识和科技知识,提高自身专业能力。

4 结语

通过实践案例,本文对高校动画电影制作过程中项目实践教学的教学流程、教学方法和实践机制都进行了一定的讨论,对此教学模式的应用效果作出了以下几点总结:第一,通过以真实项目为载体的实践教学,激发了学生的学习动力,提高了学生创作和解决问题的能力,培养了学生的合作精神;第二,提高了动画电影的制作效率,减少了不必要的制作过程;第三,对项目制实践教学模式进行了有益的探索与尝试。

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