职业学校物理课堂中核心素养的培养现状与策略分析

姜 军

(南京市玄武中等专业学校，南京 210042)

1 物理学科核心素养的基本内涵和表现

1.1 科学思维、创新能力的培养

职业教育中的部分专业涉及机械、计算机等方面的技术，科学思维的培养对于这些职业技术有着较为重要的价值和意义。物理学科的核心要素之一就是对于事物规律和客观事实的把握和认知，在物理教学中要重视对科学思维的建立，加强学生的科学意识，鼓励学生积极创新，提升学生的学科核心素养。

1.2 实践探索能力的培养

实验和实践应用是物理学科中的重要内容，在职业教育中，很多职业技术的学习都需要将理论知识应用到实践实验当中，在专业知识实践应用的过程中巩固提升自己的职业能力。

1.3 责任意识的培养

在物理学科当中始终贯穿着社会、科学、自然和谐发展等理念，体现出了端正的学科态度。物理课程的目标之一是推动学生建立科学、务实的思想态度，在今后的职业生涯中处理好职业技术使用与社会自然和谐发展的关系，除了要学习专业知识、提升技术能力外，还要培养学生的职业精神和职业道德，加强学生的社会责任感和科学意识，这样有利于学生的全面发展，提升学生的物理学习能力。

2 职业学校物理课堂中核心素养的培养现状

2.1 对物理学科的重视程度不足

调查发现，部分职业学校将更多的注意力和精力放在了专业职业技术学科的培养上，对公共基础学科的重视程度有待提高。物理知识比较抽象，对于部分学生而言理解难度较大，即便花费较多的时间和精力进行学习，但学习效果却不如预期，会对学生的学习主动性和积极性产生一些影响。一些教师忽视了物理核心素养对于学生职业能力和成长发展的价值意义，对物理学科内容的创新程度不高，使得教学内容的更新速度相对较慢，会影响到后续职业物理教学的开展。

2.2 教学方式方法有些落后

职业学校中的部分物理教师习惯了按照传统授课方式进行教学，以课本和试题资料为主要教学资源，学生在物理课堂上的主体地位没有充分体现出来，会对学生的专业发展和职业发展产生些许影响。虽然很多教师都设计了物理问题分析和互动环节，但课堂时间有限，很难让所有学生都拥有足够的时间来进行探讨和实践。一些教师对先进的教学理论和教学技术的接受度不是很高，虽然他们具备丰富的教学经验，但不擅长处理好现代化教学方法和传统教学模式之间的关系，利用现代物理课堂教学方式的机会不多，如对多媒体的利用、组织物理实验等，不利于提高学生对物理的学习兴趣，学生不能充分将所学的物理知识进行应用，影响了物理核心素养的培养效果。

2.3 物理学习和职业技术学习缺乏有机融合

物理核心素养的重要表现之一就是实践应用能力，将所学物理知识应用到实际的职业技术操作和学习生活当中是物理学习在职业教育中的重要价值所在，其中最关键的就是要将物理学习与职业专业学习有效融合起来。而一些学校的物理课堂与专业技术课堂的关联性较小，较为重视理论教学，有些教师也很少对固有的物理实践教学方式进行创新，即便增加了实践操作环节，但没有完全根据学生的层次特性和实际的人才培养需求来进行调整，会使物理课堂的理论教学和实践教学比例分配不均，学生不能充分将在物理课堂中所形成的科学创新思维、探索实践能力等物理核心素养应用到未来的职业生涯当中。

3 职业学校物理课堂中核心素养的培养策略

3.1 加强团队合作建设，培养学生的探索实践能力

实践探索能力是物理课堂的核心素养之一，教师可以在物理课堂教学中采取小组合作讨论的方式，鼓励学生在课前利用网络渠道自主获取信息，然后在小组内部进行讨论、交流，利用合作式的方法来进行预习。教师要充分把握课堂教学时机，结合难点、重点、要点来提出相关的物理问题，给予学生们适量的课堂时间来进行思考讨论，学生可先自行进行探索，最后以小组为单位给出相关答案。教师应基于物理理论来对小组最终得出的结果进行综合判断，指出小组学生存在的不足并给出相应的指导改进意见，鼓励学生再次进行实践，以提升学生的综合实践能力和逻辑思维能力。教师应巧妙引导学生提出物理问题，借助小组和教师的力量来进行探讨并解决，全面提升学生的物理知识转化率和应用能力。以小组的模式进行讨论有利于学生们的思想碰撞，加强了学生们的团队合作能力和物理思维能力，使学生们会为了小组的荣誉而积极解决物理问题，培养探索精神。

对于实践能力的培养，要根据实际的课程内容来进行物理实验的课堂展示和实际操作，可将学生所学的物理知识与学生未来可能涉及的职业进行联系，尽量选择贴近生活的实验内容。教师需要对教学中的某些物理实验进行创新，结合学生的专业特性和人才培养需求做出科学调整，将实验合理穿插到课堂教学中，并且要以学生的自主实践为主，教师指导为辅，有效培养学生的自主探索实践能力。

在学习加速度时，教师可以先为学生做一个基本实验的示范：将小球放在凹凸不平的木板上，将小球推出，让学生观察小球速度的变化情况，之后教师就可以问学生为什么会出现这种情况，然后让学生通过自主实验来验证自身所给出的答案。教师需要鼓励学生畅所欲言，结合自己的认知和了解来进行综合讨论，大胆进行猜想和假设，而有时为了节省必要的课堂时间，可以小组合作的方式来进行。

在讲解牛顿运动定律时，教师可让多位身高、体型差不多的学生面向墙壁站成一列，第一位学生双手支撑在墙上，后面的同学逐次用双手推前面同学的后背，讨论第一位学生最多可以承受后面几位同学的推力，并尝试用牛顿运动定律来进行解释，突出科学论证等物理核心素养。

在进行团队合作的过程中，为了确保每一个学生都能够主动参与，教师需要根据学生的能力和特长来对实验任务进行科学划分，通过小组讨论来确定实验步骤，对实验过程中的某个环节进行优化或自主进行基于物理原理的实验设计，由小组学生通力配合完成操作并对实验过程和实验结果进行记录和总结，有效论证猜想，验证理论，加强学生的实践意识。

3.2 激发学生的物理学习兴趣，培养学生的科学创新思维

物理核心素养的关键就是对思维的培养，要想培养职校生在物理学习方面的思维能力，使其拥有学习兴趣是较为重要的。(1)打造合理的物理教学情境，围绕教学主题来对相关的物理教学资源进行优化与整合，借助信息化系统和软件将有些单一的教学内容转化成更加直观的数字化音频、动画、视频等元素，并以多媒体设备为媒介进行展示，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，将物理知识的讲解与学生生活中的情境联系起来，通过简单内容的合理导入来增加物理课堂的生活性和趣味性，方便学生理解的同时也能较好地激发学生的学习兴趣。例如，在学习物理能量守恒定律的知识时，教师可以将该物理知识与机械专业中的应用情境结合起来，将机械设备在运动过程中能量的变化给学生呈现出来，同时采用转换比喻的方法，将机械能量的变化看成是两个小球相互作用、产生作用力的过程，将抽象的物理知识具体化，使学生产生学习兴趣，激发学生的探索欲和学习积极性，能够在未来的职业中更好地解决实际问题，锻炼科学创新思维能力；(2)为学生搭建相关平台，举办相关的创新创业比赛，成立物理学习社团、机械和技术类的创新社团和各种各样的兴趣小组，组织小组间进行物理创意比赛和科学故事的展示，丰富课堂教学模式；(3)结合当下的职业教育发展前景引入科学的校企合作式教学方法，学校可通过与企业进行深入沟通交流的方式来为学生开辟物理课堂教学的第二课堂，带领学生到企业当中进行知识学习与技能练习；也可从学生的长远发展和职业发展出发，推荐其参加一些国际化的物理竞赛和科研比赛，由学校具有丰富经验的教师来为其提供相应的赛前理论指导和技术指导，并根据学生的综合情况发放奖励学分，最大限度激发学生的学习热情和主体能动性。这些举措有利于培养学生的科学创新思维，提高了学生的物理核心素养。

3.3 创新教学方式，制订个性化学习方法

(1)教师要转变传统的物理授课方式，重视学生的自主探索和实践，将课堂交给学生，通过现代化物理教学方式来展示一些有趣的物理实验和物理小知识；(2)教师要在充分考虑学生的物理学习习惯和思维习惯的前提下引入翻转课堂教学模式，利用线上线下相结合的方式来引导学生进行高效化的物理学习；(3)教师应在物理课程的教学过程中创设主题教学情境，营造良好的课堂氛围，通过视听觉相结合和问题导向的方式来激活学生的物理思维；(4)考虑学生的未来发展规划和职业诉求，在教学情境中穿插一些与学生的专业和职业有关的内容，引入求职、面试、岗位工作等场景，以提升物理课堂教学的职业性；(5)借由数字化技术提升课堂教学的真实感，引导学生直观对物理问题进行分析和判断并做出有效应对，这样的现代化教学方式更容易吸引他们的兴趣，集中他们的注意力；(6)考虑到每个学生的接受程度不同，教师要充分利用好移动教学的方式来满足学生的个性化学习需求，根据不同阶段的教学要求来制作相应的预习或复习微视频，并通过网络平台、QQ、微信等对学生进行个性化推送，引导学生巩固所学的物理知识，同时制订好学习反馈机制，对学生的学习情况进行分析，关注到每一个学生的学习情况。

4 结语

物理作为一门基础性的学科，与实际社会生活密不可分，积极提高学生的物理核心素养对于强化学生的学习理解能力和应用实践能力有着积极作用。职业学校针积极创新教学方式，对物理课堂制订了培养学生核心素养的新目标，不仅需要提升学生的专业知识能力，还应顺应教育时代的发展，加强对学生品格和关键能力的培养，突出学生在实践、创新、逻辑思维等方面的能力，为现代化建设培养出更多综合素质突出的职业人才。