高校环境设计专业透视与制图课程的教学思考

2023-01-05吴胜南曹烨君

黑龙江科学 2022年15期

吴胜南，曹烨君

(合肥师范学院，合肥 230061)

目前，环境设计的应用越来越广泛，高校教师要引导刚步入大学的新生更好地接受这个专业，激发他们的学习兴趣，培养他们对艺术设计的基本美感和创造力。在环境设计专业中，透视与制图是这门学科的基础必修课，需要学生掌握透视学基本的空间规律和制图的基本规范，能熟练将透视学、制图等方面的要点应用于专业课学习中和具体的设计中。

1 透视与制图课程

透视与制图是高校环境设计专业的核心课程之一，要求学生具备一定的绘画基础、设计理论基础，并对学生进行设计实践技术培训，以便参与到绘图课程中对几何和透视图的绘制，使学生更准确地掌握建筑图纸和三维透视图的制作。该课程强调学生根据建筑图纸进行设计并提供3D图形对设计目的进行反馈，培养学生的空间想象力，使学生通过阅读大量设计图纸来了解建筑设计行业的设计与制图标准。目前，该课程在一些高校中还是以应用传统教学模式为主，但随着行业用人要求的不断提高，高校育人的方式也发生了改变，这些改变对学生来说是学习方式变得更加丰富和具有实践性。

大多数艺术专业的学生都有着鲜明的个性和开放的心态，他们更喜欢通过实践来加深对理论的理解，从而将理论直接转化为实际应用的能力。透视与制图是一门传统的环境设计课程，许多高校根据培养应用型人才的理念来对课程教学方法进行了相应调整。在透视与制图课程的教学计划中，可以加入课前诱导性思考这一环节，让学生通过自主学习、实践、作业展示、师生互动这几方面来充分发挥学习的主观能动性，提高教学效果。

2 透视与制图课程的教学要求

环境设计专业学生在高中阶段主要学习的是素描、速写等内容，强调基础的线条绘制及明暗关系表达。学生进入大学后，需要根据教育规划从设计素描、设计色彩过渡到三大构成，打破传统的绘画模式，掌握设计类的思维模式。在教学前期，教师需要了解整体的教学走向，更好地进行分析和规划，掌握基础课程和后期专业知识的重要连接点，然后结合前期的调研进行课程设计。

透视与制图能力是环境设计专业学生必备的基本技能之一，与学生的绘画水平有关。一张好的建筑设计施工图要做到符合施工指导书的基本要求，图纸表面整洁，构图布局合理，图线清晰，比例合适，尺寸完整准确，设计说明书简洁明了，能反映出设计理念。

2.1 掌握整体教学纲要

在教学前期，要明确整个学科的学习纲要，需结合后期所学知识点来规划基础课程的教学大纲。考虑到不同学生的学习水平，教师在教学中要有一定的倾向性，在讲解过程中应涵盖不同的解说方式。透视与制图课程以透视学为主，教师可将透视学穿插到其他课程中，为今后的课程教学起到一定的引领作用。

2.2 作为基础课程承上启下

掌握透视与制图能力是为了更好地学习环境设计专业的其他课程，需要在教学过程中注重将理论与实践相结合。例如，透视与制图基础课程中对空间透视的掌握与后期课程室内设计基础的空间构成组合有一定的联系，空间构成离不开点、线、面的结合，如何在透视中把握家具陈设中空间的点、线、面关系就显得十分重要。在基础课程教学中，应着重讲授透视的基本规律和画法，为后期课程奠定基础。

2.3 将教学实践与现场指导相结合

根据不同教学环节的内容，采用实践互动教学模式，让学生成为主体，学会在实践中理解知识，减少关于知识点的一般性讨论。在讲解绘图关键要素的三种类型中，要注重并明确绘图的操作方法和注意事项，让学生有更多的时间进行绘图和练习，熟练运用绘画技巧。透视与制图课程应将教学实践与现场指导相结合，待理论内容完成后，通常会为学生安排相应的培训，教师应鼓励学生到现场积极参与，及时发现并纠正学生在绘画中遇到的问题，并选择常见问题进行解答。在建筑装饰设计这一模块中，学生通常会使用非常精细的笔画，待画成后向大家展示自己作品的优点和缺点，通过总结分析让学生之间进行相互学习。在三维制图这一部分，教师可以提前准备一个基本的聚合模型和三个投影图，通过人工模拟帮助学生了解三种图像的形成过程。学生还可以根据图纸制作纸板或应用其他材料的模型，通过图纸布局视图和模型图形视图来提高学生的空间能力和实践能力，强化学生的学习动机。

3 透视与制图课程中存在的问题

透视分为一点透视、两点透视和三点透视，在一定程度上包含了数学规律和空间感，在透视与制图课程中以掌握一点透视及两点透视为主。透视与制图这门课的重难点是如何掌握透视及制图的基本画法，而部分学生基础较弱，对透视缺乏基本的认知，空间感比较弱，会出现以下问题。

3.1 没有重点强调绘画标准的重要性，工具使用不规范

在实践中，一些教师花费了较多时间来讲授理论内容，没有重点强调绘画标准的重要性，会影响学生在今后的职业规划中使用正确完整的绘图标准来表达设计想法。学生初次接触透视制图时还没有掌握空间透视关系，但有些学生为了方便，习惯性徒手绘制线条，没有按照教学要求使用工具进行绘制，导致线的形状和走向出现偏差，影响了制图的准确性。

3.2 对透视的整体把控力度不够，绘制比例有些失调

绘图过程中，有些学生定好透视点后，无法确定所放物体在平面内的具体位置，还有部分学生未能熟练掌握人机工程学的常用数据，凭感觉绘制，没有考虑图纸里所绘制物体的合理程度，像一些小型的家具和特殊物体就可能会出现绘制比例失调的情况，如物体不对称，顶部灯具过低，沙发较为迷你。

3.3 部分学生的画面缺乏活力，举一反三的能力有待提高

部分学生的画面表达缺乏个性化，没有深入思考线条之间的关系，使得画面看起来不够有活力，整洁度不高。尽管多数学生掌握了透视与制图的基本方法，但部分学生缺乏探索精神，还是以基本教材中的案例为主，举一反三的能力还不够。

4 应对策略

4.1 明确学习要求，与其他课程内容相结合

规定学生必须根据制图规范来制图，通过案例让学生认识到透视与制图课程的重要性，在学习目标和学习态度上要有一个清醒的认识，强调掌握透视学基本的空间规律和制图的基本规范是为了应用到接下来的专业课教学中，使学生重视对透视与制图的基本认知。要关注课堂教学过程中透视和绘制的基本要素，并与今后要学习的课程联系起来，提前为学生准备好相关知识点。透视制图在空间设计和手绘制图中都有着较大的作用，可以在绘制透视图之前先让学生思考哪种表现方法能更加准确地表达出视觉效果并收集相关的实际案例。

除了素描练习外，透视与制图课程还包括测绘的内容，以测试学生的实践技能，学生可通过小组合作的形式来收集数据进行分析并解决问题，这些任务通常在16个课时内完成。创建图纸需要副本，主要目的是测试学生对绘画和空间投影标准的掌握程度。除了图纸的内容外，图纸的质量也在测试范围内。在这个阶段，教师会一步一步对学生进行指导，当面对一些技术问题时，教师可以通过现场演示来进行回答，确保课程的顺利进行，让学生在实践中掌握教学进度。

4.2 提高教师的教学能力

(1)教师要懂得透视与制图的基本画法，掌握新的制图规范，并能在课堂上动手实践，通过理论和实践的结合准确完整地设计出教案；(2)教师对学生的引导要与时俱进，以在艺术教育初期所开设的美育课程为例，并不是直接告诉学生什么叫美学，也不是一定要符合哪种规律才能被称之为美，而是要引导学生多结合自己的生活经历去发现属于自己特有的美感，从而提升对美的基本认知，使学生更加热爱生活；(3)教师要运用新的教学模式和方法引入教学案例，如结合热点新闻与最新时尚来引导学生思考透视的基本规律及性质；(4)在教学过程中，学生一般遵循理论规律，会把理论学习作为整个学习过程的主要目标，而透视与制图课程属于应用型学科范畴，教学应以实践为目标，教师要引导学生用理论知识解决实际问题。

4.3 因材施教，应用不同的教学方法

因学生基础不同，教师在教学过程中需要对理解及动手能力较弱的学生给予更多的关注或进行一对一指导，如多提醒学生绘制透视制图的小样图，这样有助于他们在绘图前脑海中大概有个整体空间的定位，可以预思考物体在空间中的位置及比例。不同的教学方法需要在教学和实践中不断进行探索与总结，确保每位学生都能掌握透视与制图的基本方法。

4.4 提高学生的设计水平，保证学生学习过程的合理性

在艺术设计领域，透视课程会根植于建筑教学体系。透视课程具有描述性和示范性，激发学生对自由想象艺术的兴趣很重要。通过计算机图形学可以加快绘图速度并对图片进行加工，有利于提高学生的设计水平，形成自己的绘画风格。以绘制小广场为例，学生要先对现场的实际情况进行评估，然后画一张图纸用来解释制图理论，通过数据和实践来检验制图的合理性，这将比在课堂上花大量时间讲解测量理论更有效果。课程结束后，教师要布置作业，并提前与下一门专业课教师进行沟通，使作业有一定的专业倾向性，这样可以激发学生的学习热情，有助于后续课程的展开，保证学生的整个学习过程是活跃的。