“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

王曼（辽宁省营口市第二十五中学）

“导学互动”是以导学结合和互动探究为特征的教学模式，它对调动学生的学习积极性具有非常重要的促进作用。在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，能够引导学生进行自主学习、合作、归纳等，促使学生的思维能力得到充分的锻炼与提升，丰富学生的互动探究活动，使学生具备良好的自主学习和深入探究能力，进而实现初中数学教学目标。

一、“导学互动”教学模式概述

应用“导学互动”教学模式，能够充分地将引导学生相互交流和共同探究进行有机结合。教师在应用“导学互动”教学模式时要充分尊重学生的主体地位，深入了解和分析教学内容与学生已有经验之间的联系，明确教学重、难点，以此实现高质、高效的初中数学教学。另外，教师还要充分考虑学生之间的个体差异性，因材施教，促使学生可以自主发现问题、分析问题和解决问题，并针对相关知识内容进行高效地总结与归纳，从而帮助学生实现自身数学知识框架的架构与完善。在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，可以有效实现对学生数学综合学习能力的培养，同时还可以让学生在互动的过程中逐渐养成良好的学习态度和学习习惯。

二、应用“导学互动”教学模式的策略

1.明确预习纲要，活跃互动思维

在数学教学活动开始前，教师需要为学生设定好有关的预习纲要，引导学生针对新知识进行预习，把不明白的问题记下来，在课上互动学习中与其他学生交流，以此有效增强学生的课堂互动意识。另外，教师还要让学生明晰自己预习过程中出现的问题，便于在课堂教学活动中更加深入地了解和掌握相关知识，深化和活跃学生的互动学习思维，从而提升数学课堂教学的实效性。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级下册“一次函数”这节课之前，教师可以应用“导学互动”教学模式，先为学生设置好预习纲要：（1）了解一次函数的概念；（2）结合一次函数的图象总结它的性质；（3）感受函数在解决运动变化问题中的作用；（4）利用一次函数解决一些实际问题。通过预习纲要做好新知识内容问题导入的同时，帮助学生厘清预习思路。另外，教师设置的预习纲要要重视学生自主、合作、探究等能力的培养，以使学生可以在接下来的课堂教学活动中更加清晰地明确自身的学习难点，从而进行有目的的数学学习活动，调动数学学习的积极性。

2.开展生活化教学，丰富互动教学

数学源于生活，而又服务于生活。在初中数学教学中，教师可以根据教学内容深入挖掘学生实际生活中的素材和资源，通过生活化的教学方式引导学生进行数学知识的学习与应用，从而有效增加师生之间的互动交流，实现数学整体教学效果的提高。

例如，在教学教材八年级上册“轴对称”时，教师可以借助多媒体为学生展示一些生活中的轴对称图片，如风筝、脸谱、窗花等，引导学生联想自己在日常生活中看到的轴对称事物。接着，教师鼓励学生针对这些图片的共性进行思考与探讨，以此来促使学生在合作探究中总结出轴对称的概念和特点，然后让学生通过互动交流来区分生活中哪些事物呈轴对称，哪些又是轴对称图形，有效锻炼与培养学生的发散性思维和数学应用意识。教师通过开展生活化的“导学互动”教学模式，让学生将数学知识与生活实际进行有效联系，增强师生和生生之间的互动交流，进而提升学生的数学思维能力。

3.加强互动探究，拓宽解题思路

将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，要求教师要积极转变自身的教学观念和教学思路，加强开展数学互动探究活动，有效调动学生课堂学习的积极性，进而使“导学互动”教学模式充分发挥其教学价值。

例如，在教学教材七年级上册“解一元一次方程”后，教师可以选择一些课外练习题，应用“导学互动”教学模式丰富课堂教学内容，有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂学习活动中。教师可以展示一些复杂的一元一次方程，如针对这一题目，学生会感觉有一定的难度，这就需要教师引导学生进行互动探究。对于类似的方程进行化简，并鼓励学生将所得的解题思路进行分享与表达，有效活跃课堂的互动探究氛围，提高数学教学效率。

总而言之，“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，有针对性地锻炼与提升学生获取知识的能力，还能够突出学生的主体地位，营造良好的互动氛围，鼓励学生积极探索，发展学生的数学核心素养。