赏识教育理念在中职学校教育中的应用分析

郑国平

摘 要：中职学校如何对学生进行科学合理的教育，促进他们的进步和成长，是需要每个教师思考的问题。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，针对中职学校学生文化课基础普遍偏差、自制力不强等共性特点，作为素质教育的一种方式，在中职学校教育中具有重要性和必要性。通过赏识教育，可以让学生对于学习充满兴趣，对自身充满信心。本文探索赏识教育理念在中职学校教育中的应用策略，以期为学生的健康成长和发展提供参考。

关键词：赏识教育    中职院校    应用策略

在传统教育中，当学生犯错误或者违反纪律时，教师一般采用批评的方式教育学生。这种做法有可能降低学生的学习兴趣。

简单来说，赏识教育就是在教育过程中给予学生肯定，它的本质是对学生的认可和欣赏，让学生清楚自身的优点，使其在日常学习生活中可以更有信心。

加强赏识教育，就是要积极鼓励学生，发现学生的优点，信任学生，尊重学生，正面引导和评价学生；即使对于犯了错误的学生，也要以相对柔和的方式指出他们的缺点和不足，这样可以使他们以更加积极的方式和态度面对学习和生活。

赏识教育理念对于学生的健康成长和发展具有重要意义。

一、赏识教育理念在中职学校教育中的应用意义

中职学校的学生由于普遍在中学阶段学习成绩不理想，对自己的学习能力信心不足，对未来往往抱有消极态度，他们更需要通过赏识教育来得到肯定，从而更加自信地投入学习。赏识教育会帮助他们建立“积极的心理暗示”，重塑“自我意识”，使其在学习和生活中能够以更加积极的心态迎接挑战。

中职学校的学生大多文化课学习基础比较薄弱，但大部分学生学习态度端正，也很想努力学习。如果教师不断地批评学生，就会给学生造成压力，使他们对学习失去兴趣、对自己失去信心。

另外，部分学生的自控力较弱，很容易在课堂或者学校违反纪律。

在这种情况下，部分教师会对违反纪律的学生进行批评而不是科学合理地进行引导。这个阶段的学生逆反心理较强，如果教师使用强硬的手段或者方法责令他们改正，很容易起到反作用。

传统的教育方式对于爱违反纪律的学生来说已经没有太大的效果，因此教师需要及时地转变观念，采取其他方式对学生进行教育。

运用赏识教育方法可以在不伤害学生自尊心的同时，让学生了解自己在学习和生活中存在的问题，发现自身优点，帮助学生健康成长和发展。

二、赏识教育理念在中职学校教育中的应用策略

（一）投入足够的爱心进行赏识教育

中职学校的教师必须明白的是，学生要经常遭受别人不屑的眼神和语言，这个时候如果对他们依旧采取传统的教育方法、对他们一味地批评教育，他们会对教师、对学习产生一定的排斥心理，不利于良好师生关系的建立，使整个教育教学过程无法顺利开展，最终影响学生的健康成长。

因此，中职学校的教师应该有足够的爱心和耐心，在日常学习生活中更多地关心学生，与学生进行更多的交流和沟通。

教师要更多地了解学生的兴趣爱好，帮助他们解决学习和生活上的困难，建立师生友谊，这样会使学生更加信任教师，拉近教师与学生之间的距离。

（二）发现学生的闪光点

每个学生都是独一无二的个体，他们都有自己的闪光点。很多学生由于学习成绩不理想，对自己产生怀疑，缺乏自信。教师需要在日常的学习生活中更多地观察学生的学习状态，发掘他们的闪光点，尤其是问题学生的闪光点。

作为教师，眼里不能只看到学生的缺点，单纯地否定他们个人，这样会使学生感觉自己一无是处。如果教师可以更多地关注学生的优点，对于学生来说是一种鼓励，对其他的学生也是一种榜样的力量。

例如，某位学生的学习成绩不理想，平时比较自卑，但是舞蹈跳得非常不错。教师了解了这位学生的情况后，鼓励其参加学校的舞蹈大赛，并请专业的舞蹈教师对其进行辅导。这位学生最终在舞蹈大赛上取得了名次。通过这件事，她对自己更加有信心了，在学习上也更加努力。

在这个案例中，这位学生的变化都是由赏识教育的理念作用催发。最后，在她的带动之下，班级里更多的学生开始努力学习，整个班级的氛围变得上进和团结。

（三）帮助学生分析得失及原因

中职学校不同于普通中学，文化课学习已经不再是他们学习的主要内容，实践动手能力的培养才是他们努力的方向。针对这一点，教师可以这样引导学生：之前的文化课没有掌握好，现在可以通过中职学习阶段补回来。专业课是新的起点，每个学生都站在新的起跑线上，所以必须把握现在的机会。

在进行赏识教育的过程中，教师可以通过列举学校一些优秀毕业生的例子为学生树立榜样，也可以请一些优秀毕业生讲述自己成功的经历，让学生看到希望，从而充满前进的动力，重拾信心，重塑自我。

在对学生进行专业课辅导的过程中，教师要经过不懈的努力和探索，帮助学生寻找到适合自己且行之有效的学习方法。教师既要帮助他們分析过去学习文化课时的“失策之处”，也要帮助他们找到学好专业课的窍门，从而让他们摆脱过去“我学不好”的心理暗示，以崭新的精神面貌迎接中职学校专业课程的学习。

（四）赏识教育下学生的行为结果

通过以上让学生重拾自信心的教育方法，学生必然会有所转变。

教师要善于发现学生转变的迹象，及时肯定他们的“利好”动机，以便于更进一步强化学生的积极行为。

教师要用“放大镜”去发现学生的优点，一旦发现学生某一个哪怕是很小的优点和长处，根据赏识教育的理念，教师甚至可以“小题大做”，让学生享受教师表扬成为一种“条件反射”，让学生充满自信地学习、生活，让学生形成“我是好学生”的心态。

三、赏识教育要讲究恰当的方法和技巧

“以人为本”的教育理念提倡尊重学生的个体差异。中职学校教师更要善于发现学生的个体差异，因势利导，因材施教。教师要学会欣赏学生，注意区别对待，不能一概而论。赏识要做到公正客观，让学生真实地感受到自我存在的价值和尊严，从而激发起他们求知的欲望、进取的潜能。

在对中职学校学生开展赏识教育的同时，也要对其进行适当的批评教育，这样不仅可以让学生真切地感受到赏识的“真实感”，还可以提高学生的抗挫和抗压能力。

教师只有做到心中有爱，了解、尊重、信任每一个学生，才能遵循“赏罚并行”的原则，对学生的行为进行正确和适当的引导。

赏识教育作为一种教育理念，尤其是教育对象为中职学校学生，要做到“因人而异”“赏罚并行”，不仅需要教师做到心中有爱，也需要教师具有相当的教育智慧和敏锐的洞察力。

教师要充分了解学生各方面的情况，才能在赏识学生行为的过程中激发学生的学习欲望和兴趣，建立和谐、民主、融洽的师生关系，这样的赏识教育让人感到不空洞、不虚假，从而让教师对学生的赏识真正走进学生的内心，得到良好的教育效果。

四、小结

总而言之，中职学校学生的可塑性很强，但是传统的教育理念并不适合他们，因此，教师要及时地转变观念，用新的方法帮助学生更好地成长和发展。

在日常學习生活过程中，教师要将足够的爱心投入学校教育，更多地与学生进行交流和沟通，发现每个学生的闪光点，帮助他们分析得失及原因，探索中职学校学生学好专业课的方法，帮助他们重塑自我。当他们取得哪怕只是很小的一点成绩时，也要及时地对他们进行赞赏和鼓励，帮助他们树立信心。

只有这样，学生才能重新找回自信，以昂扬的斗志和更加饱满的精神状态投入专业课学习。

苏联教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾说：“教育——首先是人学。”学生是人而不是学习的机器，他们有自己的情感和尊严，有自己丰富的精神世界。教师对每一位学生都应该给予全面的关怀，让他们真正获得全面的发展。

中职学校教师必须关心学生的成长，通过赏识教育，帮助他们重拾自信，使他们拥有成功、幸福的人生。

参考文献：

[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2013.

[2]李艳艳.激励教育在大学生思想政治教育中的运用研究[D]. 昆明：昆明理工大学，2011.

[3][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]. 周蕖，等译.武汉：长江文艺出版社，2014.

（作者单位：江苏宿迁传智互联网中等职业

技术学校）