基于利益相关者视角的高职化工类专业产教融合区域模式分析

姜玉素，郭美丽，罗华丽(烟台职业学院，山东 烟台 264670)

0 引言

在新的社会背景下，我国教育深入改革，传统化工院校教育模式已经不适应当前发展要求。高职院校相关专业需要将产教融合作为教育发展的重要途径以适应当前时代背景，这既是高职院校必经之路，也是提升自身教育质量的关键之路。而产教融合中涉及的主体较多，需要充分考虑和最大程度满足各方利益诉求，否则将影响各主体参与产教融合的积极性[1]。因此必须在加强师资力量、创新教育模式的基础上深入探究产教融合的核心问题，了解其中存在的突出问题和隐患，各方协作，共同促进产教融合高质量进行，推动化工行业稳步可持续发展。

1 利益相关者及产教融合内涵

1.1 利益相关者

所谓利益相关者就是任何影响目标实现或被目标影响的个人及群体。从高职教育的角度出发，与之相关的群体从紧迫性、合法性、影响力三个方面衡量关系的密切程度，以此分为三种类型：(1)三个方面完全符合的确定性利益相关者；(2)两个方面符合的预期性利益相关者；(3)符合某一方面的潜在型利益相关者。高职院校若想实现产教融合必须得到政府、企业、学校、家长以及学生等各个关联方面的支持，以此搭建教育平台实现高质量建教育，因此上述关联方面均是产教融合的利益相关者[2]。

1.2 产教融合

产教融合属于新型办学模式之一，是职业院校按照自身专业开设情况将教育与产业发展紧密联系以实现高质量人才培养的措施，是教育和行业企业的深度合作，与校企合作、顶岗实习、模拟仿真实训均存在较大区别，具体如下：

(1)产教融合与既往的校企合作存在一定区别，产教融合更加重视教育产业的直接对接，可以说学校转变了以往对接某一具体企业的模式而转向了对接整个行业，需满足整个产业的发展标准，更加重视通用性、统一性，因此相较于校企合作，产教融合层次更深、一体化更强。

(2)产教融合与既往的顶岗实习存在一定区别，产教融合对企业和高职院校提出更高要求，企业要加强对于学生的教育作用，而学校则也要将企业的经济性纳入考量[3]。学校、企业相互合作，相互成就。企业需要首先考虑对学生的培养，及时向学生传输行业发展的新理念、新变化，提升学生综合实力；而高职院校在进行教育过程中也需要把行业要求、产业动态以及相关文化背景等融入日常教育课程中。

(3)产教融合与既往的模拟仿真实训存在一定区别，产教融合更加重视学生在真实的工作环境中受到的教育，但是与其正式员工工作又存在较大差异性。产教融合的实训课程以企业为主要评价主体，企业需要按照学生的真实工作情况进行考量予以评价[4]。因此产教融合实现了工作与学习的一体性，显性知识、隐形知识相互交融，职业素养、专业技能共同提升。

2 高职化工类专业产教融合存在的问题

近年来受材料科学和新能源产业发展影响，高分子、电化学等学科人才需求有所上升。本文以较为常见和普及的学科之一—石油化工为例分析此类专业产教融合存在的问题。

2.1 高职院校方面

2.1.1 学校教育资源受限

部分高职院校自身的学校资源和建设水平不足，不能够有效满足校企融合的需求。对于企业来说，其关注的重点不仅是人才上的合作，更是职业培训、技术攻关以及技能鉴定等一系列系统性的合作。若高职院校无法满足要求，则无法符合企业利益需求。

2.1.2 师资队伍素质有待提升

部分高职院校教师理论知识丰富，但是实践经验缺乏，自身并无企业就业经历，因此对行业就业的了解度不高，造成自身业务素质有待提升[5]。另外，部分教师教育理念滞后，无法将产教融合观念融入至日常教育过程中，加之资深科研教研能力不足，并不能有效满足高质量高职院校教育的要求。

2.1.3 学生综合能力不足

在产教融合模式下，企业也需要在此过程中获得自身利益，因此更需要能够直接创造价值的高质量人才。但部分高职院校学生的职业素养无法满足需求，因此在企业日常工作中不能够为企业创造效益，增加了企业负担，产教融合践行受阻。

2.2 石油化工企业方面

2.2.1 安全问题突出

与其他企业不同，石油化工企业相关工作具有有毒有害、高温高压以及易燃易爆等一系列特点，因此必须格外重视安全问题[6]。而化工类专业学生在进入企业之初可能会因实践能力不足、对行业发展理解不清等，在生产现场出现一些不安全的行为，较为严重的可能会引发安全事故，这也给企业带来了更大的压力。

2.2.2 企业受益有限

化工企业内部的具体岗位不同，因此对学生实习的态度也有一定差异，若是设备维修类岗位，则师傅对实习生会有较高的接受度，可以接受学生现场观摩并参与到日常工作中。这样既能够减轻师傅的工作压力，也能够切实帮助学生得到操作实践的机会，学到有益的知识。但是其他化工生产相关的岗位师傅对学生实习的接受意愿明显较低，因为岗位学生实习可能不仅会干扰正常工作，还易造成安全隐患，企业无法从校企融合中得到切实利益。

2.2.3 企业管理难度加大

学生受到企业的制约较小，总体上还是归高职院校管理，因此企业如何对实习生的考勤和工作质量予以监督和制约成为管理难题，企业的管理成本、管理难度提升。另外，将学生的管理责任下放至各个岗位(或小组)的师傅，师傅本人(或小组)因增加安全管理的难度及工作量，普遍会造成部分人员接受意愿低下，对学生的管理和最终的实习效果也并不理想。

2.3 政府方面

为全面提升高职院校教育质量，我国政府加大了对产教融合的重视程度，并推行了一系列有利于产教融合的相关法律法规，系统性较强，但是落实到各个学校企业则贯彻难度较大。对原因进行分析可以发现，虽然产教融合有国家的宏观引导，但是地方政府的配套措施却并未完全跟上，且没有制定出与地方院校相契合的针对性政策方法，这就造成政策实施的可能性较小[7]。另外，相关的法律法规也有待健全，企业权责界定不清，也使得企业自身权利和权益无法得到切实保障。

3 产教融合中各方利益相关者诉求

3.1 确定型利益相关者

3.1.1 职业院校方面

职业院校是实施产教融合最重要主体之一，是保证是实施质量的核心要素，产教融合的实现能够促使教育改革，全面提升教育质量及人才培养质量。不仅如此，产教融合还能对高职院校师资力量的增强、实训条件的改善起积极作用，降低教育成本压力，提升学校知名度。

3.1.2 企业方面

企业是产教融合重要推动者，是人才的使用者，企业利益诉求表现在三个方面：其一，深度参与人才培养有益于造就企业所需人才，留住优秀人才也相对更加容易，且高职学生的参与能够缓解企业在旺季时人员短缺的问题；其二，技术性人才的培养对于促进企业转型升级有重要作用，有利于帮助企业紧抓机遇，提升企业综合竞争力；其三，参与产教融合能够帮助企业节约用工以及招聘成本，获取更大经济效益。

3.1.3 学生方面

学生是产教融合的直接受益者，不仅能够学习到最新理论知识和行业理念，还能够在真实的工作环境中掌握职业技能，对提升自身专业能力和综合素养有重要作用，可明显提升学生就业竞争力。

3.2 预期型利益相关者

3.2.1 教师方面

教师指的不仅是高职院校内的教师，还有企业中带领学生实习的师傅，二者要相互协作，共同为培养高素质化工人才。高职院校教师要切实为学生率先垂范，提升自身的实践操作技能，准确了解企业及行业发展真实情况；而企业师傅则要需要从为企业发展培养后续人才的大局出发，重视相关理论知识的学习，提升带教实习人员的能力，与学校教授相互协作，在产教融合中提升自身专业能力。由于带教实习在客观上实际增加了师傅的高质量和责任感的条件要求，增加了师傅的劳动，企业应对相关人员在薪酬待遇上有一定的体现。

3.2.2 家长方面

家长对学生的期望值较高，希望通过产教融合提升学生专业技能，累积工作经验，在实践中多学一些有用的课外知识，以利于之后的学生就业和职业发展，及早将孩子培养成合格有用的化工专业人才。

3.2.3 政府方面

政府在产教融合中处于引导者、推动者和管理者的地位，有利于人才培养模式的深化，培养出与行业转型升级相适的技术型高质量人才，促进产业健康发展，提升国民整体水平。

3.3 潜在型利益相关者

潜在型利益相关者对于产教融合起间接影响作用，主要包括媒体、社会组织、公众等，其中的社会组织包括仍处于观望状态的未参与产教融合的高职院校和企业，可以从已经参与的院校和企业中获得经验教训。社会媒体则能够发现产教融合中的热点问题，通过宣传和报道提升自身知名度和社会影响力。社会公众可以通过信息的获取了解高职院校、企业及行业 的最新动态，继而紧抓机遇，为自身发展路径做出更优规划。

4 基于利益相关者视角下高职化工类专业产教融合模式构建

4.1 地方政府部门出台针对性优惠政策

目前，仅仅从国家宏观层面的引导和倡议，还难以切实激发企业参与产教融合的积极性，必须通过地方政府出台实质性优惠政策，让企业看到切实利益，进而才能够引导企业在产教融合中发挥自身主体地位。另外，政府还要在平台搭建中起牵头作用，助力产教融合课程标准、专业建设以及师资评聘制度建设，在其中起指导和监督作用。

4.2 建立校企联合会

校企联合会的成员应当包括学校、企业以及教师、行业协会人员等，通过组织交流活动了解产教融合中存在的问题并予以解决。为提升产教融合执行质量，我校确定了产教融合教学模式后建立起校企联合会，这一平台的建立有利于了解各主体困境，组织各方对此展开讨论，学校利用自身优势形成选题进行科学研究，对院校科研能力的提高、企业等主体参与的内在动力的增强均产生了积极意义。

4.3 重视师资队伍建设

若想确实保证产教融合成效，高职院校化工类专业就必须首先认清行业发展趋势，保证自身发展与行业发展方向一致、步调和谐。教师在产教融合中起关键作用，是教育的直接执行者，因此必须重视师资队伍建设，提升教师专业素养、实践能力以及教学能力。我校注重教师能力的提升，主要从以下几点开展工作并取得了卓越成效：一方面院校定期对教师展开系统培训，加强教师与产业的结合，切实了解行业对人才的需求并对学生展开有效教育；另一方面邀请行业专家开展讲座，帮助教师了解行业最新动态以及发展前景，主动更新教育模式，提升教育质量。

5 结语

在社会发展新阶段，高职院校教育面临新的形势和新的要求，只有实现与行业企业的高度融合才能进一步提升毕业生竞争力，培养出于行业发展所需的专业人才，产教融合的优势愈发显现。在实施产教融合的过程中，要充分了解各方利益相关者诉求，只有确定型利益相关者、预期型利益相关者、潜在型利益相关者共同协作、紧抓重点才能够推动产教融合的高质量实现，为化工行业提供高素质人才。