着力加强思政教师专业素养的提升

王贵宝，张 芸

(临汾职业技术学院 思政部，山西 临汾 041000)

习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[1]“互联网+”下，QQ、微信、微博、学习平台等新媒体新技术不断融入高职院校思政课教育教学中，呈现出更新速度快、互动程度强、形式多样化、迈入门槛低等特点，对高职生有着强烈吸引力，使高职院校的思政课教育教学发生了深刻变化，也对思政课教师专业素养提出了更高要求。因此，提升思政课教师专业素养对提高思政课教育教学质量有着十分重要的意义。

“教师专业素养是教师在先天条件基础上，经历养育、教育和实践等各种后天途径逐步养成，对教师的教育、教学活动有着显著影响的素质和修养。”[2]后天的教育和实践等对教师专业素养的发展提高起着非常重要的作用，尤其进入“互联网+”时代，思政课教师面对的教育环境更复杂、教育对象更活跃、教育方式更先进，思政课教师只有与时俱进接受教育、加强学习、勤于实践等才能跟上新时代前进的步伐。为更好了解高职院校思政课教师专业素养现状，课题组对某高职院校全体思政课教师进行了问卷调查和一对一访谈，同时，查阅了大量文献资料，发现思政课教师在学习、培训、教研、科研、改革创新等工作和活动中存在着一些问题；同时，对思政课教师的听课督导工作也存在着一定形式化，在贯彻执行“六个要”素养标准时过多注重业务素养而对政治素养、师德素养注重度不够,这些是制约思政课教师专业素养提升的重要因素。针对这些问题，我们提出了“一二三六八”专业素养提升策略。

1 “一”是一个中心，紧紧围绕“讲好思政课”开展各项提升工作

思政课教师专业素养的提升需确定一个中心目标，以便各项工作都能围绕这个中心目标而开展。调查发现，高职院校思政课教师为提高自己教学水平确定的目标多样化，如:有的思政课教师重视学习运用教学平台，有的重视学习灌输“丰富”理论知识，有的重视学习采用多种信息化教学方法等，这些做法一定程度上有利于提升思政课教师专业素养。如果没有一个统一的中心目标，就可能剑走偏锋，如：运用教学平台只是为了“省劲”，灌输知识时不去粗取精，在运用信息化教学时，过多使用图片、视频“狂轰滥炸”等问题频发，再者，由于没有统一的标准评价，因此，也难以激发思政课教师教学的积极性、主动性。教育部2020年1月出台的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》中明确规定：“思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课。”[3]高职院校思政课教师承担着“思想道德与法治”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”课程的教学任务。每门课都有自己特定的教学内容和教学目标，如：“思想道德与法治”课，主要讲授马克思主义的人生观、价值观、道德观、法治观，社会主义核心价值观与社会主义法治建设的关系，帮助学生筑牢理想信念之基，培育和践行社会主义核心价值观，传承中华传统美德，弘扬中国精神，尊重和维护宪法法律权威，提升思想道德素质和法治素养，这些知识和目标对高职生健康成长成才起着非常重要的作用。思政课教师要使这些理论知识更好深入头脑帮助学生健康成长成才就要承担“讲好思政课”的首要岗位职责，因此，可以把“讲好思政课”作为思政课教师专业素养提升的中心目标。

高职院校思政课教师讲好思政课，就要深入了解互联网时代思政课教学遇到的问题和挑战。新媒体新技术的发展，既深刻影响着学生，加大了思政课的教育教学难度，也深刻影响思政课教师，给思政课教师带来诸多挑战。一方面，在校的高职生处于互联网时代，从小就深受网络环境的影响，他们的人际交往、学习生活和自我表达很多都通过新媒体进行，新媒体具有的传播信息速度快、声情并茂、生动形象等特征，对他们具有很强吸引力，从而使他们产生了依赖感。由于他们自主选择、自我判断信息的能力较弱，很容易受到网络信息的误导，出现迷茫、焦虑、盲从等不良情绪，迷失奋斗目标，使得对其思想政治教育的难度加大。另一方面，“互联网+”的发展也对思政课教师提出了诸多挑战。比如：“受‘互联网+’影响，高职思政理论教育者的权威受到挑战，相应地降低了高职思政理论教育的说服力与吸引力。”[4]再如：高职思政课教师驾轻就熟的传统思政教育模式受到颠覆性挑战，新的教育模式形成过程中产生的“本领不足”“本领恐慌”等心理问题相应降低了思政课教师教学的积极性、主动性。因此，要从根本上解决问题，就要围绕“讲好思政课”这个中心目标采取切实有效的措施提升思政课教师专业素养。

2 “二”是两个抓好，抓好思政课教师的学习和培训

学习活动在人的发展过程中起着至关重要的作用。习近平总书记指出：“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”[5]思政课教师要讲好思政课，就要努力学习理论知识，扩大知识视野，学习掌握各种先进的教学方法和教学手段，提高业务水平，努力学习思想道德知识，提高思想道德意识等。调查发现：有些思政课教师缺乏学习积极性和主动性，存在着专业理论知识薄弱、综合知识欠缺等问题。同时，监管思政课教师学习力度不够，因此，要认真分析影响思政课教师学习活动的各种因素，想方设法抓好思政课教师的学习。既要采取有效措施激发思政课教师学习的动力，也要采取有效措施适当给予思政课教师一定的学习压力。一要夯实思政课教师马克思主义理论根基，不断加强学习马克思主义理论，努力做到“真学、真懂、真信、真用”。二要抓好学习多学科知识。高职院校专业繁多，各个专业特点不同，只有结合学生所学专业讲授思政课才能引起学生高度认同。思政课本身涉及经济、文化、军事、外交和教育学、心理学、法学、历史学等众多学科知识，因此，讲好思政课，离不开科学的知识体系。三要抓好学习信息化教学。思政课教师必须熟悉各种网络教学资源，娴熟运用各种信息化教学方法。引导思政课教师通过QQ、微博、微信、学习平台等新媒体回答学生疑惑，开展与学习相关的调研和测评，掌握学生的思想动态、精神需求、心理状况等，有针对性地开展教学。四要抓好思政课教师掌握科学学习方法。无论学习理论知识还是学习信息化教学方法，都要掌握科学的学习方法，在学习过程中选择适合自己的现代化学习技术和手段，使学习取得事半功倍的效果。思政课教师利用好学习强国等各种学习平台，减少寻找学习资源时间，把更多时间用在学习上。总之，“在知识爆炸的今天，知识更新速度之快、信息传播渠道之多，使得教师在知识传递中的主导地位面临着多方面的挑战。对于教师而言，必须养成不断学习、终身学习的良好习惯。”[6]

高职院校思政课教师人员构成比较复杂,培训体系尚未健全，因此，“要从培养社会主义建设者和接班人的高度，考虑大学师资队伍的素质要求、人员构成、培训体系等。”[7]从本校实际出发，有针对性地抓好思政课教师“补齐短板”式的培训工作。在培训对象上，可以把讲授德法课、概论课和“形势与政策”课的老师按照讲授课程不同分类进行培训，也可以根据教师年龄，把老教师、中年教师和青年教师分类进行培训，以提高培训的针对性及效果。在培训内容上，针对思政课教师存在的不足，可以把培训内容系统化和精细化，化为一个个具体的专题进行培训，也可根据参加培训对象的不同进行“组合菜单”式培训。在培训方式上，根据培训对象和培训内容的不同，采取现场培训和远程培训相结合、本校培训和外派培训相结合、部分人员培训和全员培训相结合等多种方式。培训是弥补思政课教师学习不足的重要手段，在深入分析思政课教师队伍状况的基础上，科学合理规划培训体系，系统性、分层次、充分地实施培训，以提升思政课教师专业素养。

3 “三”是三个提高，努力提高思政课教师教研、科研、听课等活动的质量

研究发现，高职院校思政课教师教研活动不能保质保量开展，科研成果固化在省市级，听课活动存在形式化等问题，教研、科研、听课等活动对推动思政课教师专业素养提升具有重要作用。因此，要努力提高思政课教师教研、科研、听课等活动的质量。

随着新媒体新技术的不断发展，思政课教师需要不断探讨新的教育教学理念、研究新的教育教学模式，不断探讨新的教学方法、创新教学手段，研究学生的学习管理工作等，因此，开展高质量的教研活动必不可少。“教研活动是组织教师对学术方面进行交流，沟通教授学生的感想方法，提高教师工作水平，互相吸收教学优点摒弃缺点，提高教学质量的活动。”[8]通过提高思政课教师教研活动的质量促进思政课教师彼此之间互通有无，取长补短，提高教学质量。通过提高思政课教师教研活动质量促进思政课教学模式的创新发展，改善思政课教学氛围，让高职生积极参与教学活动，成为思政课堂的主体。充分利用“互联网+”的优势，创新教研活动形式，延长教研活动时间，扩大教研活动范围，真正发挥教研活动对思政课教师的促进作用。

“科研能力对提高思想政治理论课教学实效、推进马克思主义进大学生头脑具有重要作用，是思想政治理论课教师的必备素质。”[9]互联网与思想政治教育教学工作的结合，为高职院校思政课教师提供了大量的有效信息，提供了优越的科研环境，对提高思政课教师的科研水平起到了较大的推动作用。近年来，思政课教学改革和评价体系指标中科研比重逐渐上升，这表明对思政课教师的科研能力越来越重视，同时，也说明科研水平是思政课教师专业素养的表达。努力提高思政课教师科研活动的质量，促进思政课教师取得标志性成果以实现其自身价值。首先，要将科研创新作为提高思政课教师的重要手段，主动培养思政课教师的科研创新意识。其次，要求思政课教师坚持学术自由和学术规范相统一，秉持科研诚信品质。再次，思政课教师充分利用各种新媒体优势，关注思政教育学科发展前沿，努力掌握新技能，通过深度挖掘科研新观点、新方法、新视觉等实现自身可持续发展。 “扎实深厚的科研能力是高校思政课教师的必备素质。”[10]高职院校要努力提高思政课教师科研活动的质量以提升其专业素养。

检验思政课教师信息化教学、改革创新等工作质量，对其听课是最直接有效的方式。无论通过学校预先安排的听课活动，还是通过教师间的随机听课活动，都能促进思政课教师精心备课、认真上课、认真考虑教法、加强信息化教学等，因此，要努力提高听课活动的质量，加强思政课教师认真执教，自觉提升专业素养的积极性、主动性。高职院校听课活动存在一定形式化，因此，加强听课质量，使听课活动常态化，至少每个月都要安排听课活动，使听课活动时间得到保证。要注意听课方式，既要采取固定听课，也要多安排随机听课，使思政课教师时刻做好被听课的准备。听课人员的结构要合理，校领导、系部领导、思政课教师要搭配合理，这样才能更好地保证听课的质量。听课结束后，要及时组织评课活动，认真分析教师讲课的优缺点，提出整改建议并能认真落实。

4 要切实全面贯彻“六个要”标准

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记对思政课教师素养提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”[11]六个要求。“深刻领会 ‘六个要’的科学内涵，既要把握 ‘六个要’各自的基本内容，又应从政治素养、业务素养和师德素养三个层面把握 ‘六个要’的内在逻辑。”[1]思政课教师要讲好思政课，既需要精湛的业务能力，又需要过硬的政治素质和高超的育人水平。因此，高职院校要切实全面贯彻“六个要”标准，把思政课教师队伍打造成一支“政治强”“情怀深”“思维新”“视野广”“自律严”“人格正”的高素质教师队伍。

一要培养思政课教师政治素质，使其达到政治强的要求。坚定思政课教师对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念、对中国特色社会主义的信心；坚定思政课教师上好思政课的信心，使思政课教师真正认可自己所讲内容，授课时坚定自己的政治立场,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装思政课教师的头脑，提高思政课教师看问题的政治意识,帮助思政课教师树立坚定的理想信念，补足其精神之钙。二要培养思政课教师的深厚情怀，使其达到情怀深的要求。教育思政课教师心里时刻装着国家和民族，把国家利益、社会整体利益时刻放在第一位；教育思政课教师对思政课教学投入真情实感，想方设法提高思政课教学实效性；教育思政课教师以促进学生全面发展为中心，一切从学生利益出发从事思政课教育教学工作。三要培养思政课教师的创新思维，使其达到思维新的要求。加强培养思政课教师的马克思主义基本理论素养，使其能够创新思维方法，同时，要培养思政课教师先进的教学理念，使其善于引导学生，使用正确的思维方法。四要开拓思政课教师的视野，使其达到视野广的要求。指导思政课教师，既要夯实马克思主义理论基础，又要不断学习其他提高思政课教学效果的学科知识；指导思政课教师，收集和选择辅助思政课教学的事实、案例、素材，使学生通过这些事实、案例、素材能够全面客观地认识当代中国、看待外部世界，在比较中明辨是非；指导思政课教师学习掌握中外历史，从历史的角度把一些学生难以理解的道理讲明白、讲清楚。五要培养思政课教师严格自律的精神，使其达到自律严的要求。要求思政课教师既严格遵守政治纪律、政治规矩，也严格遵守教学纪律；思政课教师无论什么时候、无论什么地方都能做到言行一致；思政课教师在思政课堂教学中能够自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，并能坚决和不良风气作斗争。六要培养思政课教师的端正人格，使其达到人格正的要求。培养思政课教师修身修为的定力，使其能够自觉作为学为人师的表率；要培养思政课教师平等对待学生，和学生打成一片，做学生真正喜爱的人。

5 深化思政课教学改革创新要努力做到“八个统一”要求

“互联网+”下，要求思政课教师讲好思政课，既要向互联网要活力，也要向改革创新要活力。习近平总书记指出，推动思政课改革创新，要做到坚持“政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐形教育相统一”[1]。因此，要精心指导思政课教师深化思政课教学改革创新时做到这“八个统一”，以增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，全面提高思政课质量和水平。

要指导思政课教师在教学实践中从内容和方法两方面入手，妥善处理好思政课的政治性和学理性、理论知识和生动实践、教师和学生关系等问题。指导思政课教师，既要坚持思政课的价值引领，又要坚持知识传授；既要发挥教师的人格魅力，也要提高教师的业务能力。指导思政课教师以研究理论蕴涵为前提直面现实中的问题，找准对策，通过学理支撑、价值引领与时俱进的建设和有差别、有理由的批判相统一。指导思政课教师在课堂讲授时做到理论联系实践，用理论知识解释实践活动，用实践案例证明理论知识，让理论与实践交融，极力避免理论实践两张皮现象。指导思政课教师推进多样性向统一性有效回归，推进统一性向多样性有机转化，在统一性前提下实现多样性发展，推动思政课高质量发展。指导思政课教师更新和完善自身的知识层次和能力，既充分发挥思政课教师的“主导性”，又能充分启发学生的“主体性”，使学生“主体性”靠近教师“主导性”，以不断提高思政课教学实效性。指导思政课教师做到灌输不违背教育规律，同时，重视对学生的启发和引导，以此激发学生的学习自主性并提升知识的内化能力。指导思政课教师，既要充分发挥思政课的显性教育作用，也要深入研究其他课程中如何更好融入思政元素发挥其他课程隐性教育的作用，以便构建显性教育和隐性教育协同育人的模式。