合理应用电子白板 助推高效数学课堂

黄庆才

摘要：交互式电子白板是现代信息技术2.0环境下的辅助教学工具，为提高教学有效性开辟了新途径。在数学教学中，教师可运用多种教学策略，充分发挥交互式电子白板的功能优势，促使学生通过课堂活动获得知识与能力，促进数学教学效率的提升。文章基于交互式电子白板的具体教学应用，探究交互式电子白板的应用策略：利用白板，激发兴趣；善用白板，加强互动；应用白板，创新思维；用好白板，生成资源；巧用白板，突出重点；聚焦白板，加强理解；活用白板，加强巩固。

关键词：小学数学；信息技术；电子白板；高效课堂

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）35-0105-04

基金项目：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题“电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究”（立项批准号：KCX2021065）研究成果之一

对于现代信息技术的应用，数学课程标准（2022年版）有明确表述，认为其可以提供丰富的学习资源。为此，教师要用好现代信息技术手段、资源，以适应新时代教育发展需求。交互式电子白板是信息技术2.0环境下的教学辅助工具，其教学功能强大，具有一定的教学价值。传统的PPT课件与其相比，只能按部就班地呈现教师预设的内容，不利于学生参与数学学习过程，对于处理课堂上随机出现的情况更无能为力，从而在一定程度上影响了学生对数学知识的理解。而交互式电子白板独有的书写、拖拽、回放等功能，恰好解决了这些问题，可使学生真正参与到课堂中来。如何有效地让交互式电子白板为课堂教学服务，是需要教师深度思考的問题。

交互式电子白板是实现传统教学与现代教学结合的一种全新的、功能强大的教学工具。教师可根据教学需要使用电子白板，使课堂呈现直观形象、化静为动的效果，为师生互动构建便利的平台。这样，师生可面对面地进行有效交流，对教师而言，可在单位时间内完成更多的教学内容，对学生而言，可在单位时间内接收更多的知识。应用电子白板助力教学，还可有效调动学生的多种感官参与课堂，有助于学生对授课内容的理解，从而提升课堂学习效率，提升课堂教学有效性。同时，电子白板引进课堂后，授课人可自如地在电子白板上批注，用电子白板配备的电子笔随意调整粗细、颜色情况，能高效画出各种几何图形。本文基于课题研究经验，从以下几个方面探讨数学教学中合理应用电子白板的策略。

在信息技术不普及的时候，黑板是师生互动的平台，也是学生学习的平台。在现代信息技术2.0环境下，很多学校都配备了校园多媒体教学设备，甚至应用了更为先进的交互式电子白板、智慧课堂等。交互式电子白板不仅具有声、像、图、文并茂的特点，还能把许多教学资源展示出来，让教学内容更加丰富多彩，教学过程更加活泼灵动，既优化了课堂教学结构，还能让学生愉悦地进入探究过程中。电子白板软件自带的课件库有很多成熟的课件，特别是引入环节的故事情境和动画等引人入胜，能抓住学生的心弦。例如，在教学“口算除法”时，电子白板中的小动物会及时跳出来对学生的运算结果进行评判，于是学生们就会争先恐后地比着做。这种“学中玩、玩中学”的教学情境可使学生集中注意力，有利于达成各项教学目标。电子白板相较于教师单向传输知识而言，更加直观、具体。基于电子白板进行情境创设，学生的学习自主性可得到有效提升，学习欲望被进一步激发。基于此，教师应当合理运用电子白板进行数学课堂情境创设，从而有效激发学生的学习动力，让学生感受到学习的趣味性。

例如，在教学“四边形的认识”时，教师可通过电子白板储存学生常见的四边形实例图，课上借助电子白板再度呈现。学生在熟悉的情境下非常容易接受“四边形”的概念，学习积极性也有很大提升。再如，在教学“认识比”时，课程一开始，教师就可用电子白板展示一些图片让学生欣赏、比较。学生说：“有的图片看起来很有美感，有的图片比例不对称，看起来很别扭。”这时，教师可提供感应笔，让学生在电子白板上对看起来别扭的图片进行修改操作，同时让其他学生不断提出新建议，在此基础上再修改，最后，引导学生思考比的真正含义。可见，借助电子白板，学生可进行动手操作，不断尝试，不断改进，在体验中领悟数学知识，并始终保持乐于学习的情绪状态。

良好的师生关系有利于教师对学生的引导，有利于提升学生的学习效率，并决定一节课的成败。现代课堂追求的是以学定教，即教师依据学生的学来决定如何教。而电子白板是建立良好师生关系的有效途径。电子白板的拍照上传辅助功能能让教师更好地了解学生的课堂学习动态，让数学课堂的师生互动更加及时，并给数学课堂教学的即时展示带来便捷。另外，基于电子白板的写画、幕布下拉等实际功能，教师可节省课前准备、课上教学板书的时间。在练习课上，教师可以创设学生喜欢的填充、拼图、连线等游戏情境，进行一题多变、一题多解等练习。这样的练习作业更符合教学实际，可满足各类数学练习课需求。例如，在教学完“圆的周长”后，教师可用电子白板的写字笔功能设计一个连线题，让学生结合刚学过的内容找出相应问题的答案，再用电子白板的放大镜功能查看最后的结果。在实际使用中，学生非常积极，纷纷抢答。可见，这种教学形式真正激发了学生的学习兴趣，呈现出传统课堂教学难以达到的效果。再如，在学完“6的乘法口诀”后，教师可创设一个小动物回家的游戏情境，在游戏画面上呈现8个可爱的动物，每个动物上都写有一个计算式，并呈现一些标有6、12、18等数字的小房子。当这些小动物身上的计算结果同房号相等时，就能回家。在这样的游戏情境中，题目不是以传统密密麻麻的方式呈现出来，学生着迷于小动物回家的游戏，积极参与游戏，在游戏中将6的乘法口诀熟练掌握，实现课堂学习效率的提高。

对于一题多解，教师可直接用电子白板把学生的不同解法拍下来，上传到屏幕上进行讲解。例如，在教学“角的度量”时，教师可以直接把学生量角的过程拍下来，让学生清楚整个操作过程。再如在教学“圆锥的体积”时，教师可把学生在讲台做实验的过程直接拍下来，进行现场直播。学生通过观看，很快就能掌握圆锥体积是如何计算的。

学生核心素养中的创新思维培养要落实在具体课堂教学中。这其中，猜测是探究发现的前奏，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维和创新意识。电子白板具有蒙层功能，教师只要右击图片，就可以自如添加蒙层效果，点击橡皮擦进行擦除就会显现图像，以此让学生进行猜测。例如，在教学“角的认识”这一课时，教师可在电子白板上画五个三角形，添加蒙层功能，然后让学生猜一猜是锐角、钝角还是直角，最后再一一擦出来揭晓答案。又如，“数与形”这一课的重点是引导学生借助形来感悟数的规律。在教学中，教师可先在屏幕上呈现一个小正方形，让学生说一说看到这个图形想到哪个数，想到什么算式。当学生回答出“1”“1×1”或“12”之后，教师可继续提问：要想拼出一个更大的正方形，至少需要添加几个这样的正方形？学生思考后用电子白板的克隆、拖拽技术拼出一个边长为2的正方形，观察拼出的图形，并用算式表示出来，在此基础上接着拼出边长为3、边长为4的正方形，然后用算式表示出来。随着学生的拼组和观察、回答、交流，黑板上出现四组算式：1=1、1+3=2、1+3+5=3、1+3+5+7=4。通过电子白板的反复演示以及静止组合展示，教师可一步步引导学生在观察算式与图形的过程中，领悟算式与平方数之间的关系，发现其中的规律性。

对于学习，主动才是学生应有的状态，而自主探索、合作交流等是数学学习的重要方式。在实际教学中，教师要引导学生进行各种学习资源的积累，并将其中的优秀资源应用于后面的学习中，以凸显课堂教学实效。例如，在“分数与除法”一课的教学中，当学生在白板上对分饼的情况列出算式、写出得数后，教师可用电子白板的“照相机工具”把算式和得数拍下来保存在“我的资源库”中，几次分饼活动结束后，在一个新页面上把学生前面生成的算式和得数从“我的资源库”中拖出来排在一起，让学生进行观察、讨论，寻找分数与除法间的关系。学生对自己的学习资源有非常浓厚的兴趣，效果大大超过卡片等其他工具呈现的效果。在复习课上，学生可基于电子白板的记忆存储功能，进行巩固、练习，从而避免出现新课学习过程中的错误做法，不断提升复习效果。另外，白板中的课堂活动可增长学生见识，提升学生的学习能力。对此，教师可将一些数学概念、数学公式、数学原理巧妙地设置在课堂游戏中，以提升游戏中的智力成分。在参与游戏时，学生要经历认真观察、发挥想象、动脑分析等过程，以提升游戏的完成度。这样的方式不仅培育了学生的数学思维、数学意识，还开发了学生的智力，使学生在参与游戏的同时获取更多的知识、技能，为学生的未来发展打下坚实基础。

在实际课堂教学中，教师会遇到学生听课不认真、看题不仔细、理解题意不全面、画图不准确等情况，对此，可用电子白板配备的电子笔功能提醒学生避免出现以上问题。这是因为电子笔可以在电子白板上随意画图，并做出解释或批注，写错了也可以涂改，并可调节画笔颜色、笔画的大小粗细，还具有聚光灯的照射提醒等功能。这些功能有效使用在画板上可让学生抓住具体数学问题，知晓要理解的文字、词语。另外，在几何图形教学中，还可利用电子白板附带的几何图形操作功能，清晰简单地操作量角器、直尺、圆规，做到图形的扩大、缩小等。在运用电子白板进行数学课堂教学时，对于数字或图片的选择、分类、排序，教师可以让学生操作完成。这样，学生就成了课堂学习的主体，成了课堂探究活动的核心，也成为教学的真正受益者。

例如，在“观察物体”这一章节的教学中，教师可用电子白板引发学生的多感官参与，通动电子白板的画图功能现场画小正方体，或直接堆积不同大小的小正方体，自由增减，可变可还原，并进行动态演示。这样可启发学生的思维，让其围绕问题展开思考，通过交流讨论得出结论，从而有效提高课堂教学效率。对于难点内容，学生要多想多思，“用脑想”的前提是“用眼看”，只有看到了、想到了，才能悟到、掌握。以电子白板这一平台为依托，教师可通过多种渠道，有效突出课堂教学的重点内容，加强学生对重点知识的理解与掌握。再如，在教学“面积和面积单位”时，学生们对“面积”意义的理解有一定困难，并经常与周长意义混淆。课上，教师可充分利用交互式电子白板对面积与周长的意义加以辨析：可先设计一个长方形蓝色边框，再利用电子白板填充功能将中间填成红色。这样，学生可直观地看出周长就是围在长方形周围的四条蓝色边的长度之和，而四条边框里围着的红色部分就是这个长方形的面积。如果学生对封闭图形的面积理解有困难，教师可利用交互式电子白板分别画出两个图形，一个是四边围起来的图形，另一个是四边没有围起来，有缺口的图形，再利用电子白板的填充功能，将四边封闭图形涂上不同颜色，而对于没有封闭的图形，则将整个页面都变成同一个颜色，从而让学生直观看出封闭图形有面积大小，而没有封闭的图形没有面积大小。当然，教师也可以用电子白板的随意拉图功能将两个图进行重叠比较，以形象化的方式呈现图形的大小情况，培养学生的空间意识。

教学的最终目的是实现学生的自主性学习，变“要我学”为“我要学”的学习状态。在数字化时代，学生自主学习的需求可以得到充分培养。电子白板可将易混淆的数学概念、定义、定理、性质等通过多种方式进行有效对比，让学生明白其中的联系、区别。在此基础上，教师可利用题库资源进行教学补充，从而让学生深刻理解学习内容，提升学习实效。

例如，在教学“圆柱体的表面积”时，教师可利用电子白板的动画制作功能，从侧面沿着高将圆柱体剪开，形成一个长方形，从而让学生直观地感受到圆柱体到长方形的变化过程。这样，学生就能知道长方形的长是圆柱的底面周长，而宽是圆柱的高。接着，教师再将题目中的图形用电子白板的旋转、拖放、放大或者缩小等功能进行操作，让概念中的静态文字进行动态的空间变化。学生在观看圆柱侧面积展开、围拢的不同过程后，可形成空间方位意识，对圆柱表面积中的各个要素形成直观理解，理解圆柱的表面积是由一个侧面积与两个底面积构成的。另外，通過电子白板演示，学生还能理解圆柱体在什么情况下有底面，有几个底面，在实际生活中哪些情况会算一个底面积，什么情况下不算底面积。可见，电子白板的教学优势非常明显。再如，在教学“梯形的认识”时，教师可先向学生解释何为梯形，梯形具有何种特征，再利用电子白板给出各类实例图让学生辨认，以此拓展学生的思维能力，让其能够更准确地利用梯形特征识别梯形。接着，再通过电子白板对梯形进行拖放、旋转，以直观呈现梯形变化的过程，从而让学生掌握梯形的本质属性。在电子白板的一系列演示之后，学生可在脑海中形成清晰的梯形概念。

小学数学学习离不开一定的数学训练。在数学练习课上，教师可借助电子白板进行相应的教学探索。例如，在教学“三角形的分类”后，教师可借助电子白板设计“猜一猜”的游戏，即在电子白板上先露出三角形的一个角，让学生判断是直角三角形，还是钝角三角形或直角三角形。当出现一个直角或钝角的时候，学生们肯定地回答是直角三角形或钝角三角形。当只出现一个锐角时，有的学生认为是钝角三角形，有的学生判断为锐角三角形，还有的学生觉得是直角三角形。当教师利用电子白板的功能慢慢地向上拉，呈现两个锐角后，再次提问：“大家现在能确定是哪一种三角形吗？”这时，学生们陷入沉思，经过交流讨论后，纷纷举手发言，认为只出现一个锐角的时候，并不能确定是哪种三角形，而出现两个锐角时，就可以缩小判断范围。在这个小游戏中，教师利用电子白板的教学功能，引导学生进行思考，可有效培养学生的思考能力、解决问题能力，使其深化对某些知识的理解。这也要求教师熟练掌握电子白板的各项功能，并能根据具体教学内容去运用，发挥其应有的教学价值。可以说，交互式电子白板为小学数学教学提供了全新的教学平台，可激发学生的学习兴趣。教师通过优化教学导入环节，合理利用教学资源库的资源，引导学生经历数学的思考、发现过程，可促进学生对数学重点知识的理解，提升学生的思维能力。

综上所述，电子白板各种强大的功能能调动学生的各种感官去感知、观察、操作，进而使学生建立表象特征，展开积极的思维活动，形成更为深层次的思考。这样可进一步提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]谢继珠.交互式电子白板在小学数学“图形与几何”教学中的应用研究[D].广州大学，2017.

[2]梁海宁.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].天津教育， 2020（05）.

[3]买云臣.探究交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（14）.

[4]荀顺康.交互智能平板在小学数学课堂教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2019.

[5]张海华.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育， 2019（02）.

[6]吴笑天.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].数学大世界，2018（07）.

[7]王巍.利用交互式电子白板提高小学数学课堂教学效率[J].黑河教育，2015（03）.

[8]赵丽.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].河南教育，2017（12）.

[9]祁晓红.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].青海教育， 2017（06）.

Reasonable Application of Electronic Whiteboard and Boost Efficient Mathematics Classroom

Huang Qingcai

（The Third Primary School Affiliated to Fuzhou Education College， Fujian Province， Fuzhou 350008， China）

Abstract： The interactive electronic whiteboard is an auxiliary teaching tool under the modern information technology 2.0 environment， which opens up a new way to improve the effectiveness of teaching. In mathematics teaching， teachers can use a variety of teaching strategies， give full play to the functional advantages of the interactive electronic whiteboard， promote students to obtain knowledge and ability through classroom activities， and promote the improvement of mathematics teaching efficiency. Based on the specific teaching application of interactive electronic whiteboard， this paper explores the application strategies of interactive electronic whiteboard： using whiteboard to stimulate interest； make good use of whiteboard and strengthen interaction； apply whiteboard and innovate thinking； use whiteboard well to generate resources； skillfully use whiteboard to highlight key points； focus on whiteboard and strengthen understanding； use whiteboard flexibly and strengthen consolidation.

Key words： primaryschoolmathematics；information technology；electronicwhiteboard；efficientclassroom