基于“工匠精神”的高级职业技术人才培养路径研究*

刘潇亭

（吉林工业职业技术学院，吉林 吉林 132013）

十九大报告将制造业、农业等产业的发展重点放在了转型与振兴上，提出了划时代的乡村振兴的战略思想，并要求各行业为乡村发展提供服务。在此社会发展的需求下，高素质的技术人才就成为各行业的迫切需求，德才兼备的专业人才可以为产业发展、创新提供新鲜血液，而培养知识与技术兼备、德才兼具的职业化人才是高职院校的重要任务。正因如此，高职院校十分重视培养学生的“工匠精神”。“工匠精神”是文化传承，是技能传承，更是“精神”传承，要求相关从业者具备认真严谨、精益求精的态度，不断追求更高的技术和精神境界，提升自身的能力，为自己从事的事业不断奉献力量。“工匠精神”是道德与专业技术的集中体现，是“德才”在人才身上的集中体现。可以说具备“工匠精神”是职业化人才的必要素养，可以使之成为高素质的复合型人才，使之在就业以及职业发展中具备良好的思想基础、技术基础、能力基础。因此，高职院校培养学生的“工匠精神”对于能力培养以及品德培育都有着重要的意义，应强化“工匠精神”与课程、专业、实践等的有效融合，以此提升高职教育育人效率和效果。

1 “工匠精神”的职业素养内涵

1.1 “工匠精神”的职业诉求

我国历史源远流长，多数行业都经历了漫长的手工业阶段，这就造就了众多的能工巧匠，他们在各自的领域将自身的审美能力以及技术提升到了极致，为现代人留下了众多堪称“神迹”的作品。随着时代的发展，“工匠精神”被赋予了新的内涵，在五千年的文化沉淀后形成了独特的具有民族、技术、情操的“精神意境”。今天的“工匠精神”不再是传统工匠的品质追求、技艺追求，而是转变为专业态度、精神理念、坚韧意志等综合性的职业观。2016年李克强总理在鼓励现代制造业转型发展时指出，应不断提升精益求精的精神，在高品质、多样化的前提下，强化“工匠精神”并使之与大众生活结合。广义的“工匠精神”是从业者的行为追求与价值取向，与个体的价值观紧密关联，也是高职院校培养学生应具备的精神品格。“中国制造”已经向“中国创造”转型，需要从业者具备突出的职业敬畏以及对产品精益求精的态度[1-2]。

1.2 “工匠精神”的素养价值

“工匠精神”从古代开始就被赋予职业素养的内涵，如今“工匠精神”则被赋予更多的素养价值，包括创新、求精、敬业、技能等内涵，使得工匠们成为行业的领军者，自然使之与人才联系起来。可见“工匠精神”所体现的恰恰是职业人才所需要的职业素养，如吃苦耐劳、坚韧不拔、技艺高超等等，且可以为追求自身的职业能力提升而不断地付出努力，这样的精神将伴随技术人才的整个职业生涯发展。可见“工匠精神”对于高职教育有着重要的育人价值，其可以培养学生精益求精以及坚韧不拔的职业品质，对于培养理论学识、技术能力、职业操守等有着重要的思想价值[3-4]。因此在高职教育中，“工匠精神”有着独特的素养价值，具备“工匠精神”可以使学生具备突出的意志品质，在学习和职业发展中促使自我不断地成长与发展。

2 “工匠精神”对高级职业技术人才培养的意义

2.1 “工匠精神”对技术人才培养的“精神”意义

“工匠精神”是一种态度体现，更是职业技术人才的精神意识的特质。因此，在职业技术人才的培养中“工匠精神”可以让职业人才具备良好的工作态度和作风。例如财会专业的技术人才作为财会领域的专业人才，必须具备优良的职业精神，突出精益求精的基本意识，并具备良好规范的职业操作，这些都是“工匠精神”的价值体现。同时“工匠精神”体现的是优良且正向的世界观、人生观、价值观，如今的社会意识相对复杂，享乐主义、拜金主义等给学生的“三观”带来了巨大的影响。“工匠精神”对于高职教育有着重要的精神引导意义，培养学生的“工匠精神”自然也就可以让其树立正确的“三观”，并树立正确的道德标准[5]。

“工匠精神”的培养有助于高职院校实现“立德树人”的目标。职业技术人才具备“工匠精神”无疑需要具备良好的职业能力和职业操守，职业能力是技艺的升华，是高水平的追求，职业操守则是德行的约束。例如财会人才的教育需要确立思想和技术的双重目标，思想意识是财务人员职业的必要条件，是良好职业操守的重要基础，同时财会人才也需要具备高超的职业技术，以便更好地服务企业和社会。由此可见，这与高职院校“立德树人”的目标完全契合，所以“工匠精神”对于高职院校达成育人目标具有重要意义。

2.2 “工匠精神”对技术人才培养的“劳动”意义

十八大以来，国家对教育体系中的劳动教育十分关注，在多个场合对劳动者、“工匠精神”加以推崇和重视，要求全社会注重“劳动”的实践价值和育人价值，弘扬“劳动最光荣”的理念，使全社会树立勤劳发展的意识，更努力使职业教育育人的全面性获得提升。十九大报告中要求全社会弘扬“劳模精神”“工匠精神”，营造尊重劳动、尊重创造的氛围，其核心内涵是培养人们的劳动创造生活、劳动创造财富、劳动创造发展的思想意识[6]。此时，高职院校培养学生的“工匠精神”，无疑为学生树立了“劳动意识”，即社会主义社会不论是工人还是知识分子都是劳动者，其自然也可以成为工匠而获得社会认可。例如高职财会专业的“工匠精神”集中在诚实守信、专注专业、精益求精等方面，而上述精神意识则体现在学生的学习、工作中。尤其是在技术化、信息化的新时代，财务工作已经不再是繁重记录、制表、分析、统计等，而是更体现出专业技术性、创新性、精益化，而“工匠精神”正是“劳动中诞生工匠”能力和创造意识的集中体现。因此，“工匠精神”对于财会人员的“劳动”有着重要的引导价值，自然对高职院校培养技术人才也有着重要意义。

3 在高级职业技术人才培养中融入“工匠精神”的路径

3.1 强化校园“工匠精神”的文化氛围

毋庸置疑，良好的校园文化氛围有助于“工匠精神”的融入。

首先，应强化课程思政的重要作用。在日常教学中，应贯彻课程思政的理念和方法，将技术、知识与思想意识结合起来，这样才能获得最佳的育人效果。从“工匠精神”的内涵和意义看，其对于职业教育有着重要的引导价值，“工匠”本身契合职业技术人才的“劳动”属性，同时也是高级职业教育体系育人的目标，因此将“工匠精神”与课程思政结合起来，可以更好地打造高职校园的育人环境[7-8]。例如高职会计专业可以通过课程思政在专业课程中融入“工匠精神”，传授专业财会知识、技能的同时，潜移默化地影响学生的思想意识，使学生不断树立适应会计工作的职业操守和道德意识，并形成适应社会发展以及职业规范的思想和行为意识。

其次，借助传统文化营造人文环境。人文环境是对人的影响十分重要，高职院校应重视对人文环境的营造。尤其是对传统文化的继承和发扬，更是最佳的“工匠精神”的融入手段。毕竟工匠自古有之，其精神代表的是自古以来优秀劳动者的技艺传承和精神发扬。“工匠精神”更是在今天承载了社会主义核心价值观的内涵，因此在“工匠精神”的融入中应强化传统文化的作用。因此，高职院校应强化优秀传统文化的传承发扬，提升校园中的人文价值，提升学生的人文素养，使学生可以在传统文化的感召下得到思想意识的升华。此时“工匠精神”作为传统文化对“劳动精神”的肯定和发扬，也必然可以影响到学生的思想意识。配合课堂、课外的各种宣传和引导，自然地将“工匠精神”融入到学生的学习和生活中。

3.2 围绕“工匠精神”改进课堂教学体系

“工匠精神”的融入不能仅仅依靠思想意识和文化氛围，还应落实到课堂和教学中，因此要保证“工匠精神”得到传承还需要将知识、技能与之结合。例如在高职财会专业教学中应结合实际的工作岗位和职业诉求，对教学内容、教学方法等进行重组和改进，确定教学目标，以提升学生的职业素养和竞争力，由此将“工匠精神”与职业素养、技能提升结合起来。强化学生对知识、技术的认知，使学生明确学习是工匠所必需的成长环节，要成为“匠”就必须从“工”开始，下功夫汲取知识并提升技能，才能在未来的职业道路上走得更远。以“工匠精神”引导学生树立勤劳发展的价值观，改变学生好逸恶劳的思想。在各种教学课堂上应强化学生职业操作、职业技能的双向培养，提高学生的学习兴趣，引导学生发现、思考和解决问题。

3.3 围绕“工匠精神”完善实践教学体系

高级职业技术人才的培养离不开实践教学的辅助，尤其是在高职院校教学中实践教学是学生提高技术以及能力的重要方式。“工匠精神”的体现往往在学生的实践乃至实习中。毕竟“工匠精神”本身就是一种源自于实践的劳动精神以及追求精益求精的信念。因此，在“工匠精神”教学融入中，应充分将实践教学与之结合，借助实践教学的实际操作、实际动手、实际检验的特征，为学生营造“工匠精神”融入的氛围，使学生在实践学习中领悟和体会“工匠精神”的真谛。例如高职会计专业在实践岗位培训中，建立职业标准或者职业道德意识，学生除了需要掌握专业知识、技术外，更需要借助实践教学、实习环节、模拟实训等教学环节中技术性、创造性、精益性的特征，在个性化、专业化发展中体会理解“工匠精神”。实践教学可以通过组织学生开展项目研究、科目竞赛等，强化训练学生的技术能力，培养学生坚韧的品性。在激发学生学习专业知识的热情的同时，加深学生对专业知识的认识和对实践能力的掌握，提高学生的专业技能[9-10]。针对不同年级、不同层次的学生，举办点钞大赛、翻打传票比赛、书写比赛、企业模拟经营沙盘对抗赛等，以促进学生专业能力的提升与发展。

3.4 围绕“工匠精神”加强校企合作

高职院校的教学目标是保障学生能够成为德才兼备的技术技能型人才，因此在高级技术人才培养中要提升学生的工匠意识，将“工匠精神”培养与就业结合起来，这样才能让学生更加主动地参与到“工匠精神”的塑造中。例如在专业教学中，可以引入企业案例和典型人物的事例，借助真实的案例和企业文化等使学生感受到“工匠精神”，并体验“工匠精神”在实际工作中的价值，激发学生对知识、技术的学习欲望。同时，也可以在企业实习中渗透“工匠精神”，学生可以身临其境地感受到知识、技术的作用，体会“工匠精神”的价值，体验到“工匠精神”对实践、工作的重要性。

4 结束语

高级技术人才的培养不仅要重视技术能力、知识水平的提升，更应关注对其的精神塑造和价值观引导。只有具备工匠的专注、坚韧、智慧以及精益求精等素养，才能成为合格的高级职业技术人才。因此，关注高职教育中“工匠精神”的融入，对于高级职业技术人才的培养有着重要的“立德”价值，有助于高职院校实现“立德树人”的目标。