“互联网+”背景下“线上线下”混合式教学模式在分析化学教学中的应用

赵桦萍 赵立杰 汪建新 曹艳珍 崔凤娟 马凤延

(齐齐哈尔大学 化学与化工学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

随着互联网以及信息技术的快速发展，“互联网+”背景下的新型教学模式对传统的教学模式产生了巨大的冲击。对高等教育的改革和发展产生了积极和深远的影响[1-3]。为了提高教学质量，适应新形势下对人才培养的要求，改革传统的教学方法势在必行。

1 传统分析化学教学存在的问题

分析化学这门课程是我校化学、化工以及多个近化学、化工专业的必修课。课程的特点是大班上课、教学内容多、课程进度快。传统的教学方法忽视了学生的主体作用，教师只顾一味地把知识灌输给学生，没有考虑到学生是否能够理解和接受。由于学生的认知能力有所不同，部分学生因为跟不上教师的思路而失去了学习兴趣，思维完全与课堂脱节，不能真正牢固地掌握知识，更谈不上灵活运用知识解决实际问题。

2 “互联网+”背景下建立混合式教学模式的意义

混合式教学是把传统课堂教学的优势和网络在线教学的优势结合起来的教学方法[4]。

线上学习可以使学生学习的途径更加多元化，可以随时随地把碎片化时间利用起来，等同于增加了课堂学习的时间，学习内容以视频、音频、图片、动画等形式呈现，更加灵活多样、更富有趣味性[5]。

线下教学时，教师和学生可以直接接触，这样不仅能够拉近师生之间的距离，而且能够增进他们之间的感情。

3 混合式教学模式的实施方法

3.1 精心准备，为学生推送学习资源

为了开展线上教学，充分利用线上的优质教学资源，我们精心挑选并下载了与教材内容相近的国家级教学名师的分析化学精品课视频，并把他们按知识点剪辑成几分钟一段的短视频，在课程平台上推送给学生供他们预习，学生只要在手机上下载“课程伴侣”就能看到我们上传到学校课程平台上的内容。我们还为学生提供了“爱课程”“中国大学慕课”等更多的学习资源，方便有兴趣、有能力的学生学习。

3.2 根据学习内容制定预习提纲

我们把授课计划上传到课程平台上，让学生清楚教学进度。我们还针对每一个章节的每一段视频都提出了问题，让他们有针对性地去观看。

3.3 课前完成在线测试

为了检查学生的预习情况，我们将比较容易的知识点考查设置成在线测试题，要求学生在课前完成在线测试。测试后，学生立刻就能查看自己的分数，对照答案，查看解析。教师根据测试题的得分情况，找出问题，作为重点内容在课堂上讲解。

3.4 建立了“钉钉群”“微信群”

为了方便沟通，我们借助“钉钉”“微信”等APP，建立了“钉钉群”“微信群”，教师和学生可以随时沟通，个别辅导答疑，及时解决学生学习中出现的问题，对没有完成在线测试和作业的学生及时督促提醒。

3.5 及时总结学生的预习情况

教师在每次课前都要总结学生的预习情况，肯定优点，提出不足，让学生感受到教师对他们的关注。教师的敬业精神和负责的工作态度为学生做出表率。

3.6 结合实例讲解，激发学生的学习兴趣

我们结合当前疫情防控的实例给生物学、生物工程等相关专业的学生讲解核酸检测的原理，使他们了解到核酸检测要用到生物学和分析化学方面的知识。学习完络合滴定一章以后，教师引导学生设计出水硬度测定的实验方案，让学生了解到水硬度测定在环境保护和锅炉水质检测等领域应用广泛，让他们知道自己掌握的知识在实际生活中大有用武之地。

3.7 根据知识的难易程度，合理安排授课内容

分析化学教学内容难度不同，有些内容比较难理解，如果仅仅让学生看视频、看课件自学，学生会因为看不懂而产生挫败感，而那些容易理解的内容学生通过在线自学就能掌握，没必要在课堂上讲解。因此，我们在备课时对教学内容进行了分类：第一类是学生自学的内容，第二类是教师适度讲解的内容，第三类是重点详细讲解的核心内容。这样可以精准和有针对性地解决学生自学中出现的问题。不仅可以简化教学内容，而且避免了为完成教学进度，不顾教学效果的“填鸭式”教学。学生在课堂上解决的都是他们自学解决不了的问题，学习效率会更高。

3.8 采用翻转课堂的教学模式

由于有了课前预习，使得教师采取翻转课堂的教学模式成为可能。翻转课堂的教学模式能够调动学生的学习积极性，使他们成为课堂教学的参与者。为此，我们精心选取适合翻转课堂的教学内容，让学生组成学习小组，经过小组讨论以后，派代表进行汇报。这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力、团队合作精神和对知识的整合能力，同时还可以让教师更加充分地了解学生自主学习的情况，查缺补漏，最终把知识点梳理成较为完整的知识体系。

3.9 建立周密合理的考核制度，设计科学的成绩评价方法

客观公正地评定学生的成绩可以调动学生的学习积极性。我们制定的评分标准是：期末考试卷面成绩占总成绩的60%，平时成绩占总评成绩的40%(借助学校的网络平台可以统计学生的在线学习时间，根据学生的在线测试成绩，结合学生在课堂上的发言情况，作业情况等给出平时成绩)。这样学生能更注重过程学习，避免了考试之前“临时抱佛脚”的现象。

4 结束语

混合式教学是一个持续改革探索的过程，需要整个教学团队经常沟通、相互学习、不断总结经验、不断研究并完善，在充分做好预案的基础上大胆尝试。通过“线上+线下”混合式教学的改革，学生的学习积极性被激发出来，自学能力增强，学习成绩也有了明显的提高。