“一带一路”背景下“化工设计概论”课程思政建设初探

石丽芸 罗 彦 崔 群 刘定华 张 林

(南京工业大学 化工学院，江苏 南京 211816)

2013年9月7日访问哈萨克斯坦之际，习近平同志首次提出了共同建设“丝绸之路经济带”的倡议。同年10月，在印度尼西亚国会的演讲中，习近平同志提出中国愿同东盟国家共同建设“21世纪海上丝绸之路”。2014年3月，习近平同志在访问欧洲时表示，要把中欧合作和“丝绸之路经济带”等重大洲际合作倡议结合起来，以构建亚欧大市场为目标，加强基础设施互联互通。2014年5月21日，习近平同志在亚信峰会上做主旨发言时指出:中国将同各国一道，加快推进丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路建设，尽早启动亚洲基础设施投资银行，更加深入参与区域合作进程，推动亚洲发展和安全，相互促进、相得益彰。在2014年11月8日举行的加强互联互通伙伴关系对话会上，习近平同志强调共同建设丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路与互联互通相融相近、相辅相成。如果将一带一路比喻为亚洲腾飞的两只翅膀，那么互联互通就是两只翅膀的血脉经络[1]。当今世界形势复杂多变，世界各国命运息息相关，没有一个国家可以独善其身，共建“一带一路”倡议是一个具有长远意义的国际合作计划。“一带一路”倡议是将亚太地区、非洲、欧洲大陆等一些国家联合起来，共同促进经济发展的新模式[2]。

1 “一带一路”来华留学生现状[3]

“一带一路”倡议是我国立足于国际视野提出的、致力于进一步扩大开放的重大构想，沿线各国在政治、经济、人文、法律等各方面的差异性都很大，不断加强民族理解和文化理解﹑促进民心互通是“一带一路”建设顺利实施的最基本保障。“一带一路”留学生项目就是民心相通、人才培养、人文交流等的重要力量和重要渠道。随着经济文化等多方面合作交流的深入进行，“一带一路”沿线国家已经成为中国重要的留学生来源地，也是来华留学发展最迅速的地区。2016年，来华留学生总数为442 773人，来自“一带一路”沿线国家的有207 746人，占来华留学生总数的46.92%。截至2019年，在我国学习的“一带一路”沿线国家留学生占比已达到54.1%。国之交在于民相亲，民相亲在于心相通，“一带一路”来华留学教育有助于实现“民心相通”，成为沿线国家了解中国、走近中国的窗口。因此来华留学作为民心相通、人才培养、人文交流等的重要力量和重要渠道，起着战略性﹑先导性和驱动性作用。将“一带一路”沿线国家化工专业留学生，培养成为德智双全的未来化学工程师，是留学生的培养目标。

2 留学生课程思政建设初步探索

习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，强调了把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要求高校教师进行课程教学改革，将知识传授与价值引领相结合，实现全程育人、全方位育人，开创我国高等教育事业发展新局面[4，5]。

“化工设计概论”作为化工专业必修课之一，要培养学生工程设计能力，强化工程创新意识、质量安全意识，养成严谨负责和协调创新的工作作风，提高综合运用所学专业知识分析、解决复杂工程问题的能力，还要求学生学习如何正确评价项目对于环境、社会可持续发展的影响，强化综合考虑环境、安全、法律等因素的设计意识。因此，“化工设计概论”课程如何在传授专业知识的同时，做好留学生课程思政建设，是新时代对教学团队提出的新问题。当今世界对中国的发展存在诸多误读与质疑，需要我们及时主动地向世界传递中国信息﹑传播中国声音﹑介绍中国的发展情况、经验和模式。因此，向来华留学生这个他国青年群体讲好“中国故事”，对于我们掌握有关“中国声音”的主动权意义重大。留学生由于语言文化的差异、价值目标和价值取向的不同，对中国的经济、政治制度和理想信念等方面常会表现出不认同。同时，来华留学生也处于人生的“拔节孕穗期”，其思想尚处在不成熟阶段，引导他们读懂“中国故事”，有助于在未来实现国与国之间的民心相通。

3 抓住留学生特点，将思政教育融入课堂

包括留学生在内的当代青年，对传统的说教形式接受度低，他们思想活跃，对新事物的接受能力强，对社会热点关注度高。据此，面向留学生的“化工设计概论”课程思政教育，以社会热点、重大公共事件为例，以习近平新时代青年理论等思想理论为指导，引导留学生讨论事件发生的过程、原因并进行深层次分析，启发青年学子们进行深入思考，明确自身应承担的社会责任与义务。

2021年日本计划将福岛上百万吨核废水排放入海，引发全世界关注，也成为留学生的关注热点。核废水为十年前日本福岛第一核电站核泄漏特大事故的衍生物。2011年3月11日在日本东北太平洋地区发生了里氏9.0级地震，继发的海啸掀起了高达十多米的海浪，冲破核电站海堤后淹没核电站，导致核电站断电，由于救援不及时等原因，最终导致了核泄漏事故的发生，酿成了人类历史上最严重的核灾难之一。事故发生后，日本方面为了冷却反应堆堆芯而持续注入冷却水，该方法导致了大量核污水的产生，为此福岛核电站建造了上千个总容量为137万吨的储罐以存储这些污水，目前已经储存了约125万吨。随着时间的推移，存储量即将告罄，日本宣称已经别无他法，只能将废水排入海洋。

在教学中，首先带领学生分析事故原因。福岛核事故的直接原因是天灾(超设计范围的地震、海啸)，间接原因为人祸。事故发生前福岛核电站已达到设计寿命，相较于新建核电站，福岛核电站的生产工艺陈旧落后，存在安全隐患。但是为了追求更高的经济利益，日本相关方面无视生产安全，坚持核电站继续超期服役。事故发生后，由于缺乏重大安全事故的应急救援措施，且主管方对于事态的发展估计不足，对外隐瞒真实情况，应对措施迟缓且无力，最终导致核泄漏事故的发生[6-8]。分析事故原因后，要求留学生从专业设计角度思考，事故是否有机会避免？作为各自国家的未来工程师，他们肩负怎样的社会责任？给留学生们留下一个思考空间，促使他们深入理解生产实践活动对环境、社会可持续发展可能造成的影响。

其次，核废水排放入海的原因分析。日本方面声称排放入海是处理核废水的唯一方法，真实情况是日本还可以采用其他方法处理核废水，例如地层注入、水蒸气加热释放、电解大气释放和地下掩埋等等。之所以完全无视核废水入海将会造成的世界性、遗祸子孙的环境问题，坚持排放的原因只有一个：成本低廉！ 与此同时，向留学生介绍习近平同志提出的“人类命运共同体”的思想。人类居住的星球已经被瞬间万里的全球化传导机制变成了“地球村”，世界各国利益的高度融合，使各个国家形成了一个共同利益链条，此链条上任何一环出现问题，都可能导致全球利益链中断。因此在当代，任何国家都不可能独善其身，想要自己国家发展得好，就必须让别国一起发展得好[9]。通过核废水排放入海事件，启发学生从一个国家的国际担当开始思考，深入理解习近平同志提出的新时代青年思想。当今时代，世界各国人民的命运更加紧密地联系在一起，各国青年应该通过教育树立世界眼光、增强合作意识，

共同开创人类社会的美好未来。世界的未来属于年轻一代，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。全球青年有理想、有担当，人类就有希望，推进人类和平与发展的崇高事业就有源源不断的强大力量[10]。

4 结语

“化工设计概论”是化工学科一门重要的综合性课程，也是化工学科“一带一路”留学生培养工作中的重要一环。为了实现培养德才兼备的未来化学工程师这一课程目标，在传授专业知识的同时，从课程特点出发、紧密结合时政的课程思政工作，对于树立留学生的正确人生观、价值观有着重要作用。这些“知华”、“友华”的青年一代将成为我国和“一带一路”沿线国家、地区的桥梁和纽带，是确保“睦邻、安邻、富邻”外交政策得以顺利实施的中坚力量。