高职院校建筑工程技术专业实践性教学思考

2023-01-03王莉

科教导刊·电子版 2022年23期

王莉

（宁夏建设职业技术学院，宁夏银川 750000）

1 高职实践性教学存在的问题分析

1.1 缺乏实践性教学体系

高职院校在教学过程中应当落实对学生理实一体化的教学指导，在建筑工程技术专业教学过程中，教师需要确保学生在学习期间做到知行合一，但是我国高职教育办学时间相对较短，学校以及教师在办学过程中所使用到的管理方式、管理思路均存在相应的问题，比如高职院校在当前建筑工程技术专业实践性教学过程中还缺乏独立性、系统性，以至于现有的理论教学与实践存在严重脱节的现象，并且高职院校所开展的实践教学也只是简单依附于现有的理论知识体系，还未充分体现出实践教学所具备的独立性、自主性，其综合质量有待进一步提升。

1.2 校企合作深度不深

在产教融合的视域下，高职院校建筑工程技术专业应当实施高质量、高效率的校企合作，以市场需求以及就业需求为具体教学改革方向，落实对学生精细化、高效化的教学培养。高职院校在当今校企合作过程中应当明确现有的教学管理重心和方向，侧重增强相关专项人才的实践能力，但是现阶段高职院校在开展校企合作期间还存在各种各样的问题，比如校企合作双方没有明确自身在合作期间的权利、职责、义务，没有设置清晰的教学培养目标，以至于现有的实践教育内容无法满足学生的学习需求。其次，现有的校企合作层次相对较低，并且校企合作双方也具备不同的利益诉求，确保相关人才在完成学业之后能够快速适应工作岗位，因此校企双方具备不同的利益诉求导致校企合作流于表面形式。其次，随着基础科学技术的发展革新，企业在发展创新过程中也实现了对新技术的革新优化，但是企业在经营运作过程中将其视作商业机密，还不愿意与学校分享在施工建设活动中的关键技术信息以及各项工程数据。

1.3 双师型教师人才欠缺

高职院校在建筑工程技术专业教学过程中应当落实对学生高质量、高效率的实践教学指导，确保学生能够在实践学习过程中将理论知识进行有效使用。新时期高职院校需要打造一批专业化的双师型教师团队，相关教师团队人才需要具备基础建筑学理论知识，同时还需要具备专业化的教学实践技能，能够指导学生完成建筑工程领域诸如工程量清单编写、工程文件制作、工程项目设计，甚至是建筑工程招投标管理。但是由于我国建筑工程技术领域专业实践教学工作在过去教学环境、教学条件的限制下还缺乏实践教学软硬件设施，因此大部分高职院校也未及时完成对双师型教师团队的培养打造，从而使得当前高校所开展的教学工作缺乏实践教育元素。

1.4 专业化教学设备配备不足

建设工程技术专业具备较强的特殊性，在教学过程中学校需要为教师需要配备专业化的实训设备，以及教学实训基地、实践基地来落实对学生精细化的教学指导，但是现有的教学装备数量不足，再加上当前建筑工程技术专业的学生数量不断增长，使得当前教学工作的开展更加捉襟见肘，从而不利于培养学生的职业能力和综合素养。

1.5 实践教学管理不规范、不完善

当前高职院校在建筑工程技术专业实践教学指导过程中还缺乏成熟完善的管理制度、管理机制，没有对现有的教学材料、教学大纲以及教学计划进行合理编写、完善。同时也未制定行之有效的方案评价制度，未实施奖罚机制，以至于实践性教学的质量和效率无法得到提升。多数情况下，高等院校所开展的实践性教学管理工作往往需要依托学生自主、自觉、自发地进行学习，但是在缺乏科学合理的教学评估、教学考核机制下，学校还无法实施对学生全过程、动态化的引导。此外，高职院校由于缺乏有效的评价管理标准以及教学考核机制，并且在对实践教学过程中学生的学习质量没有进行精细化地考核管控，从而给学生长远稳定的发展带来不良的影响。当前大部分高职院校在建筑工程技术专业教学过程中仍然以笔试考核为主，而未融入过程性、实践性的考核内容，从而无法检验出学生实际的学习成效。

2 高职院校建筑工程技术专业实践教学改革

2.1 加强双师型教师团队的建设打造

在产教融合的视域下，高职建筑工程技术专业教师应当具备实践教学能力，能够引导学生进行高效率的实践学习。在此过程中，学校需要加强对双师型教师团队的建设打造力度，学校可以聘请校外专业的建筑工程师进入到企业内指导学生进行实践学习，同时也可以邀请在建筑企业内部具备丰富实践工作经验的员工来担任对学生的实践教学指导，并且学校也可以派遣专业教师进入到建筑企业中开展项目研发，进行项目管理，以此来丰富专业教师的实践技能，使其在教学管理过程中具备较强的实践能力。此外，学校也需要鼓励教师参与到科研活动中，鼓励教师双证上岗，给予教师更多深造以及自主发展的机会。

2.2 构建实践性教学体系

在当今建筑领域，教师应当在教学过程中对现有的教学工作进行优化、完善，在打造实践性教学体系的过程中，教师首先需要完成对建筑工程技术专业人才培养方案的制定。在此之前，教师需要充分调查相关专业岗位的信息以及对从业人员的素质能力需求。学校以及教师需要及时结合建筑行业协会的建议，充分采纳企业所给予的意见，在不同课程、不同岗位模块设置不同的实践教学内容，以此来帮助学生完成对知识点更加高效地学习。

其次，在教学过程中教师还应当强化实践教学工作，引导学生进入到实训基地开展更加高效的实践学习，增强学生的感性认知，培养学生的学习兴趣。在此过程中，教师需要发挥学生所具备的主体作用，引导学生借助所学习到的建筑工程专业技术知识，分析问题、解决问题；在实训环节，教师还需要借助仿真实训基地，借助企业在工程管理过程中所产生的各类数据信息，通过构建模拟实训环境来引导学生对建筑工程技术进行合理使用，比如指导学生完成工程造价管理以及前期的工程设计，项目分析，编制工艺流程、工艺技术文件，提高学生的动手能力。

此外，为了增强学生的综合素养，教师以及学校还应当将学生派遣到建筑企业内部，进入到建筑工地进行实践学习，为学生后续长远稳定的发展打下坚实的基础。除此之外，学校还需要对现有的实训教材以及相关指导书进行建设打造，结合行业协会、企业的建议，对实训内容进行革新、优化，并且结合课证赛机制，对现有的课程体系进行合理开发，确保学生在完成学业之后能够考取相应的行业资格证书，借助竞技比赛来提高学生的综合素养。

2.3 实训基地的建设、打造、完善

高职院校在当前建筑工程技术实践教学改革过程中需要完成对实训基地的建设、打造，相关实训基地须具备实践教育的价值，能够引导学生在学习过程中对相关知识理论进行精细化、高效化的学习，引导学生在实训基地内将自身所学习到的知识点进行灵活使用。而在打造实训基地的过程中，学校应当整合现有的各项资源，比如与企业一同完成对实训基地的建设，开展高质量、高效率的建筑研发，搭建土工实验室、力学实验室、测量实验室，为重点施工工序、施工流程建立专项实训室，引导学生在学习过程中完成对建筑工程技术更加高效快速地学习。

而在此过程中，政府部门应当起到积极引导的作用，政府应当加大政策扶持力度，给予建筑企业相应的支持，比如结合税收减免，引导企业参与到校企合作中，为学生提供实训基地、实践场地，引导学生与企业签订三方合作协议，带动就业、促进就业，完成对专项人才更加精细化、高效化地培养。因此在当今产教融合视域下，高职院校建筑工程技术专业应当与企业进行高效率的交流合作，结合各方资源，借助各方在相关领域所具备的优势，提高专业教学质量和效率。

2.4 完善现有的教学管理评价体系

高职院校在落实对建筑工程技术专业学生实践性教学指导的过程中应当确保学生在学习期间实现对各项专业知识更加高效、细致、全面地学习。在此过程中，学校需要实施完整的教学考核评价工作，及时对学生当前的学习状态进行检测、分析。高职院校需要转变过往以期末成绩或笔试成绩为主的考核管理模式，在教学考核过程中，高职院校需要对建筑工程技术专业的学生进行全过程、动态化地监督管控，结合数字化、信息化管理平台与企业进行高效交流沟通，对学生在企业内部实践学习的状态进行分析评价，结合更多过程性的评价元素，实现对学生稳定高效的教学测评，确保学生在各个时期均能够有所收获、有所成长。