“立德树人、强农兴农”理念下“无机及分析化学”教改思考

陈 树 李 玲 彭 昌

(湖南农业大学，湖南 长沙 410128)

2019年9月5日，习近平总书记回信寄语全国涉农高校广大师生：“以立德树人为根本，以强农兴农为己任”[1]。在坚持立德树人根本任务，主动扛起强国兴农的责任担当上，涉农高校不仅被寄予了厚望，同时也被提出了更高要求。因此，涉农高校应坚持以“立德树人、强农兴农” 为办学理念，培养高素质、复合型涉农人才，为国家“三农”事业的发展提供人才储备。

作为高等农科院校必修的基础课程之一，“无机及分析化学”覆盖面广、涉及专业多，同时该课程对农科等专业的其它课程有着深远的影响。因此，迫切需要对该课程进行深入改革，以顺应新时代农科建设需求，将立德树人理念落到实处，真正践行全方位育人。新时代下互联网信息技术迅速发展，当代大学生一方面要面对良莠不齐的网络信息，另一方面又要适应新环境模式下的自我管理和学习，容易造成学生的知识恐慌和选择焦虑等问题。如果教师能够在教学过程中对学生进行正确的引导和沟通，将有利于学生树立正确的人生观和价值观。

本文以“立德树人、强农兴农”为中心理念，根据当代大学生的特点，对“无机及分析化学”课程进行教学改革思考，以期培养复合型、创新型新农人才。在专业知识教学中融入思政元素，使思政焦点和课程重点相结合，培养学生的责任担当和爱国情怀。坚持学科交叉融合和以科研促教学，激发学生的自主学习能力和创新精神，使他们树立正确的价值观和学习观。

1 无机及分析化学教学改革探索

1.1 加强师德建设

我国教育事业发展的重要基础是要有一支德才兼备的高水平教师队伍[2]。开展师德建设，首先应积极提升教师自身的修养，成为德育文化的引领者与示范者，做到身先垂范、以身作则。其次是设立教师职业道德考评体系，将师德归入教师的工作考评、职务招录与奖惩。评估教师应有针对性地考评育人水准，将教师的师德状况、德育工作的状况当做教师录用、提升、奖惩的一个参考条件。另外，以学生、家长、教师、学校、社会为主体，建立系统全面的师德监督网络，健全日常监督制度，加强对教师职业道德、师德师风的监督。最后要表彰先进，树立典型，激励更多教师立足本职岗位，锐意进取，争先创优，把立德树人作为最大责任，强化教书育人的责任感。

1.2 深挖课程思政

课程思政是高等教育课程改革的一个焦点问题。“无机及分析化学”课程与现实生活密切相关，实用性很强，可用于课程思政的案例较多。必需挖掘出合适的切入点，既能将思政案例与知识点相融合，又能引起学生的共鸣和兴趣，启发学生的思考进而使其受到教育。

例如，配位化合物章节中，首先讲述“玻尔藏金”案例：二战中，玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国，为了表达返回祖国的决心，他利用配位化学原理将诺贝尔金质奖章溶解，从而躲过了纳粹分子的搜查。战争胜利后，玻尔又将溶解的金配离子重新还原成金，并再次打造为奖章。同时结合多媒体动画演示金的配位以及还原过程，使学生不仅对配位化学的神奇感叹，并且被波尔的爱国精神感动而敬佩。形象、有趣的思政让学生在学习时产生更深刻的印象。在此基础上进一步整理我国老一辈科学家相关案例，弘扬我国科学大师的崇高爱国精神，激励同学们以老一辈科学家为楷模，把自身追求同国家富强、社会进步、人民幸福结合起来，将为国争光当做最高目标，主动投身到祖国的经济建设中。思政教育贵在一个“真”字、精髓在一个“情”字，能不能起到效果取决于是否润物细无声地自然融入。 例如，讲到缓冲溶液对人体血液的缓冲作用，可以告诫学生不要听信关于碱性体质及相关保健食品的谣言。总之，深入剖析课程中涵盖的思政资源，充分引入爱国之情、法治意识、社会责任等思政要素，潜移默化地引导学生将自己的发展和国家的命运相结合，将“立德树人”教育落到实处。

1.3 坚持学科交叉融合

针对新形势，我国现代农业产业化发展迫切需要高层次复合型、应用型新农人才。多学科交叉融合是培养复合型新农人才的重要手段，是发展农科技术的主要方式，是技术创新的根本动力[3]。深入强化各学科充分结合的意识，主动找到各个学科相互结合的科学方式，具体化、再建课程知识体系，进而激发学生的创新精神，提高实际应用能力。比如，农科专业学生在专业课学习中需要和土壤、化肥、茶叶等打交道，但是无机及分析化学课程通常没有将此类样品当做授课素材。故学生认为本课程的学习和其专业之间关系较小。不仅如此，学生们不管是实施科研还是未来从事工作的内容，都是农业相关实例或是农业产品，但无机及分析化学的课程内容似乎不能解决这个问题。因此，本课程应瞄准农林等生物资源，构建基于化学与农林、生物学交叉的创新课程体系。坚持基础课程与专业教学相结合，化学理论知识与实践技能培养相结合，从而促学科交叉融合发展，培养出创新型、复合型、应用型等新型农林人才。

1.4 以科研促教学

学生对课程提不起兴趣，内容陈旧是原因之一。科研进课堂，是教学方法的一场革新。推倒大学课堂教学的“围墙”，就要在课程教学上求新求变，瞄准前沿领域。教师根据自己的科研成果，将科学前沿重点与教学课程相互结合，提升学生的学习兴趣。现阶段，相关课程间的交叠发展变得越来越显著，不管是科研需求还是产业需求，均对人才培养提出了更为严格的标准。专业领域的能力不可缺少，相关领域交叉融合的科学思维也是十分关键的。将科研成果升级成教学，使课堂内容与前沿、客观状况相匹配，可为学生后续的科研和工作实践打下坚实基础。科研中的新知识与新问题，能够激励师生各抒己见，思想彼此交流。将产业科技发展的新状况、新标准、新成绩与教学相互结合，培养学生的创新意识与能力。因此，要进一步完善科研与教学的转化机制，让人才培养与科学研究“两翼齐飞”、共同成长。

2 结语

“立德树人、强农兴农”理念下，探索“无机及分析化学”教学模式改革，通过加强师德建设、深挖课程思政、坚持学科交叉融合和以科研促教学等方式，强化教师的责任感，把“立德树人”落到实处，培养出创新型、复合型、应用型等新型农林人才，真正践行“全程育人、全方位育人”。