OBE理念下大学英语课程思政育人体系实践路径探析

张 玲

（山东英才学院，山东 济南 250104）

0 引言

教育部发布的《大学英语教学指南》（2020版）明确指出了大学英语课程育人的重大意义，从国家战略需求和三全育人的角度指出大学英语应为“推动构建人类命运共同体提供充足的优质人才支撑”[1]，明确提出对大学英语的教学目标要进行新的调整。大学英语课程具有人文性的特质与思政教育拥有共同的价值理念，如何充分发挥英语教学中的人文精神，把外语专业技能和思想政治教学有机地联系起来，适应“大思政”的趋势，建设和发展新时期的英语学科特色是急需解决的问题。在大学英语教学中，课程思政为“教什么”“怎么教”提供了指导[2]。但是，如何充分发掘大学英语教材中的思政元素，把“课程思政”与大学英语教学有机地结合起来真正促进学生的全面发展，还需要进一步探讨。OBE理念以成果为导向，为这一问题的解决提供了新的方向。

1 OBE理念

成果导向教育（Outcomes-based Education，简称OBE理念），正值当前国内外高校进行大力地宣传和推广。OBE理念强调的是“以学生为中心”的教学模式，更加注重学生整个学习过程得到的结果，也就是重注学习“产出”效果。OBE理念以学生为教学活动的主体，以学生的学习成果为重点，多方面培养学生的能力，在教学过程中不断地进行改革和改进[3]。因此OBE教学理念在大学英语思政教育中的运用对大学英语教学改革将会起到很好的推动作用。

2 课程思政融入大学英语教学存在的问题

2.1 缺乏全面的思政教学目标设计

根据笔者对任教学校的问卷调查，在当前大学英语课程思政教学改革中，45%的大学英语教师对课程思政的内涵没有足够的理解，教学目标还停留在对学生的语言综合运用能力的培养上，思政教学重点不明确，在教学活动中“输入”与“输出”缺乏有效的统一，忽视了学生在课堂所学和课后所悟的统筹设计。大学英语思政内容生搬硬套，主次不明，导致学生学习成果不明显。

2.2 教学内容与育人环境交流互动不够

大部分英语老师的学历背景和专业比较单一化，主要是英美文学、语言学、应用语言学、翻译学等外语相关专业，缺少相关的学科知识，其思想政治理论的教学基础比较薄弱，不能适应英语学科思政育人的需要。

2.3 思政工作的规范化和系统化程度不够

当前，大学英语教学改革的重点在于教师从已有的教材中挖掘出思政教育要素，并将其与英语课程有机地结合起来。但与思政育人内容相结合的理论与方法却有一定的缺陷。与综合、系统的专业知识和技能相比，大学英语课程思政的分布具有零散的特征，缺少规范化和系统性。

2.4 思政考核指标体系不健全

目前大学英语学科的教学评估主要是考查学生的语言综合运用技能，并没有对应学生的思想政治素质教育目标，没有反映出大学英语思政育人教学改革的基本需求。当前，大学英语课程的思政改革主要是以拓展教学单元话题、词句翻译、时政新闻等为教学内容，但在教学评价中却没有把这些内容列入评价指标，与人才培养的总体目标不相适应。

3 OBE理念下大学英语“课程思政”教学改革的可行性

英语是中西文化思想交汇的工具，因此大学英语“课程思政”的改革更为迫切。此外，在立德树人方面，大学英语课程思政与OBE的理念相吻合，两者均强调“以人为本”，即学生在一定时期内所获得的学习成果取决于知识、素养和能力，而不是成绩。科学化和人文化的OBE金字塔体系为构建大学英语课程思政育人体系提供了理论支撑和实践依据。建立“课程思政”的教学系统，专注于学生精神素质的提升，在潜移默化的教学中把社会主义核心价值观植入到大学生的心灵深处，促使学生的英语技能和道德素养都能得到有效提高。

4 OBE理念下大学英语课程思政育人体系实现路径分析

4.1 改革教学目标

OBE理念下大学英语“课程思政”的整体教学目标是：以中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为引领，坚持传授知识技能和引领价值相结合，使学生具有国际视野、家国情怀、熟练的英语语言知识和技能、跨文化交流的意识，从而满足社会、经济以及个人发展的实际需要。因此，大学英语教师要以成果为导向仔细挖掘课本中蕴含的思政元素，把知识传授与价值引领有效地结合起来，将思政元素转化为大学生精神成长的“良药”，使大学生形成良好的人文素养和正确的三观，最终使学生获得学习的顶峰成果[4]。

4.2 优化教学内容

根据OBE理念的三个前提和四个原则的内涵，优化大学英语课程思政教学内容，凸显成果的逆向设计。根据中国梦和个人全面发展等多元需求，遵循思想政治教育、学生知识和价值观成长规律，将社会主义核心价值观和红色教育资源引入教材，立足大学英语的国际视野，培养学生具有正确对待西方文化和价值观的批判性思维能力，采撷中国传统历史文化的智慧和精髓，引入习近平重要的思想理论，全面优化大学英语思政课程教学内容。

4.3 建设课程思政团队

大学英语教师应强化与全学科教师的专业合作，确立课程和实践的一体化，开展教育方法与经验的交流互换，增强大学英语课程的思政效果。思政课程设计要符合英语的认知和学习的基本要求，形成一套符合实际的、规范化的大学英语课程思政教学系统。大学英语教学团队要经常开展思政专题培训和交流讲座等活动，促进教学团队成员师德师风和思政育人能力的提升。

4.4 创新教学模式

大学英语课程思政教学应正确处理好思政和英语两门学科的联系，坚持OBE理念下的教学目标明晰化、教学设计反向化、评估流程过程化、反馈不断改进化。清晰地关注学生的最终产出，明确地界定思政教育的成果，以期望的OBE“产出”成果为目标，设计符合毕业需求的综合思政育人教学体系。明确教学目标和成果实现措施，充实教学方式，实施多元、嵌入式的思想政治教育。把教学活动扩展到课后，让学生有机会进行第二课堂思政内容的学习。对大学英语课程思政实施的实践效果进行评估，并与OBE理念的顶峰成果相配合，结合问题不断提高和改进。

4.5 改进教学评估体系

根据OBE理念质量评价三个原则的内涵，可以实施多元评价体系。OBE的教学评估可采取多样化、阶梯式的评估方法，评估注重实现结果的意义和个体的学习进展。在大学英语课程中可以增设“思政”的测试，在英语听说读写等方面都要具备相应的测试标准，将英语和思政的评估相融合，向道德人文素养和社会责任感等方面延伸。加强对学生进行过程性考核，注重学生思想政治意识的提高，从而实现思政教育评估的科学化。

5 结语

“育才造士，为国之本”，教师是人类教育事业不断发展和创新的主力军，肩负着为国培养人才的光荣使命。在OBE理念的指导下，对大学英语课程实施教学改革，使大学英语课程思政教育是一条通往“立德树人”的“阳光之路”。因此，对大学英语教师来说，既要充分发挥教书育人的社会责任，更要加强对西方制度、文化、价值、道德和信仰的认识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强制度自信和文化自信，努力用英语讲好中国故事和中国文化，为我国新时代培养有能力、有专业、有素养的社会主义接班人。