试析如何培养初中学生数学阅读能力

2023-01-02王含阳

科教导刊·电子版 2022年27期

王含阳

（常州市市北实验初级中学，江苏常州 213000）

0 引言

在人们的传统认知中，数学教育就是培养学生的计算能力，对阅读能力的培养并没有特别深刻的认识，甚至觉得培养阅读能力是语文学科的任务。在这样的错误观念下，很多学生的数学阅读能力是比较弱的，以至于在审题中不能正确理解题目所要表达的意思，同时影响了学生自主学习能力的提高，这对难以发挥数学教学的育人作用。故而，数学教师必须对培养学生数学阅读能力提高认识，并结合学生的认知特点与学情，制定有效的培养策略，以促进学生数学阅读能力提高。

1 培养初中学生数学阅读能力的必要性

作为最基本的学习方式，数学阅读是学生提高学习质量与效果的重要途径。其实数学阅读一直都存在于学生的数学学习中，只是很少有人关注，比如在解题过程中、理解数学概念的过程中，都需要通过数学阅读提取关键信息，并予以正确解读。那么，培养学生数学阅读能力都会哪些积极影响，主要体现在以下几个方面：第一，丰富学生感性认识，提高学习兴趣。在数学阅读中，学生不仅要学会阅读数学概念、定义与公式，还要阅读数学文化史、数学名人故事等，这些阅读资料具有一定的人文价值和趣味性，可以极大改变学生对数学学科的传统认知，提高数学学习兴趣[1]。第二，拓宽学生学习视野，丰富知识储备。与语文阅读一样，数学阅读也可以拓宽学生学习视野，使学生可以在不断地阅读中积累更多知识，这对学生实现数学素养的有效发展具有积极意义。第三，增强学生自学能力，优化学习行为。在过去初中数学教学中，教师都是根据教材按部就班地讲解知识，如今随着新课改的深入，这样的教学方法已经不能满足学生的学习需求，甚至会影响学生的学习兴趣，导致学生学习状态不佳。而通过对学生数学阅读能力的培养，学生从处于被动地学习状态中逐渐转为主动，不但提升了学生数学知识的丰富性，还让他们积累总结了不少的学习方法与技巧，这对提高学生的数学自学能力具有很大的帮助。总之，培养学生数学阅读能力是很有必要的，教师需要积极探索有效的培养策略与方法，以此助力学生取得更大进步。

2 培养初中学生数学阅读能力的有效策略

2.1 转变学生学习观念

在长期接受应试教育的情况下，许多初中生对数学阅读缺乏重视，认为提高数学阅读能力不是很有必要，而是更加关注计算能力、解题能力的提高。在此错误观念的影响下，教师无论采取什么样的手段或措施，都无法提高他们的数学阅读能力，因此在培养过程中，最基本的一项工作就是转变学生的学习观念，使其可以正确认识数学学科，重视数学阅读能力的提高。比如，在课堂教学中将学生因为阅读不仔细而出现错误的题目整理出来，然后在讲解题目的过程中，通过对比的方法让学生可以真正明白做错的关键不在于马虎，而是自己的数学阅读能力较弱，没能准确理解题目的意思，从而造成解题失误[2]。通过这样的方法才能使学生转变学习观念，在思想上重视数学阅读能力的提高。

2.2 紧抓数学教材的阅读

关于对学生数学阅读能力进行有效培养，在新课标中已经明确指出。因此，数学教师应当转变教学观念，有效落实该项教育工作，而最为基础的培养方法就是从引导学生读懂数学教材开始，虽然与语文教材相比，数学教材不需要进行深入品味、反复精读，但由于其中存在很多抽象的数学概念、公式与定义等，必须通过合适的方法帮助学生逐字逐句进行理解。

关于教材的阅读，主要涉及几个大类：第一，对基本概念、公式与定义的阅读。不同于语文阅读，数学阅读没有快速浏览一说，因为数学知识具有较强的抽象性、逻辑性，必须通过反复咀嚼才能准确理解，比如“平方根”这一知识点，从概念的字数或句子长度来讲，是比较短，但很多学生在初次阅读时并不能真正理解它的含义，此时就需要教师进行指导，并让学生在多次阅读后弄懂其真正含义。第二对关键语句的阅读。在日常授课中，教师既要给学生传授自学的方法与技巧，还应该帮助学生正确阅读教材中的关键语句，以此洞悉数学规律、数学原理，这对学生数学阅读能力的提高有着很大的帮助。比如，对阅读材料中的关键词、关键句进行标注，这样可以使学生能够在阅读数学教材中注意到这些内容，并加深对它们的理解，从而避免学生在之后的审题中出现问题；对于不同的题目类型，要让学生结合实际情况选择不同的下手点，以此找到有助于解题的关键信息；规范学生阅读过程，尤其是对关键语句的阅读，一定不能放过每一个字，以免漏掉关键信息。需要注意的是，在讲解数学阅读技巧时，教师一定不能采取强行灌输的方式，并且要考虑学生的接受能力，否则可能会引起学生的抵触与排斥。第三，对教材中的“练一练”“试一试”等内容进行阅读。从数学教材的编写体例不难看出，其中有不少内容都有助于拓展学生的数学思维，使其在理解与掌握数学知识的同时，可以接触其他的知识内容，从而让学生的数学知识体系更加完善，这些内容对学生的成长有着很大的帮助，所有教师不能忽视这些内容，要充分对此进行利用，培养学生的数学阅读能力[3]。

2.3 创新数学教学方法

很多学生对数学阅读存在排斥不只是因为数学知识晦涩难懂，还与教师在教学中采取的教学方法不合理有关。针对这一问题，教师应当重视对教学方法的创新，而引入多媒体教学无疑是一种比较好的选择，这不仅能吸引学生主动阅读与学习，还可以提高教学实效。此外，还可以采取小组合作的教学方法，让学生在小组讨论、交流中进行思维碰撞，以此完成数学阅读[4]。

2.4 合理设置阅读任务

为培养学生的数学阅读兴趣、提升数学阅读能力，教师一定要重视科学、合理设置阅读任务。首先，在设置阅读任务期间必须遵循的一项基本原则就是循序渐进，毕竟初中生的学习接受能力还不是很强，并且提高学生数学阅读能力是需要长期培养才能实现的，所在才开始的培养中，要基于学生的认知规律与学习特点，从最简单的阅读任务开始，然后慢慢提高难度，这样既能保证学生有效阅读，还能增强他们的自信心，激发数学阅读兴趣。其次，针对一些比较难的阅读任务，教师可以通过合理构建阅读提纲的方式，帮助学生有效完成阅读。比如，在“线段、角的轴对称性”这部分内容的教授中，就可以通过精心设计阅读提纲帮助学生完成阅读任务。具体做法是：你是根据哪些条件得出最终结果的？发现条件与发现结果是否存在联系，如果有的话是什么样的联系？是否可以用数字符号表示二者之间的关系？通过一系列的阅读提纲，可以将原本比较复杂的阅读任务分解为多个简单阅读任务，这既降低了阅读难度，也便于学生深刻体会数学的逻辑性，从而有效提高学生数学阅读能力。

2.5 实施拓展阅读活动

在实际培养中，教师不能局限于课堂与教材，应积极组织课外拓展阅读活动，挖掘学生的潜在能力，以进一步提高学生数学阅读能力。与此同时，最为关键的是通过课外拓展阅读活动可以检验学生的学习成果，丰富数学阅读经验，从而渐渐掌握阅读数学材料的有效方法，这对学生在进行数学阅读中快速找出资料中的关键信息具有很大帮助。但要注意的是，为避免影响到学生数学阅读兴趣，对于课外拓展阅读活动的资料选择要尽可能多样化，并保证其趣味性，比如教师可以结合数学教材、学生的学习接受能力，整理一些数学家的故事、数学专业书籍、数学文化史等资料，并将其上传到班级群或线上学习平台，鼓励学生在课外进行自主阅读。一方面可以让学生说一说自己对数学阅读的认识，从中得到的感悟，另一方面则可以要求学生分享自己的方法，相互学习、相互进步，从而促使学生数学阅读能力的提高。