基于“课程思政+学科交叉”的线上线下混合式“金课”建设——以《太行乡土住居文化概论》为例

阴冬胜，贾慧献

（1.河北大学教务处，河北 保定 071002；2.河北大学 建筑工程学院，河北 保定 071002）

1 “金课”建设基础

1.1 理论实践结合，跨学科优势综合

《太行乡土住居文化概论》为河北大学教务处大力支持下的跨学科综合课程。课程总学时34学时，2学分，每学期选课人数100人。作为教学改革试点课程，于2017年春学期开始开设，属于校级通识通选课程，面向全校在校本科生开放。跨学科选修课共覆盖学校各专业学生，同学们以丰富多样的作业形式展现了对课程的兴趣和热忱，专家及学生对课程评价较高。同时，教师团队曾多次带领学生前往太行山沿线各地进行实践调研，带队经验丰富，实践基础充分。

该课程由建筑工程学院、文学院、艺术学院和历史学院的教师共同讲授，同时授课教师即为该课题组成员。主要授课方式分为包括三部分：课堂教授+现场教学+虚拟仿真实验。课堂讲授部分以多媒体教学方式结合大量图片和村落及古建筑实例讲基本原理，力求学生对太行山地区住居文化有一个全面的认知与了解；现场教学部分为老师组织学生参观古村落和古建筑；虚拟仿真教学部分利用沉浸式太行山传统村落发掘与保护虚拟仿真实验，通过三维虚拟技术，使学生深入了解太行山地区传统聚落、街巷、民居、公建及壁画的具体形制及特点。

课程以河北大学学科综合性优势为基础，立足燕赵地域文化特色，使在校本科生更多地从传统建筑的角度了解我国的传统文化，传承并发扬光大，加强了学生的文化底蕴，提升学生的人文素养。以实践调研为契机，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，扎根中国大地了解国情和风土人情，在实践中增长智慧才干，培养德智体美劳全面发展的复合型创新型人才。

1.2 太行文化汇集，成立交流工作坊

本门课程教师梯队为跨学科教学队伍，教师组成“太行文化跨学科教师交流工作坊”，根据课程授课过程及效果，以沙龙研讨的形式不断更新课程文件，完善教学大纲和教学过程。

1.3 关注思政建设，建设经验丰富

课程前期建设参与了河北大学“课程思政改革试点课程”建设项目（第二批），并被评为“河北大学2020年‘课程思政’优秀课程”，有充分的课程思政建设经验和基础。

1.4 燕赵文化背景，学科团队优势

2018年，在教育部精心指导下，河北大学成立了生命科学与绿色发展和燕赵文化两大学科群。其中“燕赵文化学科群”以服务雄安新区历史文化发掘与保护为重要内容，积极对接河北省文化旅游产业，突出优势学科交叉融合，打破了无论是文史哲经管法等文科学院之间，还是与建工、中医等理工医学院之间相互合作的体制障碍，可以实现根据教学内容需要进行学科交叉，学科资源优势互补共享共建，为开设跨学科课程、建设网络课程体系提供了便利的条件。课题组成员教师全部为燕赵文化学科群成员，有着扎实的理论研究基础和强大的研究机构背景。

1.5 太行村落保护，沉浸式虚拟仿真

依托河北大学综合实验中心和河北双安网络有限公司，课程配套建设了“互联网+”大环境下的虚拟仿真实验“沉浸式太行山传统村落发掘与保护”项目。目前实验软件已经建设完毕，处于正常运行阶段，弥补了课堂授课和实地调研中的漏洞和不足。

2 “金课”建设探索

2.1 建设目标

2.1.1 实现双维度课程建设

开展“太行乡土住居文化概论”线上线下混合式课程建设，在前期线下课程建设及调研的基础上，开展线上线下相结合的混合式教学模式探索。建设以“太行八陉、太行民居、太行庙宇、太行方言、太行民俗、太行女红”为主要内容的在线课程，依托河北大学学科综合性的优势，着力于打造线上课堂的“地域性”和“独有性”。

2.1.2 打造数据化评价标准

打造多元化、数据化、信息化的课程评价标准。注重过程考核，加大过程考核在总成绩中的比重。注重学生对课程内容的辩证思考与不同见解，鼓励学生利用平台提交作业，教师通过分析数据提升课程体系建设。

2.1.3 探索推广性教学模式

将“课程思政+学科交叉”的理念与线上线下相结合的混合式教学模式相融合，以“课程思政”抓手，全力打造“线上思政课堂”[1]；以“学科交叉”为基础，丰富课堂内容，开阔学生眼界，增强教师以线上课堂为媒介进行跨学科合作教学的能力。

2.2 课程特色

2.2.1 学科交叉的教学理念

课程授课教师队伍为跨学科教师队伍，选课学生为所有专业在校本科生，从教师到学生再到课堂，全面体现“学科交叉融合”的教学理念，推动高校学生人文素养的全面发展。

2.2.2 课程思政的充分融入

课程本身强调中华民族文化博大精深、历史悠久，教育引导学生正确认识中国特色，全面客观认识当代中国，认识民族文化的价值，树立民族文化的自信。

2.2.3 线上线下的引入建设

采用线上线下混合式教学模式，模式新颖，学生兴趣度高。充分利用现代信息技术实施课程教学改革，借助信息化技术优势，推动教师利用慕课等在线开放课程资源创新课堂教学，充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造传统课堂，拓展传统教学的时间和空间[2]。

2.3 建设内容

项目建设内容共包含课程核心内容建设和线上课程体系建设两个部分。

2.3.1 课程核心内容

由建筑工程学院老师负责太行八陉、太行民居、太行庙宇部分，由文学院老师负责太行方言、太行民俗部分，由新闻学院老师负责太行女红部分，由历史学院老师负责太行历史部分，由跨学科教师团队带领学生进行实践调研。

2.3.2 线上课程体系

改进评价标准，注重过程评价；深入分析平台数据提升线上课程建设；联合虚拟仿真实验“沉浸式太行山传统村落发掘与保护”，构建综合性信息化教学平台。

2.4 建设路径

课程前期已经组织了多次线下课程建设和带队调研，以课程思政和学科交叉为亮点，组织跨学科教师建设线上课程，熟练分析利用超星平台数据，更新线上课程评价标准，构建综合性信息化教学平台，打造以“课程思政+学科交叉”为特色的线上线下混合式教学模式。

3 “金课”建设成果

3.1 课程建设成果

建设高水平《太行乡土住居文化概论》线上线下混合式课程；形成优质课程资源，包括对接课程新大纲、新课件、新视频，以及相关作业、参考资料、素材资源库等[3]。

3.2 理论研究成果

完成“基于‘课程思政+学科交叉’综合模式探索的混合式教学设计与实践”结项研究报告。

3.3 示范推广成果

探索总结可以进行推广复制的“课程思政+学科交叉”线上线下混合式教学模式，共享课程资源，建设成熟可复制的特色线上线下混合式课程体系资源包[4]。

4 结语

以线上课程建设为重点开展线上线下相结合的混合式教学模式，以“太行山传统地域文化及特色”为主题，项目旨在建设高水平优质课程，重构传统课堂教学，打造以“自主-协同-互动-探究”为特征的大学课堂[5]。