“产学研”模式在教学工作中的应用

刘 洁，李 莎，侯进才，崔京宁

（1.中国石油集团石油职业卫生技术服务中心，河北 廊坊 065000；2.中国石油管道局工程有限公司国际事业部，河北 廊坊 065000；3.中国石油管道局工程有限公司亚太分公司，河北 廊坊 065000）

政府在创新平台搭建的作用进一步展望，知识社会环境下的创新2.0形态，正随着技术发展和新知识环境中的创新演变，推动科技创新协同发展，社会趋势从“产学研”逐渐转型。“产学研”相结合的教学模式成为高等教育机构发展趋势。职业卫生教学管理工作，不仅是根据要求完成教学大纲的内容，也要为学生实践技能受到良好的教学效果。基地通过师资队伍建设、技能培养、工作促进、优化教学内容等，为创建先进教学基地奠定了坚固的基石，为职业卫生工作促进打下良好基础。

1 目前我国职业卫生教育基地的基本情况

职业卫生专业涉及流行病学、卫生学、统计学、毒理学、毒物化学、物理学、放射学、工程学、临床医学、法学、管理学等多门学科，具有社会应用性和实践性。自2002年5月1日《中华人民共和国职业病防治法》的开展与实施，“职业卫生学”与“预防医学”专业的密切融合，在教学管理中逐步形成理论与实践相结合的教学模式。随着职业卫生专业学科建设工作逐步受到社会重视，专业学科建设工作不断发展，职业卫生专业教学工作步入了一个崭新的时代，而目前国内现有职业卫生教学基地较少且教学模式不完备，职业卫生专业教学管理工作彰显重视。

中国石油集团石油职业卫生技术服务中心是集预防、教学、科研为一体的综合性职业卫生服务与管理机构。承担着河北医科大学石油医学院预防医学教研室、“廊坊市医学重点实验室”“职业卫生与健康管理学科”为省级医学重点发展学科。现有人员54人，其中技术人员44人、管理人员8人、内审员6人，均大专以上学历，其中博士1人，硕士14人，高级职称人员占25%，中级职称占41%，分别具备药学、医学、毒理学、化学、工程等专业背景。

基地自2015年接到河北医科大学临床医学院实习工作，基地始终以较强的理论水平和熟练的操作技术为学科专业基础，以提高学生专业技能为主，提升综合能力为辅，利用学生学习的理论知识及工作中增加的实践经验，形成教学与实践相结合的人才培养机制。

2 教学工作的深化与促进

实习期的教学质量是学生重要的学习基础，优秀的职业道德和熟练的操作技能，在今后工作能力培养中有着深远的影响。建立良好的教育管理模式是把理论知识应用于实际工作的培育过程。对规培工作起着重要的决定作用，也是学生实际工作能力建立和培养的重要阶段。

2.1 提高教育质量，增强专业基础保障

职业卫生专业教学基地为外聘人员、进修、研究、带教等技术支持，现已拥有职业卫生调研、毒物分析、毒理实验、卫生评价、放射防护等技术条件。基地教学工作一直以参与式的教学方法来丰富教育内容，使学生初步掌握了职业卫生专业相关技能及工作程序，提高学生对专业的系统性认识。

2.2 职业卫生技术服务工作促进

提高导师的沟通能力，工作中改进与学生交流的方法；以提高理论水平、巩固专业技术、提高操作技能等方式，充实职业卫生领域的新方法，提高职业卫生服务质量，为今后的合作关系提供了优质的基础。

2.3 加强职业卫生技术服务机构与高等院校的衔接

“产学研”相结合的教学模式是现代高等教育的发展趋势，目前国内职业卫生服务机构多半为预防职业病、为职业病患者提供保障的专业机构，缺少具体科研工作。教学基地作为职业卫生技术服务机构与高等院校联系的纽带，将基地的实践优势与高校的科研人才优势有机地结合起来，有效地推动职业卫生科研工作，提高职业卫生管理学科的先进性及创造性。

3 教学前期工作中存在的主要因素

3.1 带教导师不固定、学习不稳定问题

自2015年接到河北医科大学实习带教工作以来，基地采取内部轮科管理制度，由于条件有限，学生暂且借助会议室来进行统一学习，基地大部分导师大部分为专业技师、党务工作者，缺少相应的教学经验，仅凭在大学期间的学习方式，无法填补新一代学生的学习方法。大部分导师因工作需要长期出差，常造成实习期间没有固定导师指导，出现学生自己无法独立完成实验内容，需要多名导师利用休息时间一起来帮助学生完成毕业论文写作和学习指导等工作。

3.2 增加与高校导师衔接的纽带

由于教学基地及各分管教研室规模分散，实习期间过程比较紧张，学校所学知识多、范围大，所学理论和实际有一定差距，来到工作岗位，还要重新认识职业卫生领域新方法，常会出现对新知识消化比较慢的情况。而大部分学生认为自己已经全面熟悉并且掌握先进的技术，工作中常会出现不主动不积极的表现。

4 深化教学管理制度，提高自身素质及教育水平

4.1 充实实践内容，提高学生专业素质

以参与式的教学办法丰富教育内容，通过承担科室工作及工会活动等内容，增加学生对岗位的认识能力，初步掌握了一些岗位技能，塑造出基本的职业素质，在求职中更容易受到用人单位的欢迎。而对于即将步入社会的学生，实习期间的学习经历，不仅是提高学生实践能力，也是赋予他们自信、学会独立生存的勇气。

4.2 改进带教管理内容，提高综合实践能力

基地通过外聘专家授课、集体讨论、考核的方式促进步，以充实职业卫生新领域、新知识与新技术来丰富专业知识，从制度上定期评选优秀带教导师等管理措施，以鼓励的方式促学习、促进步。

在中心实习期大约为5个月左右，来实习的学生大部分都在为考研做准备，实习期间采取选择专业兴趣进行学习，由获得带教资格的导师全面负责一名学生的实践、论文写作等指导工作。在后期回访工作中，曾经在中心培养的学生大部分已经考研，多半为本专业的研究方向，选择参加工作的，大部分知识可以应用到工作与学习中。

4.3 持续植入党建思想信念，提升素质教育

实习期间的党建教育工作成为学校的盲区，为完成学生的专业实习计划，而无法填补学生对党政工作的认识与理解，通过参与的教学方式，了解党史知识及短期的文化教育，从中体会党员的责任感和使命感，平日的学习工作中发扬艰苦奋斗、勤奋进取的精神。

5 加强后勤保障，提高体验感

保证完成对职业卫生教育工作的系统学习，保障学生的身体健康和生命安全，克服特殊时期学习内容不统一。通过连接院里网络录播课，在建立的微信群中自发组织学习医疗防护知识，及时指导学生做好安全防护。

在学生后勤保障工作中，基地为学生准备了舒适的寝室、被褥、淋浴、营养配餐等，平日对学生以关爱、提醒、问候、帮助、关怀和心理疏导的方式，及时协调解决学生工作及生活中存在的问题。

6 结论

教学核心在于教育管理模式、师资专业技术水平、企业教学管理制度，“产学研”合作是促进技术创新所需生产要素的有效组合，是科研、教育、生产的不同社会分工，是教学管理工作中技术创新的对接与耦合，与企业、高校、科研机构相结合，是在功能与资源优势上的协同与集成化，也是职业卫生学科建设与发展的一个重要因素。

目前，我国绝大多数职业卫生教育行业缺少相应教学工作经验，缺少相应的教学管理制度，在教学工作中应增加对学生专业创新能力的培养，启发学生对专业的新探索，“以精研探索的精神，挖掘新知识，发展新技术，追求服务的新境界”，让学生在实习期间尽量发挥自己的特长。