“三高四新”背景下新能源材料与器件专业建设研究

王海镔，刘海花

（湖南工学院材料科学与工程学院外国语学院，湖南 衡阳 421002）

三高的核心在于“制造业高地”“科技创新高地”以及“改革开放高地”的建设，而四新则是“新路子”“新作为”“新格局”和新担当[1]，“三高四新”是紧紧围绕着科技发展而提出的战略，以科技发展为笔，奋力谱写国家发展背景下的湖南新篇章。湖南省所提出的“三高四新”直指高新技术的发展，这也是湖南省三高四新的主要内容，也是国家当下发展的重要走向。[2]而新能源材料与器件专业是当下国家发展所需的新兴专业，在“三高四新”的背景下，做好新能源材料与器件专业的建设，不仅是为湖南的发展培养出更多的专业性人才，更是为国家发展输出更多专业人才，让国家的后续发展有更强劲的动力。

1 新能源材料与器件专业建设的概述

新能源材料和器件一体化，是该专业的核心所在，新能源材料是一种具有特定功能的材料，这与传统意义上的材料之间存在极大的区别。例如当下的太阳能电池板所使用的硅，就是属于新能源材料，是可以实现光电高效转化的全新硅材料，而这就属于新能源材料与器件一体化的重要体现。所以说，新能源材料和器件研究的已经不仅仅是单纯的新能源材料，也不是单纯地将新能源材料用于元器件当中，而是需要将新能源材料和元器件之间结合的方式进行创新，研究的重点在于如何让这个材料和器件产生紧密的联系，并且最终实现新能源材料和器件之间的有效联系。

2 新能源材料与器件专业建设的主要问题

2.1 研究人员相对较少，不利于当下发展新格局的构建

对于任何一个国家而言，新能源的发展是国之根本，也是国家未来发展的主要目标，但是在我国，由于种种原因，对于新能源的研究相对薄弱，在新能源行业取得比较好的成绩的人依然较少，从专业建设上看，这种情况必然会影响到专业的建设，也会影响到相对应的专业人才的培养，而行业的发展也会因此受到一定的阻碍。以往，我国在该行业的人才投入上，依然采用外部引入的方式为主，也会派遣国家的专业人员与外国相关学者进行交流，并且将交流的内容“代代相传”。毫无疑问，这种方式只能够解决面前的问题，而不能从根本上解决专业发展的问题。[3]

2.2 教学设备设施不完善，不利于人才的培养

新能源材料和器件专业属于新兴的工科专业，所以很多学校在进行专业建设的过程中发现，现在高校内部的基础设施不一定能够满足此新兴专业的发展需求，基础性的理论教学能够以原有的设施为基础进行改进，但是一些设计前沿理论的内容或者是创新性研究，需要更加先进且高端的教学设备进行支撑，只有如此，才能够满足学生学习的需求，但当下学校却无法实现。先进设备的引入，能够让学生对专业知识有更全面的认知以及更加直观的认识，让学生将理论与实践进行匹配。

2.3 设备设施经费投入不足，难以促进专业发展

目前，在“三高四新”提出以后，不少的高校已经越来越重视这一新兴专业的建设，但实际上，该专业建设需要有大量设备设施进行支撑，而不少高校在设备设施的投入上依然存在不足的情况。不少学校在可以提高学校声誉且能够提升学校影响力的专业会投入比较多的设备设施建设经费，而在新能源材料与器件专业的设备购置上，经费必然会出现不足的情况，这不仅不利于专业的建设，还不利于专业的健康发展，而该专业往后的发展也会有不少的困难。

3 “三高四新”背景下新能源材料与器件专业建设策略

在“三高四新”的背景下，当代大学生的学习任务以及学习目标都发生了翻天覆地的变化，不仅社会的发展需要这部分学生的支持，而且国家的发展也必须要有这部分专业人才的加入，这对于他们的学习能力以及知识的实践操作能力都有了更高的要求，学校在进行人才培养时，需要关注学生学习能力的提升，也要对学生的实践操作能力进行培养。因此，在“三高四新”背景下，新能源材料与器件专业的建设势在必行。

3.1 创新培养思路，引入课程思政

这一专业与普通专业有所不同，这并非单一的专业，而是由多专业以及学科交叉融合，与现代化科技发展相匹配的新兴专业，这其中研究的内容以能量转换以及制备技术等为主。[4]该专业培养的人才与科技发展相匹配，能够为“三高四新”的实现奠定坚实的基础。但是在人才的培养上，不仅要求学生的专业能力可以匹配科技的发展，还需要以德智体美劳全面发展为目标，提升学生的创新能力。只有如此，才能有更加长远发展的可能。而在建设的过程中，院校可以将课程思政引入专业课程建设之中，让老师在教学过程中，逐渐将创新意识、正确的价值观等相关知识融入专业课教学当中，例如锂电池的相关教学，就可以将研究锂电池的科研人员的故事在教学过程中和学生进行讲述，并且让学生了解创新是需要不断努力的这一事实。而在课程思政引入过程中，可以选择其他院校进行交流合作，协同建设的方式，为人才培养提供了更为有利的条件，而且利用这些院校的科研平台，能够为相关专业人才的培养提供更为有利的条件，弥补本校科研力量不足的缺陷。[5]整合高校双方的教学资源，充分挖掘每一所高校的潜在优势，并且将这些优势进行整合处理，形成一种联合化的培养模式，在提升学生的专业能力的同时，也能够为国家培养更多有用的人才。

3.2 引进人才，壮大教师队伍

对于高校而言，培养出各个领域的人才，应当是其教育的主要目标，也是高校教育的主要任务。而在“三高四新”的背景下，要打造国家重要的先进制造业高地，首先要做到的还是保障相关行业高质量人才的供给，这与各高校的教育目标相切合。而在高校内部，要解决人才培养的问题，首先还是要解决当下新能源材料与器件专业的师资队伍建设的问题，从目前的情况来看，部分高校在面对这一新兴专业时，依然处于比较迷茫的状态，所以在专业水平上，老师的能力依然无法满足这一新兴专业的人才培养需求，更难以满足“三高四新”对人才的行业高质量人才的需求。因此，为了能够让师资队伍与专业培养相匹配，高校可以以人才引入为着力点，引进高质量人才，弥补师资队伍的不足，为专业教学工作提供足够的师资力量支撑。让专业学习变得更有效率。而在教学的过程中，学校为学生的学习提供足够的教师资源，才能够保证所有的教学活动能够正常且有序地开展，才能确保教学质量的提升，才能为国家发展输送更多的专业人才。

3.3 加大对专业教学设备设施的投资力度

任何专业教学，教学设施都是教学工作开展的基础，而对于新能源材料与器件专业来说，作为工科类的专业，其所需的教学设备设施只会比普通专业都多，而高校要强化该专业的建设，就必须要在强化基础设施建设的同时，在条件允许的情况下，购买科技含量更高的专业设备[6]，以此为地区的高质量发展培养出更多的专业化人才，为后续的教学工作奠定坚实的基础。在“三高四新”提出的基础上，各高校必须要清楚新能源材料与器件专业是新能源甚至是整个行业发展的基础，很多科学技术的发展之所以会受到阻碍，并不是因为资金或者是政策的限制，更多的是因为没有可以开展相关科研工作的材料，也没有可以支撑科研工作正常开展的器件，所以科研人员只能使用部分并不符合自己摄像的材料进行，如此也不能够保证科研的结果。因此，想要促进科学技术以及社会的高质量发展，寻求高质量发展的新路子，让新能源行业能够健康发展，各高校应当强化本校的专业教学设备设施的投入，为新能源材料与器件的研究奠定坚实的基础。

总而言之，在“三高四新”的背景下，高校要更好地建设新能源材料与器件专业，就需要从“教学环境”以及“师资力量”方向着手，要促进“校校联动”的教学模式的发展，充分整合教育教学资源，为社会以及国家的发展培养更多专业能力过硬的新能源材料与器件专业的人才。