应用型大学车工培训教学实践探析

2023-01-02张捷

中国设备工程 2022年14期

张捷

（南京工程学院工业中心，江苏南京 211167）

当前随着我国制造业水平的不断发展，促进了机械制造领域对于技能型人才培养的要求不断提高，作为人才培养的基地的应用型本科大学来说，抓住机遇，迎接挑战，建立高素质的人才培养队伍，提出实用性和先进性相结合的培训理念，不仅满足企业对于技术型人才培养的要求，同时还能不断探索创新教学改革的新模式。

1 车工实习中容易出现的问题

目前，机械类专业和非机械类专业的车工实训教学，经过长久以来的教学积累，已经形成了较为完善的指导模式，即教师讲解、操作演示、动手实践、成绩评定为一体的教学方式。从一定程度上提升了学生的动手实践能力，但是也暴露了一些问题，集中表现在：（1）学生实践操作中对安全的忽视，容易引发事故。（2）不同能力的学生，实践操作课中的任务几乎相同，无法照顾到学有余力的同学。（3）传统的实训教学是教师讲解后进入实践操作指导，学生被动实践，容易脱离实际，缺乏相应的思考和解惑。（4）学生人数较多，教师数量有限，无法保证教学质量始终保持较高的状态。

2 如何完善车工实训教学

2．1 重视安全思想

安全教育是我们社会实践的出发点，让学生知道安全生产的必要性和重要性，比如，按要求佩戴护目镜和工作帽，并且要将头发塞于帽中，严禁戴手套操作车床，加工零件时要夹紧刀具和零件，清理铁屑必须用铁钩或刷子，严禁徒手清理，夏天不能穿镂空凉鞋，防止车床空转或者过载，损坏电机等行为，以我校为例，在进入实训阶段后，会让学生利用手机APP（如雨课堂）针对不同的实训工种问题进行回答，并考核评分，以此让学生了解安全生产知识，树立安全生产的思想。

2．2 培养因材施教

学生的动手实践能力和接受能力，会因人而异，有的学生加工一个零件一两个小时就完成了，有的学生却需要忙活上一天还不一定能完成，所以教师需要因材施教，教师对学生的个人能力可以分为“优良”、“合格”“较弱”三类，针对不同类别的学生提出不同的要求，让学生在实践中能找到认同点，有针对的强化学习，尤其是对动手能力较弱的同学，增加动手机会，合理安排培训计划，逐步提高动手能力。

2．3 开展技能竞赛

技能竞赛不仅是检验学生实践成果的展示，而且也是对教师指导水平的检验，技能竞赛的开展，有助于推动高等教育培训的稳步发展，激励学生努力钻研业务的积极性，激发学生的求知欲和创新欲，是促进教师队伍整体素质提高的手段，技能竞赛的项目应立足于行业现实状况，以大多数企业的发展趋势为出发点，迎合企业自身对人才的需求，竞赛项目能体现出操作者的实际水平和理论知识的掌握，从而选拔出学以致用的优秀人才，技能竞赛同时也要结合普通车床的日常教学，避免出现教学和操作技能培训相背离的情况，

2．4 增强学习兴趣

车工实训教学是建立在机械理论基础之上的，包括机械制图、机械基础、理论力学、金属工艺学等理论知识的掌握后，进行动手实践的过程，目的就是将理论知识运用到实践中的过程，激发学生动手和动脑的能力以及求知的愿望，避免书本的教条和枯燥的理论，而在实际加工零件的工程中，让学生将所学的知识能积极的应用到实践中，鼓励学生探索和发现，开拓他们的视野，提高学生的专业知识储备，反过来又可以推动教学的改革发展，创新出新的教学模式。

2．5 扩充教师队伍

以目前本科院校负责车床教学的培训教师情况来说，普遍存在年龄偏大的问题，45岁以上的老同志占多，虽然他们有着较为丰富的实践经验和操作能力，但是他们普遍文化水平不高，且多数是“半路出家”，没有接受过系统的专业理论培训，在当前的网络发展的日趋成熟的今天，需要运用科技力量，提高教学效率，比如一些结合电脑的教学培训，老教师们就会显得尤其的吃力，因此补充年轻教师充实到一线培训队伍中来，就显得非常紧迫和重要，但就目前情况来说，因为学历、待遇、薪资等问题，又很难招聘到合适的教学培训人才，随着老教师退休后人数会逐步减少，教师人才断档的问题将会日趋严重，一方面提高待遇和薪资，降低学历要求招聘人才外，另一方面实行内部挖潜，让年轻教师都参加专业进修，接受系统的理论和专业培训，给年轻人创造更多的培训机会，提高他们的专业素养，从而优化实习教师队伍架构。

2．6 提高实战素养

在实习中，适当的安排生产企业的零件产品，作为学生实践的目标，根据企业产品标注的技术参数的要求，让学生从加工刀具准备、加工工序流程、加工精度保证、加工工艺安排，以及安全操作规范等方面全面进行统筹安排，力求在主动中寻找问题，在实践中寻找差距，全面提升专业技能，养成独立思考的良好习惯。

2．7 开拓校企合作

校企合作顾名思义，就是学校和企业的合作，通过校企合作，为企业培养和锻炼出需要的复合型专业人才，传统模式培养出的学生缺乏实践经验，学生进入到企业后，往往企业还要花费大量的人力和物力对他们进行培训，降低了企业对于人才的期望值。在当前日趋激烈的人才竞争环境中，利用校企合作可以显著提高人才质量，提高就业率，企业利用学校的科技资源优势，而学校也利用企业的场地和技术资源，为学生创造实践的机会，二者可谓是双赢的结合，同时还可以提升学生的就业竞争力，给学生走出课堂、了解和接触社会的机会。

3 车工教学模式探索

3．1 多媒体技术的应用

随着计算机技术的不断发展，越来越多的科学技术运用到车工教学中，数字化的教学平台应运而生，视频教学等多媒体教学也走进培训教学中，建立相应的数字教育资源平台，比如，视频教学、PPT演示加工过程、CAD设计加工零件、3dMax全三维立体切削演示等等。它的优点不仅能模拟零件的加工切削过程，使教学的内容和形式变得更加有趣和直观，增加学生的学习兴趣，提高学习效率。

3．2 增加团队协作项目

在车工实习中，适当增加其他类型的工种介入，比如，增加铣、刨、磨、镗床等加工项目，增加团队协作性的培养，有效的激发个人的使命感和荣誉感，让学生在这种综合性项目的加工过程中，学会对项目中遇到的实践问题深入的思考、研究、安排以及协同，这种综合实训项目的加入，不仅更接近于实际更真实，而且能对学生动手能力和综合能力、协调能力的锻炼。

3．3 引入训练模块管理

对车工培训中的技能要求实现模块化管理，简言之就是加工准备阶段模块（加工前的准备）、加工技能模块（实际操作）、提升模块（拓展应用）、质量评价模块（技能评估）、综合能力模块（综合总评）等五大模块、每个模块都有相应的执行标准和相应流程，每个标准下又有具体的实践环节，对于训练模块，可以安排学生进行分组协作，共同来制定生产计划、项目实施等实践细节。

3．4 详细刀具刃磨讲解

常言道：“工欲善其事，必先利其器”。要掌握车床加工技术必须先了解车刀切削原理，我们知道车刀的刃磨对于金属的切削和零件的表面光洁度来说，有着非常重要的作用，它是零件加工精度的保证，决定着产品外观与质量。因此，车刀的刃磨是培训的重中之重，在加工零件之前都要给学生们仔细讲解车刀的工作原理，刀具不同作用也不同，比如，外圆车刀、端面车刀、螺纹车刀、镗孔车刀、割槽车刀等，不同的车刀担任着不同的切削角色，只有手把手的教会学生掌握车刀的刃磨技巧和方法，才能为学生打牢扎实基本功，只有这样当学生在加工零件时，才知道如何运用不同刀具加工不同的端面，才能准确拿捏得心应手，这是完成车工实践的基础和保障。

3．5 建立多元评价体系

对学生实践中的实际操作和表现，建立多元化的评价体系，标记出学生的不足与优缺点，是学生自我完善的过程，评价人员构成可以是专门指导老师、学生推选、其他指导老师等。对学生在各个环节段的表现给出分类评分，对应有不同的分值，可以直观而准确地记录学生加工过程，可以及时发现学生自身存在的弱点，有针对性的对学生进行培训，增加学生对专业的契合度，明确个人发展目标。