《春夜喜雨》教学设计

文|崔小艳

【教学理念】

如何让基础参差不齐的学生能在有效的40 分钟内接收到教师的讯息并得法，关键在于教师引导得法，提问和解决问题的方式都要能符合学生的“最近发展区”，让学生跳一跳就能摘到桃子，才能激发其学习兴趣，提高学习效率。教学中，我将秉承“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的新课程理念，采用多种诵读策略，借助现代教育技术辅助课堂，力争把课堂还给学生，真正做到直观画面入境，节奏诵读悟情，联系生活树人。

【教学目标】

1.有节奏地诵读古诗，感受古诗词带来的韵律美。能背诵这首诗。

2.以品析“喜”“好”“潜”“细无声”等字词为切入点，理解诗句含义，体味字句的妙处。了解情景交融的表达方法。

3.进一步了解杜甫，体会诗中诗人忧国忧民的爱国情怀。

【教学重点、难点】

1.教学重点：以品析“好”“潜”“细无声”等字词为切入点，理解诗句含义，体味字句的妙处。了解情景交融的表达方法。

2.教学难点：体会忧国忧民的爱国情怀。

【教学过程】

课前游戏：小雨，中雨，大雨，暴雨（体会春雨的温柔）。

一、时间轴导入，整合知识

1.出示时间轴，梳理古诗词。

2.出示古诗词学法，生补充学法。

3.了解锦绣成都，走进杜甫草堂（播放视频），引入课题。

【设计意图：此环节旨在借助游戏激趣，通过预习，运用现代教育技术延长学生的学习时间、拓展学生的学习空间，感受古诗词是我国文学宝库中的珍品，整合知识，提升学习诗词的兴趣（综合性学习必不可少）。视频引入课题，更拉近了学生与成都草堂和杜甫的距离，为完成教学目标1做准备。】

二、朗读感受，形成表象

1.（出示杜甫画像）他是谁？

2.动画创作背景展示。

3.自由读、小组读、齐读、教师范读，走进诗歌。体味“喜”，板书“喜雨”简笔画。

【设计意图：此环节旨在用喜闻乐见的方式激发学生了解作者，多种形式朗读感受诗歌的节奏美，奠定感情基调，消除学生对古诗词学习的空间感，集中注意力快乐学习古诗。】

三、进入意境，读出韵味

1.在诗人眼中，这是一场怎样的雨？你从哪些关键字词看到的，听到的，想到的？（生自由回答，师相机指导。）

2.品“潜”字好处，表示默默无闻的意思。（出示：“春蚕到死丝方尽”“落红不是无情物”。）

3.了解五言律诗的特点。（首联、颔联、颈联、尾联）

4.重点句品析：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

5.小结：盼雨、听雨、看雨、想雨，这是一场及时雨。春雨贵如油。

6.随音乐自由诵读，小组诵读，读出韵律美，体会诗人心中有他人的情感。（自评，互评，师评。）

【设计意图：通过关键字词句的解读，进入诗的意境。多种诵读训练，提升读的品质。分层次检查读的情况，了解学情把握学生的“盲点区”。教学中不断确定自己教、学生学的内容和策略，完成教学目标1，初步完成教学目标2。】

四、品读喜雨，诵解诗情

1.圈出你感受最深的诗句，谈感受。

2.对比读《春雨》，体会诗人的情感，进一步体会诗人的忧国忧民。

3.欣赏《经典咏流传》之《春夜喜雨》，品味杜甫那时生活惬意，却不忘老百姓的生活。毛泽东评价他是“人民诗人”。的确，他当之无愧。

【设计意图：此环节力图将学生置于阅读的主体地位，通过对比读加深对诗人忧国忧民品质的理解，入情入境，再次观看视频提高了学生的感知和创造能力，完成“知诗意”“入诗境”的任务并达成教学目标3，突破了教学重点。】

五、书画诗雨，成就自己

1.边欣赏音乐边书写诗或画画杜甫心中的春雨。

2.学了这首诗，你想对杜甫说什么？

3.联系生活，我们应该向杜甫学习什么？应该怎么做？

六、作业设计

必做题：背诵古诗。

选做题：给爸妈讲述杜甫的故事。注意添加《春夜喜雨》内容，分享忧国忧民的杜甫。

【教学反思】

诗歌教学是一种审美体验的教学，诗歌学习是一个寻美的过程。在本课教学中，我力图融入“美”的元素，从“形象美、语言美、韵律美”入手带领学生身临其境，认识杜甫，同时体会作品带给我们的真、善、美。

策略一：提炼内容，有效质疑。

课前，我让学生用时间轴方式整合知识，充分发挥学生的主体作用。课上精心诱导，注意设置适合的问题，让学生更有成效地自读、自悟、自创。不仅如此，我注重挖掘教材潜在因素，重诵读，培养学生的文学兴趣、创造性思维和写作能力。利用多媒体和简笔画，用直观的形式带领学生进入历史厚重的古诗词，降低了学生学习古诗词的难度，以生动的形式拉近了学生与古诗词之间的距离，打破了原有的“填鸭式”教学模式，使学生愿意主动地探索真知。教师“教”得轻松，学生“学”得愉快。

策略二：质性评价激励，呵护学生的自信。

对课堂上学生精彩的回答，教师不能过于随意，嘻嘻哈哈一带而过，这样，就会只顾教的过程，而忽略了学的成效。如课堂上对于关键字词的理解，学生联系生活体验或者发挥想象理解诗意，我都做了对应的评价，让学生真正明白语文来源于生活，也将回归于生活。

策略三：重视对比吟诵，关注情感体验。

在教学《春夜喜雨》的同时，我还选取了一首有关春雨的诗作对比诵读，使学生更进一步地认识杜甫。多读，多积累，多提炼情感体验，重视语言文字的实践，拨动学生情感之弦，这样的语文课堂才是真正的本真课堂。