从点滴做起，以小练笔促进写作能力的提升

江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学 丁梦潇

写作直接关系到语文核心素养，因此要利用好碎片化的时间，养成良好的写作习惯，自主搜集和整理写作素材，并在阅读中积累好词佳句，写出吸引人阅读的文章。可以参加一些小练笔活动，找准写作切入点，在长期的训练中奠定更扎实的写作功底，为写好作文打好基础。

一、解读文本，精准练笔

阅读和写作二者之间联系紧密，阅读是打开写作之门的金钥匙，可以在读中悟写，以写促读，在深入解读文本内涵的基础上仿写。

1.于细微处打动心灵

只有抓住细微之处，才能走进人物的内心，体会人物的情感，并且产生深刻的印象。例如：

邻居阿姨不时用眼睛瞟卖菜的大叔，从她的眼里看到的不是愤怒，而是悲哀，她的表情中透露着不能反驳，无力对抗的妥协，她飞速地迈开脚步，试图以最快的速度逃出这个尴尬的菜市场。

——《争吵》

作者用“不时、瞟、悲哀、不能反驳、妥协”等词语表现了她没有愤怒，只是不理解卖菜大叔这样做的原因。读者通过这些动词，更好地领略了主人公当时的内心世界。作者在这个小练笔中，加强了对细节的把控，养成认真观察、认真思考的习惯，并且以简短的文字表达真情实感，用这些细微的描写去触动读者的心灵。

2.重点刻画精彩情节

作文中最精彩的地方往往是情感最真切之处，为了让文章的亮点突出，在小练笔中，要认真描写精彩情节，通过故事淋漓尽致地把主人公的性格特点呈现出来。例如：

去年暑假去外婆家，我遇到了一个年龄相近的小伙伴，十分喜欢他的木偶挂件。假期结束，我要返家，为了不让我遗憾，他让父亲雕刻了一个一模一样的小木偶，并早早地来到了外婆家的院子外等我。然而我并不知晓，径直上了停放在院子里的车，从而“完美”地错过了。

——《错过的遗憾》

作者讲述了童年的亲身经历，简短的文字准确地刻画了童年小伙伴的性格特点，让读者在读的过程中深刻理解遗憾的原因，并且在细节的刻画中，准确地传达真实的想法和情感，让故事情节精彩、感人。

3.适当留白

留白是最常用的表现手法，能获得“此时无声胜有声”的效果。在小练笔中，展示故事情节时要适当留白，为读者留出无限的想象空间，这样才能让文章有“言有尽而意无穷”之感，让文本的寓意和哲理更加深刻。例如：

在口语交际课上，对“生命中素未谋面的人”这一话题展开讨论。老师让英子上台讲故事，她犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的，慢悠悠地说出了“我的爷爷”四个字。

——《封在喉咙里的故事》

故事情节并没有完整地呈现出来，只是简单地描写老师要求英子讲故事的过程。在阅读过程中，读者可以发挥想象力联想后续发生的故事，也能在简短的语言中揣摩人物的心理，能拉近作者与读者之间的距离，为情感的联通搭建桥梁。

二、文本对话，多元练笔

精彩的小练笔能准确传达世界观和价值观，也能检验学生的阅读理解能力，以及对写作技巧的掌握情况。在与文本的对话中，学生有了练笔学习的途径，可以通过多元的方式提升写作能力。

1.学会举一反三

教材中的课文都是专家认真挑选出来的，其中有很多让我们为之赞叹的地方，那些精彩之处可以成为小练笔的切入口，要抓住其中的好词佳句以及经典段落，完成迁移性的仿写练习，在阅读的基础上真正做到举一反三、触类旁通。例如：

暑假时，为了更好地工作，爸爸妈妈就把我送到乡下奶奶家。每次他们要走时，都不敢回头看我，我远远的只能看见他们絮絮叨叨地和奶奶交代着什么，应该是在叮嘱奶奶多为我做一些可口的饭菜，督促我好好学习。

——《离开爸妈的暑假》

本段写了暑假爸爸妈妈把我送到奶奶家后，依依不舍的离愁别绪，用他们的方式表达了对我的爱。爱是无声的，没有过多的语言，只有简短的嘱托。

2.促进情感交融

文章是表情达意最有效的载体，在与文本的对话中，不仅能对故事内容有更准确的把握，还能了解作者的内心所想。在小练笔活动中，要加强故事之间情感的衔接，真正表达内心的所思所想，进而写出有血有肉的文本。例如：

每次回到外婆家，我总吵着要回家，我妈妈总是说再等一等，在很长一段时间，我都不理解妈妈当时的心情，直到后来，才渐渐明白了，我想回的是自己的家，妈妈想回的同样也是自己的家。

——《妈妈的家》

在这个片段中，小作者描写了去外婆家时总是催妈妈回家，表示并不理解妈妈说的“再等一等”，直到后来，随着年龄的长大，逐渐理解了妈妈当时的心情。而在这样的写作中，作者站在自己和妈妈的角度，对二者的情感进行了深层次的剖析，找到了情感交融点，使故事情节更加感人，给读者留下深刻的印象。

3.重视思维的延伸

好文章要有完整的结构，要为读者提供广阔的思考空间。在小练笔训练中，要运用科学的方法拓展文章内容，让作者与读者可以在思维的海洋中碰撞出思维的火花。例如：

在20世纪，那个交通不发达，通信不便捷的时代，爷爷和奶奶用他们独特的方式默默守护彼此。他们一个是在家耕种的女主人，一个是毅然从军的热血战士，很难想象，他们见上一面需要多久。

——《爷爷奶奶的故事》

小作者在描写爷爷奶奶的爱情故事时，首先交待了故事发生的时间，表现了爷爷奶奶所处年代的落后，而这样的时间节点也能把读者的思绪拉回到20世纪，使读者能和作者在同样的时空中想象。

三、挖掘文本，高效练笔

教材中的课文，无论是行文构思，还是写作手法，都值得借鉴。在小练笔活动中，可以通过文本的挖掘，让练笔学习更有针对性，更好地提高语文综合素养。

1.形成独特的风格

每个人都有独特的经历和思维模式，只有具有自我风格的作品，才能快速抓住读者的眼球，给人留下深刻的印象。在小练笔活动中，可以通过仿写训练逐渐掌握写作技巧，最终形成自己的风格，这才是获得高分的关键。例如：

福利院的孩子像天使，是折翼的天使，他们或是缺少母亲的关爱，或缺少父亲的庇佑，然而，这并没有抹杀他们成长的信念，在爱心人士的帮助下，他们同样像雨水滋润过的种子，顽强地突破泥土的覆盖，向阳而生。

——《折翼的天使》

小作者把福利院的孩子比作折翼的天使，用更形象的比喻展示了福利院孩子的特点，并且把他们比作向阳而生的种子，抒发了对他们的赞美之情。

2.升华情感

丰富的情感体验是抒发情感的基础，同学们由于生活经验相对较少，导致情感的抒发相对欠缺。在小练笔活动中，可以借助写作技巧让情感得到升华，让文本能真正地感染读者。例如：

小草在摇头，花朵在后退，它们好像在用不起眼的动作告诉我们不要随意踩踏草地，不要肆意采摘鲜花，尊重每个生命，才能成就更好的人生。

作者用拟人的修辞手法，赋予了小草和花朵以人的生命特征，并且写出了小草和花朵在用自己的行动告诫人们不要随意破坏它们，最后呼吁我们要尊重生命，创造更美好的世界。这种写作手法能更好地引起读者的情感共鸣，让整篇文章的情感得到升华，有一定的感染力。