创造属于自己的奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感

○席晶晶

再次拜读了雷夫老师的《第56 号教室的奇迹》这本书，心中感慨丛生。雷夫老师在一间会漏水的小教室里，决心用“像头发着了火似的”的态度来教学，用了将近20 多年的时间，创造了一间充满爱与奇迹的“第56 号教室”。雷夫，就是这样一位普普通通的小学教师，只凭着二十多年如一日在第56 号教室里辛勤耕耘的劲头，用自己的一颗炽热的爱心，全力教育他的学生，最终创造出了一个迥然不同的教育世界。掩卷思考，深感这本书值得我认真学习的地方实在是太多太多了。让我感触最深、最为受用的，是以下三点：

一、让教室像家一样温暖

“第56 号教室”为孩子们打造了一个躲避风雨的港湾，在这里，他们心中没有畏惧，雷夫老师用信任和宽容安抚了他们的恐惧之心，用纪律和公平为他们构建起人生的准则，使自己成为孩子们可以依赖的靠山，也成为孩子们最为敬慕的榜样。正如他所说：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”最终，无论是走出学校踏入社会的孩子们，还是继续留校的，都认为雷夫老师和他的“第56号教室”就是最温暖的地方。

雷夫老师和他的学生发生在这间“第56号教室”里的故事告诉我：只有把心完全投入于教育事业，用在学生的身上，明确地去追求“更好的教学”，才能获得事半功倍的效果。不管是教育学生还是教育自己的孩子，要时时提醒自己学会从他们的角度看待事情。教师的职责，不是对一个孩子评头论足，进行“改造”，而是帮助他们获得完善，进行“雕琢”，变得更好。同时，这个过程中，教师的目的并不是让孩子们去怕你，产生畏惧之心，因为怕挨你的骂而做作业；或者为了讨你的欢心，在课堂上回答问题时，只敢按照你的暗示和指引给出符合“标准”的答案，说出不符合自己内心的话。这些都不是教育的目的。教育应该给予孩子生命的关怀，让他们感受到温暖、轻松、自在、自得。

二、时刻注意维护孩子的自尊

把学习看作是件快乐的事，并不是让孩子们觉得学习是轻松的就行了，而是应该让孩子觉得在班级里他是有尊严的人。孩子年龄越小，心灵越不设防，越容易受伤害。教师需要小心呵护每一个学生的稚嫩心灵，平时要多关心学生的情绪、情感，上课时可以多给学生一些鼓励的微笑和关怀的眼神，多给学生一些理解和支持。

教师要正确对待学生的成败体验，要让班上的每一个学生都能感受到教师的爱与关心，而不能根据成绩高低人为地给学生划分等次、层级，更不能仅仅对成绩优秀的孩子如春风般温暖，而对学习有困难的学生就冷言冷语。即使学生犯了错，教师也要多考虑孩子的自尊心，用更加温和、有效的方式帮助其认识错误，进而学会用正确的方式改正错误，而不是当着大多数同学的面大声训斥、指责学生，引起学生的对立情绪；也不要当着父母的面数落孩子犯的错误，使他感到难堪。每个人都有自尊，作为教师，更应用耐心和爱心去帮助孩子们培养自尊、自爱、自信，从而使他们在团结友爱的班集体中健康成长、积极阳光。

三、培养终身热爱阅读的孩子

作为教师，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不爱看老师推荐的书，偏偏喜欢漫画书。”这样的话语透露一个事实：学生并不抗拒阅读这件事，更非对一切书籍都不感兴趣。爱看漫画这一类书的孩子，他们也有着强烈的阅读欲望，只是兴趣偏离了方向而已。所以我们不能简单地对这种行为进行否定或者批评，甚至坚决制止，而是应该先给予孩子阅读的自由，保护学生的自主性与求知欲，在这个基础上再进行巧妙的引导，让其把阅读兴趣慢慢转移到更为广博、更为健康的优秀读物上来。

在书中，雷夫老师就提出了这样的观点：通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，所以他培养终身阅读的孩子；也因为写作能力会令孩子终身受益，所以他才用四种方法去提高学生的写作能力。雷夫老师通过开办读书会，帮助孩子学会挑选图书，还用撰写每月读书心得等方法培养学生的阅读习惯。总之，教师要用心地去引导学生的阅读行为，使他们好读书；在内容上鼓励学生选择好的书籍，使他们愿意读好书；在方法上作出指导，让他们会读书；另外还要给学生创造一个良好的读书环境，在班上形成良好的读书氛围，孩子们自然会爱上阅读，自主阅读。

再读这本《第56 号教室的奇迹》，我依然被雷夫老师的教育激情打动着，震撼着。他截然不同的教育理念、特立独行而又别出心裁的创意，使我认识到：每个孩子都是有个性的，我们不能用相同的目光去看待每一个孩子。作为教育者，我们更要有足够的耐心，沉住气，去等待孩子们成长。任何事物的生长都有它的周期，做任何事情都有需要的时间表。克服急躁，耐心等待，是一种智慧，终将创造出更大的奇迹。我无比期待属于我的那份“奇迹”。