思始于学，学贵在思

■ 策 划/雷开云

思维能力，是人能够通过各种现象表征认清事物的本质，从而生成新的观点、获得新的发现的一种能力，是人类智慧的核心。而思维能力的形成和发展向来是和有意识的学习相融共生的，“学而不思则罔，思而不学则殆”阐述的正是二者间的密切关联。学生是学习的主体，是国家的未来和希望，培养学生的思维能力是社会、学校和家庭的重要使命。

作为各学科的基础，语文在培养学生的思维能力方面有其独特的使命和担当。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次明确了核心素养的具体指向，从“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个方面对语文教学提出了要求。在阐明思维能力这一核心素养时，“新课标”指出：“（语文课程应让学生）有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。”由此可见，“新课标”不仅回答了“培养什么样的人”这一问题，也为教师指明了培养学生思维能力的方向。

业精于勤，行成于思。学生思维品质的形成和提升不是一蹴而就的，而是一个潜移默化的过程，需要教师的及时关注、适时引导。作为教学活动的组织者和参与者，教师应及时更新教育教学理念、优化语文课程结构，帮助学生搭建思维能力提升的平台。但在实际教学中，不少教师在培养学生思维能力的过程中面临困境、遭遇挑战。如何将思维能力的培养理念渗透于课堂教学中？该以何种方式将学生的思维过程外显，使之成为可视化、可评价的表现形式？如何培养学生的批判性思维？等等，都是教师思考的重点问题。这也集中反映了教师学习理念、掌握策略的迫切性。

本组专题共4篇文章，从“理念解读”到“具体落实”方面阐述培养学生思维能力的重要性和必要性，并对“如何培养学生思维能力”这一命题做出具体回答，以期为广大教师学习“新课标”理念、突破思维能力教学困境带来帮助。