基于SPOC模式的少学时电路电子学课程的教学改革

李毅梅，陈 刚

（湖南工业大学电气与信息工程学院，湖南 株洲 412000）

现如今高校教育逐渐推出了如MOOC、SPOC等等教学模式。MOOC是一种大规模开放式的网络课程，在一定程度上突破了传统网络课程的学习模式，但是对学习人数没有限制，这也是学习质量低的主要原因之一。而SPOC模式是一种小型限制性网络课程，采用线上线下混合式教学，线上首先是利用MOOC教学资源，线下再结合课堂教学的优势，有效地为学生创造一个学习和讨论的平台，实现MOOC和传统校园课堂教学的结合，弥补了MOOC的短板教。

1 高校《电路电子学》课程教学中存在的问题

1.1 教学模式不具创新性

时代是不断改革创新的，在教育领域中，唯有追求卓越，顺应时代而改革创新才是提高教育质量的主要途径。在高校教育中，教学模式是否具备与时俱进的创新性是决定教学质量高低的重要标志。《电路电子学》课程的授课时间短，要想在短时效的过程中有效地完成教学工作则要改变以往的传统模式，在其基础上予以改革创新，力求找到最适宜的教学模式。而现如今的《电路电子学》课程教学模式依然只有线下教学，这不仅不能满足教师的教学时间也不能满足学生的学习需求，导致教学开展变得极为困难[1]。

1.2 教师的教学手段单一

在任何教学活动中，教师的教学方法也是影响教学课堂效果的重要因素之一。由于《电路电子学》课程的知识内容难度比较大，而且受到时间的限制，所以教学活动的进行是否得到有效的教学效果还需要看教师是否具有针对性的教学方法来对课堂教学予以高效把控。而在《电路电子学》课程的开课过程中，依然有部分教师没有意识到教学方法的重要性，往往表现为照本宣科，方法单一乏味，且教师直接成为课堂的中心，学生处于被动的学习状态，这在一定程度上增加了学生的学习难度，在原本为数不多的教学时间里没有掌握教学内容的知识，使得教学质量逐渐降低[2]。高校学生能够真正理解教师所传播的知识源于教师是否具有适应学生学习的教学方法，因此作为高校计算机教师，一定要不断地提升自身专业能力，深入研究教学方法，让课堂教学的开展呈现生动、具体和容易理解的效果。

1.3 学生的学习兴趣不足

在高校的学习过程中，很多学生不具备良好的学习能力和学习兴趣，使得学生在学习的时候表现得不够积极主动，使得课堂教学的开展变得极为困难。话说兴趣是提高学生学习意识的重要方式，可见在教学过程中激发学生学习兴趣是促进高效课堂的重要方式。可能是由于《电路电子学》课程本身的学习难度系数大，因此很多学生难以对其产生学习的兴趣，再者就是该课程仅仅是基础知识，加之其主要是少学时教学，难以引起学生的重视。可见大部分学生对于基础类专业知识的学习兴趣并不高，虽然如此，但是《电路电子学》课程毕竟是必修类基础性知识，对学生往后的专业知识学习具有较好的基础奠定作用，所以高校计算机教师一定要利用该知识内容激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的积极性，确保该课程的教学内容得到有效的传播。

2 基于 SPOC模式的少学时电路电子学课程教学改革策略

2.1 借助丰富的线上视频教学，培育学生自主学习能力

在少学时的有限条件下，《电路电子学》课程的教学会受到一定影响，为了让教师更好地完成教学工作以及让学生充分掌握该课程的重要知识内容，教师应充分发挥SPOC的优势，力求做到合理搭配学生的学习时间，培养学生自主学习的能力。因此作为高校计算机类教师，可以针对《电路电子学》课程利用视频教学资源，给学生提供一个可以师生交流的学习平台。因为少学时的限制，在线下教学应该集中在知识内容的讲解和答疑方面，而课程的预习、复习、巩固等等则可以利用课余时间进行线上学习，且以此来培养学生的自主学习意识[3]。

例如：教师将要对《电子学简介》一章节进行教学时，可以看出，这一章节相对于其他章节来说并没有太多实践性的教学意义，更多的是理论知识的输出，因此在少学时的教学安排中，这一章节的学习教师则不需要浪费实体课来进行详细的讲解。所以教师可以在MOOC平台上找到已有的视频教学资料，然后教师适时地对内容进行补充，设置开课人数要求后，达到数量即可以开始播放教学视频。教师在视频下设立讨论区，让有不懂的学生可以进行线上评论，教师可以逐一解答。这是实现高效学习的方式，在培育学生自主学习的同时完成教学任务，也节省了实体课的开设时间。

2.2 提供丰富的教学体验，重视学生个性化发展

SPOC既是线上线下相互结合，教师则要利用好、分配好教学工作，给学生提供一个良好的学习氛围。学生能有好的学习体验与学习的过程以及学习的氛围是息息相关的。所以教师一定要结合SPOC混合式教学，搭配好线上、线下教学内容，重视学生个性化发展，增强学生的教学参与度。SPOC线下模式大部分是为学生创造交流和讨论的主要平台，提高学生的学习积极性以及活跃度，而且SPOC里的学生更具有同构性，在线下交流学习以及教师解答指导的时候更为便利，促进课堂的高效进行。《电路电子学》课程内容中的重点难点可以利用SPOC线上资源整合教学，可以更精准地定位有需求的学生，不仅如此，线上也可以更好地收集学生的数据，便于教师统计[4]。

例如：教师将要对《正弦交流电》一章进行教学时，教师可以通过线上发布该章内容的预习资料，然后让学生自主浏览预习资料，借此了解正弦交流电的概念定义等等基础内容。然后则是教学内容视频的创建，教师可以结合教材内容以及自身的教学经验制作一个教学视频，在视频内容，教师要根据不同知识点进行不同层次的教学，合理分配时间。如正弦量三要素、周期与频率等概念理解以及公式推理要重点分析讲解。在完成教学后，教师还要结合教学内容进行线上作业布置并进行批改。在 SPOC线下教学时，教师可以直观地结合线上教学数据发现学生在学习过程中的问题并给学生进行针对性指导，加强师生互动交流的有效率，提高教学质量。

2.3 开设线上教学论坛，充分调动学生的学习积极性

在现如今的高校学习过程中，学生的学习压力大，学习竞争力也大，很多学生都忙于攻克重要的课程，对于很多不重要的课程学习没有太大的兴趣，也不积极参与教学活动。就《电力电子学》课程而言，虽然只是作为专业基础知识，但是对计算机类学生的学习有着奠定基础的作用，但是该课程的学时少，而且学习难度大，很多学生的学习积极性不高，而且学习收获不高[5]。因此基于SPOC的便利，在课程内容教学过程中，可以创建一个学习论坛，供给学生进行学习讨论和学习分享，而且有教师帮助解答重点难点以及学习指导，让学生在论坛讨论中提高对教学内容的学习积极性。

3 结语

综上所述可知，顺应时代的改革深入发展教学改革是促进我国教育良好发展的重要方式。SPOC模式是建立在MOOC模式之上且具有高度创新的教育模式，在高校《电路电子学》课程授课时间缩短的要求下融合SPOC模式，可以突破该课程的许多限制，提高整体教学质量。MOOC仅依赖于视频教学，且缺乏深度交流的空间，教学内容碎片化，需要学生具有极强的自主学习意识。SPOC模式的规模小，具有较好的灵活性能，而且对学生设计了限制性的学习条件，面向指定学生群体，便于针对专业学生进行学习指导。