高中音乐课程核心素养的落实路径分析

2022-12-31陈惠子

科教导刊·电子版 2022年31期

陈惠子

（广州市增城区新塘中学，广东广州 511340）

0 前言

高中音乐核心素养主要培养学生音乐素养，提高学生音乐知识水平以及音乐技能水平，促进学生形成良好学习态度，同时，通过不断积累音乐理论知识，使其审美能力、鉴赏能力以及感知能力得到显著提升。在进行高中音乐教学前，教师必须明确音乐核心素养目标，从而推进音乐教学取得良好成效。笔者从事教育行业多年，为高中音乐教师，将结合自身教学经验，以花城版高中音乐鉴赏教材为实例，提出具体应用路径。

1 高中音乐核心素养意义

实行核心素养可以增强学生音乐学习能力，增加学生音乐理论知识。针对教材特点，结合核心素养发展目标，打造趣味性音乐课堂，激发学生学习热情，为培养其他能力奠定扎实理论基础[1]。其次，可以培养学生音乐素养，通过营造轻松、自由的音乐课堂，不断拓展音乐素材，提高学生音乐鉴赏能力。最后，缓解高中学生学习压力。众所周知，高中学业负担重，学生负重前行，难免会积压一些情绪，经过课改后的音乐课堂，可帮助学生抒发一些情绪，在音乐中得到慰藉。总而言之，高中音乐核心素养在音乐教学中的具体应用可起到良好作用。

2 高中音乐核心素养内容

2.1 审美能力以及感知能力

音乐是一门极富艺术色彩的学科，因此需要学生具备一定审美能力以及感知能力，才可逐步实现提高自身音乐素养的核心素养目标。通过在高中音乐学习过程中，加深两项能力，实现音乐教学重要目标之一。其中，音乐审美需要教师起到正确引导作用，最大化拓展音乐知识面，帮助学生建立自己的音乐审美体系，形成独特的音乐审美风格；而音乐感知能力则需要学生首先具备较为扎实的音乐理论知识，多听多揣摩，对比不同音乐风格展现形式，在日积月累中形成敏锐感知能力。

2.2 艺术表现素养

音乐的基础就是艺术，缺乏了艺术的渲染，音乐便没有了灵魂，因此培养学生艺术表现素养是音乐核心素养重要内容之一[2]。艺术表现培养需要教师在带领学生鉴赏音乐时，耐心引导学生深入感知音乐内在规律，形成一种抽象音乐形象，共同探析音乐带给自己的真实感受，应用专业音乐术语等表达所思所想，提高学生音乐鉴赏能力，增加学生音乐理论知识面，促使学生认识到艺术表现张力的魅力，激发其对于音乐学习的积极性。

2.3 文化理解

音乐是人们用来表达内心情感的一种具体艺术形式，其类型多样，且蕴含丰富文化。文化理解是音乐核心素养最重要的素养培养内容，需要教师正确引导学生，培养学生文化理解能力，了解音乐艺术形式以及文化特征，明确音乐发展与社会发展之间的影响，区分音乐与其他艺术形式的不同与两者之间的相关联系，提高学生思考能力以及自主学习能力。在学习高中音乐时，教师可以让学生事先查阅作品相关资料，了解作品背景、作曲者背景，从而加深学生对作品的认识，增加其文学理解能力。

3 高中音乐课程核心素养的落实路径

3.1 设计层面

根据音乐核心素养培养目标，高中音乐课程标准设计了详细标准内容，不仅帮助教师明确了高中音乐课程目标，而且为培养高中学生音乐核心素养奠定坚实基础[3]。高中音乐课程主要培养学生审美性、人文性以及实践性能力发展，因此，在实际教学过程中，教师应注重培养学生这三方面的能力，拓展音乐教学面，开展一些与音乐素养有关的音乐活动，使得学生可以更加深入地了解音乐真正意义以及其艺术魅力，对音乐这门学科产生极大兴趣，体会音乐独特性。

例如，在学习《包楞调》时，教师可以先与学生展开“山东文化”讨论，设计一些主题性较强的问题，如“你了解哪些山东文化？”“你听过的山东音乐有哪些？它的风格是如何的？”“你对山东音乐整体印象是什么？”通过一些开放性话题，抓住学生注意力，拓展学生知识面，提高自身文化自信。需要注意的是，教师必须把控好讨论时间，根据本节课重点教学内容，制定五分钟至十分钟以内的讨论，避免讨论时间过长，无法及时开展教学重点讲授内容，影响教学进度以及教学效果。接着，带领学生欣赏此曲，让学生在听完后表达自己对于这首音乐的具体感受，环环推进教学内容，保证课堂呈现既与音乐核心素养贴合，又与教学目标结合，实现有机融合，并有效完成高中音乐课程标准提出的相关教学指标。

3.2 执行层面

从执行层面来讲，高中音乐核心素养关键执行者为教师。教师的形象犹如海面上的灯塔，为学生指明方向，起到决定性引导作用。因此，若想实现音乐核心素养在高中音乐教学中的应用，教师应首先明确此项措施的实施方向、实施目标以及最终目的，在此基础上，有效培养学生音乐核心素养，提高学生音乐理论知识以及音乐文化水平。由此可见，教师在很大程度上影响着高中音乐教学效果，同时其专业水平程度也关系着学生学习音乐的最终成效。通过提高教师专业能力以及教学能力，可更好推动音乐核心素养在高中音乐教学中的应用，培养学生音乐素养，做好教研工作，不断深入音乐教学领域，提升自我音乐文化水平以及教学实践能力。教师应认识到开展音乐核心素养教学主要目的，在此基础上，落实教研工作以及课前备课工作。在备课过程中，进一步了解音乐核心素养主要内容，体会高中音乐这门学科设立的真正意义，思考如何将其价值最大化展现在学生面前，以“执行”与“落实”为核心思想，不断转化自身教学理念，记录每次课堂存在的问题以及发现的问题，学会教学反思，学会对教学问题提出有效改善措施，落实音乐核心素养教学，培养学生音乐素养。

除此之外，教师也应不断创新教学模式，激发学生学习音乐的热情，提高学生审美能力、感知能力以及艺术表现能力，增加其音乐理论知识。教师可结合高中音乐课程标准设计，设计与教学内容相关的教学模式，在保证教学重点突出的基础上，充分发挥学生音乐想象力，积极鼓励学生表达自己对于本节课程所学音乐的感受，体现学生主体位置，增加学生学习音乐的自信心。不断拓展学生音乐知识面，融入课外音乐知识，帮助学生打开音乐格局，提高学生音乐素养，发展学生音乐相关能力[4]。例如，以花城版高中音乐鉴赏教材第一单元《音乐与生活》为例，教师可以将整个单元的曲目特征进行归纳总结，在每节课堂中融入相关主题内容的音乐知识，可包含音乐文化、音乐背景、音乐风格等，明确一个具体方向，拓展学生音乐知识面，潜移默化中提高其音乐素养，充分发挥教师在音乐核心素养中的作用。

3.3 理解层面

上述提到，音乐核心素养最重要内容为提高学生文化理解能力。因此，教师在开展核心素养音乐教学时，应对此项内容引起高度重视，不断引导学生在鉴赏音乐作品时，提高其文化理解能力。学生对于音乐学习的兴趣度以及积极度、对于音乐内在文化的理解与认知、对于音乐的鉴赏能力以及审美感知能力，对于音乐艺术表现的感知力以及音乐素养水平等，均会影响到其学习高中音乐的最终效果，影响其对音乐作品内在蕴含文化的认知与理解。通过改变教师教学模式以及教学观念，提高学生对于音乐学习的兴趣度，使其在潜移默化中了解到音乐内在艺术魅力，以此来促使其主动搜集音乐作品进行鉴赏，对音乐有进一步了解。与此同时，教师应引导学生深挖每一个音乐作品文化背景，在此过程中，促进学生积累大量文化知识，逐渐提升其对音乐的理解能力，使其在鉴赏每一个音乐作品时，都可以全情投入，用心感受作品内在意蕴，体会到音乐内在蕴含的文化魅力以及艺术魅力，实现音乐核心素养目标。