农村职业教育服务乡村振兴的有效供给路径研究

高其胜

（张家界航空工业职业技术学院，湖南 张家界 427000）

我国在实施乡村振兴战略的同时，给农村职业教育提出了新的要求，并带来了新的发展机会。当前，我国农村职业教育在国家政策的扶持下，真正实现了主动服务于“三农”，以促进共同富裕目标的实现。然而，由于乡村振兴战略目标的实现并非一朝一夕的，尤其在我国当前的经济发展阶段，农村职业教育存在着办学理念欠明确、师资力量不足、课程体系建设滞后、供给能力不足等问题，这就导致教育转型与进一步发展受到一定的阻碍。因此，有必要对农村职业教育服务乡村振兴的有效供给路径展开深入探究。

1 新时代农村职业教育的发展机遇

1.1 利好政策促进了农村职业教育体制的完善

农村职业教育能够为农村经济的发展储备优秀劳动力，培养高素质农村专业人才，以促进现代农业经济的发展，促进共同富裕目标的进一步实现。现阶段，农村职业教育迎来了新的发展机遇，再加上乡村振兴等利好政策的出台，农村职业教育体制也得到进一步优化与完善，为农村职业教育水平的提升带来积极影响[1]。

1.2 城乡一体化发展促进了农村职业教育的变革

乡村振兴与城乡一体化发展是国家关于“三农”问题的重要决策和方针，它不仅深刻地解决了当前我国农村发展不足的问题，而且对农村职业教育的发展起到了积极的推动作用。城乡一体化发展是解决城乡差距的一个重要手段，在此过程中，实现了城乡互补，相互促进，共同富裕。农村职业教育是农村教育与职业教育相互联合的一种重要教育形式，它与乡村经济、社会发展紧密结合，对服务城乡融合专业人才的培养产生着积极影响。

2 农村职业教育服务乡村振兴的现实困境

2.1 办学理念与现代农业发展要求相脱离

现代农业发展的核心在于推动农业结构调整、促进农业生产与管理方式转变、加快农业科技进步、实现农业竞争实力的提升。而农村职业教育的开展为现代农业经济的发展输送高素质农业人才，实现人才与技术的有效衔接。但是，就目前来看，许多地区的农村职业教育在办学理念上与现代农业发展要求并不相符，甚至存在“去农”“离农”的现象，农业类相关专业课程设置不断减少，招生规模也不断下降。总的来说，农村职业教育逐渐丧失农业特色，办学定位日渐模糊，这与农村职业教育服务乡村振兴的现实目标相背离。

2.2 师资力量不足、课程体系建设滞后

一方面，农村职业教育师资队伍建设不足。在农村职业教育中，教学名师与专业人才相对缺乏，现有师资队伍的知识结构存在“脱农化”现象，教师教学能力有待提升，“双师型”教师尤为缺乏，这就导致农村职业教育水平的提升受到阻碍[2]。

另一方面，农村职业教育课程设置滞后。在当前智能时代背景下，农村职业教育并没有实现与智能时代的深度融合，课程体系设置并没有充分体现出当前的时代特征，导致学生在学习理论知识时无法实现与实践知识、技能知识的结合，直接影响学生服务乡村振兴意识的建立。

2.3 农村职业教育供给能力不足

第一，当前我国农业职业教育体系与城乡融合发展的现实要求并不相一致，无论是在专业设置、教学内容方面，还是在人才培养目标、产教融合方面，与乡村振兴战略发展的内在需求都产生一定的脱节。

第二，我国农村职业教育形式创新不足，相对单一，且多元化教育组合形式相对缺乏，这就导致受教育者的学习诉求很难达到满足，进而造成农村职业教育供给能力薄弱的问题[3]。

3 农村职业教育服务乡村振兴的有效供给路径

3.1 转变教育理念，促进乡村振兴的供求关系

第一，立足于职业教育的服务观念，以习近平总书记有关职业教育的重要论述为依托，大力宣传新时代农村建设和职业教育改革的决心，凸显职业技术人才的工匠精神，为乡村振兴战略的实施输送职业技能人才。

第二，注重人才价值观塑造，以“乡村振兴”为契机，充分发挥思政课程的教育作用，加大对职业技能人才“回乡建设”的宣传力度，鼓励学生积极投身于乡村振兴建设事业中。

第三，坚持以科学发展观为指导促进农村职业教育的发展。针对乡村建设中的人才需要，农村职业教育者要强化涉农专业建设，重视农村产业发展，凸显农村职业教育的办学特色，在保持农村招生规模的基础上，扩大招生范围，鼓励毕业生走进基层，以促进乡村振兴战略目标的进一步实现[4]。

3.2 把握农村职业教育的正确方向

农村职业教育是实现农民继续教育的重要途径，同时也能进一步实现对农村剩余劳动力的转移，其区域特点非常明显，各职业院校应积极主动地与当地农村产业发展需求相对接，充分挖掘与利用本土特色资源，根据区域经济结构、产业布局，对农村职业教育进行科学规划，将农村职业教育的发展目标纳入城乡统筹规划发展中，持续挖掘农村潜在人力资本，科学培养“三农”人才。

3.3 深化人才培养模式改革

第一，充分体现弹性学制的灵活性，实施学分制，探索科学、便捷、适用于全日制和成人的农村职业教育方式，加强信息化远程教育的创新，以满足各类农业教育的需要。

第二，依托政府部门搭建农村职业教育平台，充分实现人才链、教育链与产业链的有效融合，同时将涉农专业证书纳入“1+X”认证体系，让农村职业教育真正落地生根[5]。

第三，立足于农村产业发展需求，以农村生源作为重要的人才基数，把留守在外的青年农民和返乡创业大学生培养成为“新农人”，使他们在乡镇振兴建设事业中充分体现自己的价值。

3.4 强化两大主体力量建设，实施校村协作

我国农村职业教育院校可进一步实施校企深化合作，开展“知行合一、工学结合”的发展战略。实施校村协作是提高农村职业教育服务乡村振兴的重要途径。从实施主体上讲，采取了以学校和企业为主体的方式。

第一，要强化乡村振兴两大主体力量的建设。一方面，要强化农村职业教育建设。结合农村产业发展需求，设置相应的专业，以市场为导向，加强农村建设人才的培养。另一方面，要加大农村产业化建设力度，建立健全农村产业系统。农村职业教育要适应当地的农业生产状况，为校村协作的实施创造一个产教融合、工学结合的良好环境[6]。

第二，实施校村协作，加强职业教育。在农村现有的产业发展基础上，通过校村合作，建设一个专业化、规范化的农业生产示范基地，使农村的职业教育得到真正的发展。同时，农村职业院校要与农村企业建立“技术人才共育”的合作机制，共同制定人才培训计划，将农村企业的技术工艺融入农村职业教育工作中，进而提高农村职业教育服务乡村振兴的供给能力。

4 结语

总之，农村职业教育是发展农村人力资源、实现农村现代化发展的重要手段，是实现乡村振兴的关键要素。我国农村职业教育目前存在着办学理念欠明确、师资力量不足、课程体系建设滞后、供给能力不足等问题，使得其在服务乡村振兴中的作用显得尤为薄弱。在当前新的发展阶段，农村职业教育要积极转变教育理念，把握农村职业教育的正确方向，深化人才培养模式改革，强化两大主体力量建设，促进乡村振兴的供求关系，进而提升农村职业教育水平，为城乡融合发展、共同富裕目标的进一步实现奠定坚实的基础。